特殊教育問(wèn)題的反思與構(gòu)想.doc

1、特殊教育問(wèn)題的反思與構(gòu)想【摘要】：p ：本文通過(guò)一個(gè)案例來(lái)闡述特殊教育的現(xiàn)狀與本人對(duì)特殊教育的反思與構(gòu)想?！娟P(guān)鍵詞】：p ：特殊教育;構(gòu)想;我國(guó)對(duì)特殊兒童教育打方式是隨班就讀，并且面臨著許多困難，主要有以下幾方面：1.在法律法規(guī)方面缺少一部處于核心地位的特殊教育法2.特殊教育資不足，殘疾孩子失學(xué)多3.特殊教育資分布不均勻，中西部地區(qū)比較缺乏是一個(gè)突出問(wèn)題4.教材陳舊，師資力量不足5.殘疾兒童家長(zhǎng)知識(shí)水平低，缺乏維護(hù)殘疾兒童受教育權(quán)利的意識(shí)和能力6.全社會(huì)對(duì)殘疾兒童回歸主流社會(huì)缺乏理解和認(rèn)可。在香港以及國(guó)外許多地方已經(jīng)采取融合教育的方式來(lái)改善殘疾兒童的教育，并且取得了較好的效果。紀(jì)錄片講述的一個(gè)

2、大陸孩子（成成），由于患有自閉癥去港求學(xué)的故事，我們分析p 影片中特殊兒童的心理特征以及影片中闡述的融合教育的價(jià)值理念和方法，在此基礎(chǔ)上談?wù)勛鳛橐幻磥?lái)的老師，我對(duì)今后推動(dòng)和實(shí)踐融合教育的構(gòu)想。（一）影片中特殊兒童的心理特征1.行為具有強(qiáng)烈的情緒性34歲兒童的心理，兒童的行動(dòng)常常受情緒的影響，也就是不受理智支配，而受情緒支配。視頻中的成成智力發(fā)育遲緩，因此在小學(xué)時(shí)期依舊表現(xiàn)出幼兒時(shí)期的心理特點(diǎn)，因?yàn)橄矚g一個(gè)女孩子而在女孩后面追逐，不懂得隱藏自己的情緒。2.愛玩會(huì)玩孩子在這個(gè)年齡階段，特別愛玩兒游戲，游戲在這個(gè)年齡階段來(lái)講，處于高峰期。 成成說(shuō)自己在學(xué)校里演的是最有錢最霸道的壞蛋，這是自己想象的

3、一種角色扮演的游戲，為了保護(hù)自己的心理和身體，說(shuō)明自己不受理睬不是因?yàn)樽约旱娜毕荻怯捎诎缪輭牡啊?.個(gè)性初具雛形兒童個(gè)性的初具雛形，也就是說(shuō)兒童初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。比如在性格方面，能夠控制自己，做事不再隨大流，顯得比較有主見。成成形成個(gè)性傾向：由于追逐自己喜歡的女孩，被男同學(xué)拖進(jìn)廁所毆打，被別人叫傻子等事件出現(xiàn)，導(dǎo)致成成不再想向別人證明自己，以弱者自居。（二）影片中闡述的融合教育的價(jià)值理念和方法價(jià)值理念：強(qiáng)調(diào)人和人之間的接納和平等，認(rèn)為彈性調(diào)整自己打心態(tài)接納不同的人是一種十分重要的能力，經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的環(huán)境和教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)不同特質(zhì)小孩的學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)每個(gè)孩子都不一樣，找到每一個(gè)孩子的個(gè)別

4、優(yōu)勢(shì)，從而鼓勵(lì)和強(qiáng)化每一個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)，首先學(xué)會(huì)合作而不是競(jìng)爭(zhēng)，先合作再競(jìng)爭(zhēng)，讓以后的心理少一點(diǎn)焦慮和不安是融合教育的重要精神?！叭诤辖逃笔翘厥饨逃推胀ń逃娜诤希涮岢珜W(xué)校不應(yīng)該考慮兒童智力的、語(yǔ)言的或者障礙的程度如何，毫無(wú)疑問(wèn)地接納所有兒童，將所有兒童納入到學(xué)校普通班接受平等教育。這種教育思想和教育以人為本、教育機(jī)會(huì)均等等思想是一脈相承的。方法：將普通生和特殊生放在一個(gè)班級(jí)里教育，用特別設(shè)計(jì)的環(huán)境和教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)不同特質(zhì)小孩的學(xué)習(xí)，普通生和特殊生比例大概是三比一，使用統(tǒng)一教材，課堂上根據(jù)普通生和特殊生的實(shí)際情況，進(jìn)行多層次的教學(xué)，既保證普通生的正常進(jìn)度，又有針對(duì)特殊生的特殊標(biāo)準(zhǔn)。老師在教

5、學(xué)上需要考慮更多的創(chuàng)新手段來(lái)教學(xué)，比如說(shuō)上數(shù)學(xué)課：教師先讓同學(xué)們跑100米，讓普通生計(jì)算速度，讓特殊生感受什么是速度，再差一點(diǎn)的孩子也能得到鍛煉的樂(lè)趣。分析p 行為產(chǎn)生的原因，特殊生的不同行為表現(xiàn)都有其產(chǎn)生的原因;給特殊生不一樣的東西，比如讓不會(huì)游泳的孩子參加水中漫步的比賽，讓特殊孩子獲得成就感;見招出招，對(duì)特殊生不是容忍而是自然而然地相處，不把他們特殊對(duì)待，而是讓特殊生自然而然的融入集體。對(duì)于普通生如何對(duì)待特殊生不做具體要求，也并不獎(jiǎng)勵(lì)。（三）今后推動(dòng)和實(shí)踐融合教育的構(gòu)想融合教育主要面臨以下困境：1.師資和經(jīng)驗(yàn)短缺2.缺少普通生家長(zhǎng)的支持和理解3.缺乏特殊教師師資培訓(xùn)4.全社會(huì)對(duì)殘疾兒童回歸

6、主流社會(huì)缺乏理解和認(rèn)可。為推動(dòng)和實(shí)踐融合教育，我們應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：1.推動(dòng)特殊教育法的成立在臺(tái)灣融合教育已經(jīng)立法，形成以特殊教育立法為主軸，其他相關(guān)法律為子法的融合教育立法體系;并從特殊兒童的安置、課程與教學(xué)的調(diào)整、師資的規(guī)范與培養(yǎng)等方面制定相關(guān)規(guī)定，使臺(tái)灣地區(qū)融合的安置比例、融合課程的適切性、融合教育師資隊(duì)伍皆發(fā)生巨大改變。借鑒臺(tái)灣地區(qū)立法的成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)我國(guó)大陸地區(qū)融合教育立法的層次性、系統(tǒng)性和操作性，以立法的形式明確和強(qiáng)化政府的責(zé)任，切實(shí)推進(jìn)我國(guó)大陸地區(qū)融合教育發(fā)展是較好的發(fā)展方向并且也較為切合實(shí)際。2.積極參加特殊教育教師培訓(xùn)只要有特殊兒童就需要教師掌握特殊兒童的教育方式，我國(guó)香港&

7、quot;全校參與"模式下教師培訓(xùn)采用職前教育、在職培訓(xùn)、自修三種途徑，但大陸對(duì)特殊教育教師的培訓(xùn)較少見，因此在遇到這樣的培訓(xùn)時(shí)我們更加應(yīng)該積極參加。3.向?qū)W生家長(zhǎng)積極宣傳融合教育在于家長(zhǎng)溝通交流的時(shí)候要向特殊生家長(zhǎng)宣傳這種教育模式，也要向普通生家長(zhǎng)解釋這種模式，是家長(zhǎng)逐漸理解和接受這樣的教育模式。只有在家長(zhǎng)的理解和支持下融合教育才能真正被實(shí)踐，特殊兒童才能真正得到好的教育。4.在有特殊生的教育中，積極實(shí)踐融合教育不要將融合教育僅僅停留在口頭上，遇到特殊生時(shí)，我們應(yīng)該積極實(shí)踐特殊教育，為特殊教育的開展做好鋪墊，也更加有利于特殊生的成長(zhǎng)。融合教育需要被嘗試，在嘗試中融合教育才能持續(xù)不斷的成長(zhǎng)，這樣才能讓大陸的融合教育更加快速的成長(zhǎng)。5.積極參與和開展宣傳融合教育，特殊兒童融入社會(huì)的公益活動(dòng)開展宣傳融合教育的活動(dòng)使得社會(huì)上更多的人了解和支持融合教育，社會(huì)的支持是融合教育的得以開展和實(shí)施的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段社會(huì)上還是有許多人對(duì)于特殊兒童帶有歧視的眼光認(rèn)為特殊兒童低人一等，而融合教育正是需要大家有包容的心態(tài)，減少對(duì)于特殊人群的歧視，因此這些活動(dòng)對(duì)于全社會(huì)人對(duì)于特殊兒童的接受存在重要的意義。【參考文獻(xiàn)】：p ：1石彩霞.發(fā)展融合教育，提升教學(xué)質(zhì)量以隨讀生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升為導(dǎo)向的資教室建設(shè)問(wèn)題探究