《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

1、項(xiàng)脊軒志教學(xué)設(shè)計(jì)之二【教學(xué)目標(biāo)】1學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活 細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。2體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。【教學(xué)說明】“設(shè)計(jì)二”針對(duì)文言基礎(chǔ)較好，或者學(xué)有余力的學(xué) 生，在理解文章內(nèi)容與積累文言知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn) 用問題發(fā)現(xiàn)帶動(dòng)思考、創(chuàng)新，“設(shè)計(jì)二”中提到的問題 并不能代替學(xué)生提問，教師在備課時(shí)應(yīng)想到學(xué)生在閱讀 中的困惑，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)秉著實(shí)事求是的態(tài)度，與 學(xué)生一起解決問題，如果暫時(shí)解決不了，教師也應(yīng)該提 供一定的檢索途徑，供學(xué)生在課外思考。【教學(xué)過程】1、課文第1段里，寫了項(xiàng)脊軒修葺前后的不同景象，字里行間，透露出作者對(duì)小屋的眷戀之情。說說作者這 種深摯

2、的感情是怎樣表現(xiàn)出來的。2、課文第2段記敘了母親哪幾件往事？這些事情是 怎樣串連起來的？回憶起這些瑣事，為什么會(huì)“語末畢，余泣。嫗亦泣”呢？3、第2段里還敘述了作者束發(fā)讀書軒中，祖母前來 探望的一件佚事。說說祖母的言語舉止表露了她怎樣的 心情？女口：課文第5段通過哪幾個(gè)生活片斷來抒寫作者當(dāng) 年與其妻的親密感情的？4、這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結(jié)。這樣的寫 法有什么好處？5、作者寫本文時(shí)，原是不分段的。而現(xiàn)在的各種選 本里，都給它劃分了段落，但劃分的方法卻不盡相同。 如“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，課文中劃 在第2段里，有的選本則放在第1段末尾。這句話在全 文中起什么作用？哪一種劃分

3、的方法比較合理，為什么？分析：按照林紓的說法，這篇課文“有軒字為主人翁，則人事變遷，家道坎凜，皆歸入此軒，作睹物懷人寫 法”。（春覺齋論文）它記的是物，寫的是情。如果 說項(xiàng)脊軒是謀篇布局的一根明線的話，那么作者對(duì)項(xiàng)脊 軒生活的懷念，特別是對(duì)自己親人深摯的感情，像一根 伏線貫穿全文。文章前半篇主要寫作者在軒中讀書之樂 趣；后半篇轉(zhuǎn)為懷舊，主要寫“可悲”之事。因此，“然余居干此， 多可喜， 亦多可悲”一句， 承上啟下，以“然”字作轉(zhuǎn)折。這句話放在第1段末尾不妥。因?yàn)?既已用“然”字作轉(zhuǎn)折，那么這句話的重心在開啟下文。換句話說，這句話跟下文的關(guān)系比跟上文的關(guān)系更為密切。順便說一下，有的選本以“樞亦泣

4、”為界，將“可 悲”的事再分為兩段：這樣，上述那句話就應(yīng)該獨(dú)立成 為一段，因?yàn)樗艿姆秶辽僖健傲钊碎L號(hào)不自禁” 為止。6、課文中用了不少疊字，試把它們找出來，并說說 它們在文中所起的作用。分析： 短短一篇課文，六用疊字來摹聲、繪景、狀物，以 增加形象性和音樂美。如用“寂寂”來烘托環(huán)境之清靜，用“往往”來渲 染門墻之雜亂，用“孤孤”來描摹小兒的哭聲，用“默 默”來狀寫作者攻讀之刻苦。又如寫月下之樹隨風(fēng)搖曳， 用“珊珊”；寫枇杷樹高高聳立，用“亭亭”。用雙迭 字，摹聲更為真切，狀物更為細(xì)致，寫景更為生動(dòng)；而 且誦讀起來，音節(jié)和諧，更富美感。還值得注意的是， 作者往往不是純客觀地狀物繪景，而是“

5、隨物以宛轉(zhuǎn)”，“與心而徘徊” 文心雕龍物色 。既寫物貌，兼寫心情， 達(dá)到情景交融的境界。如“往往”一詞，既強(qiáng)調(diào)門墻到 處都是，話語中又流露出作者對(duì)分家后出現(xiàn)的雜亂現(xiàn)象 的厭惡和不滿。 如“珊珊”一詞，既寫出樹影晃動(dòng)時(shí)輕 盈舒緩的樣子，同時(shí)也透露了作者對(duì)項(xiàng)脊軒無比深摯的 感情。再如“亭亭”一詞，既使人想到樹木高高聳立， 又使人想到人之亭亭玉立，這一筆中間，寄寓了作者對(duì) 亡人的感慨和惆悵，讀來富有余味，黑格爾說：“在藝 術(shù)里，感性的東西是經(jīng)過心靈化了，而心靈的東西也借 感性化而顯現(xiàn)出來了”（美學(xué)第一卷）。課文中的不 少描寫也正說明了這一點(diǎn)。7、本文在選材上有什么特點(diǎn)？分析：作者善于從生活中捕捉平淡

6、的瑣事，用典型的細(xì)節(jié) 和場面，寥寥數(shù)筆，給人以深刻的印象，使人在情感上 易于與之共鳴。在文章中作者借項(xiàng)脊軒來寫事，這些瑣 事、瑣談雖是一鱗半爪，但它們是人生活之樹上采擷的 最有光彩的枝葉，是生命長流中最動(dòng)人的浪花；是作者 用心靈感受過的且感受最深的、歷久不忘的，所以這些 我們平常熟視但只有感覺而不怎么認(rèn)識(shí)的事，一經(jīng)作者真切再現(xiàn)，便具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力，便能以“小”、 “瑣”事令讀者產(chǎn)生巨大的震撼。例如寫對(duì)母親的懷念 一事，作者早年喪母對(duì)母親的慈愛不可能有太深的記憶， 于是由老姬說出，極為自然。作者沒有讓老姬說出有關(guān) 母親的什么動(dòng)人的大事，只寫“娘以指叩門扉曰：兒 寒乎？欲食乎”可謂平淡之極，但對(duì)

7、于一個(gè)幼年喪母 的人來說，是多么的親切，多么的溫暖，又多么讓人懷 念！所以，“語未畢，余泣，姬亦泣”，讀者讀之“亦 泣”，正如王錫爵所說的“無意于感人，而歡愉慘側(cè)之 思溢于言語之外”。8、與阿房宮賦比較，本文在表現(xiàn)手法上有何特 色？分析： 本文在表現(xiàn)手法上最大的特色是多有白描手法，不 著任何色彩，這一點(diǎn)是本文和 阿房宮賦 最明顯的區(qū)別 阿房宮賦 多用排比、夸張、比喻，對(duì)宮殿、宮中的人、 珍寶等極盡鋪敘夸飾之能事，用詞華美艷麗；而 項(xiàng)脊軒 志中作者對(duì)一事一物一人盡皆平實(shí)說來，“不事雕飾”， 用語極為清新淡雅。但正是這“不事雕飾”“而自有 風(fēng)”。例如寫老祖母來看望和勉勵(lì)“我”的場面中，作 者無意于雕琢，只是依次將事情如實(shí)道來，卻十分真實(shí) 感人。一見面，老祖母說：“吾兒，久不見若影，何竟 日默默在此，大類女郎也？”語氣親切而又恢諧，貼切 地傳達(dá)出老祖母對(duì)孫子的關(guān)切、疼愛的心情。臨去， “以手闔門，自語曰：吾家讀書久不效，兒之成，則 可待乎！”一個(gè)輕輕的關(guān)門動(dòng)作，幾句自言自