【結(jié)題報(bào)告】《“讀古文學(xué)寫作”教學(xué)策略研究》結(jié)題報(bào)告

1、“讀古文，學(xué)寫作”教學(xué)策略研究結(jié)題報(bào)告一、課題研究情況說(shuō)明“讀古文，學(xué)寫作”教學(xué)策略研究課題自立項(xiàng)后，課題組成員圍繞課題的研究目標(biāo)，刻苦鉆研，大膽實(shí)踐，充分利用各種有利因素，組長(zhǎng)肖淑斌，組員李繼文、林林碧春，態(tài)度積極，自覺(jué)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，查閱資料，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，共同備課，互相聽(tīng)真課，認(rèn)上好實(shí)驗(yàn)課。在本屆高一（10）、（12）（16）、（18）以及高三（3）（4），班開設(shè)實(shí)驗(yàn)班，經(jīng)過(guò)課題組成員近一年的研究和實(shí)踐，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考。新課程改革要求“指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”。而文言文是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠，其千錘百煉的語(yǔ)句里蘊(yùn)含著豐富的情感和內(nèi)容，

2、是我們民族文化的精華，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的重要意義。目前，中學(xué)語(yǔ)文教材，其入選的文言文，總體上說(shuō)是古代文章的典范，其文學(xué)價(jià)值經(jīng)過(guò)歷史的篩選，在篇章結(jié)構(gòu)、遣詞造句等方面都堪稱典范，同時(shí)具有豐富的文化內(nèi)涵。所以，在當(dāng)代的語(yǔ)文教學(xué)中，要以文言文為寫作的突破口，及時(shí)地把寫作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)課文的教學(xué)中，進(jìn)一步發(fā)揮文言文的“典型”優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。而學(xué)生作文能力的提升，不僅能直接提高學(xué)生的寫作文的水平，而且學(xué)生通過(guò)自己在作文實(shí)踐中對(duì)于內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、感情的理解和運(yùn)用，也會(huì)提升對(duì)文言文的更為感性的認(rèn)識(shí)，使文言文的學(xué)習(xí)更得心應(yīng)手，從而促進(jìn)語(yǔ)文能力水平的整體

3、提高。由此可見(jiàn)，探索“讀文言，學(xué)寫作”的教學(xué)策略已迫在眉睫。研究“讀文言，學(xué)寫作”的教學(xué)策略不僅對(duì)文言教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用，而且對(duì)提高學(xué)生的寫作能力也有很大的幫助。希望通過(guò)文言文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升,從而培養(yǎng)良好語(yǔ)文素養(yǎng)。二、課題研究的主要過(guò)程本課題研究是在2018年11月開始，到2019年12月結(jié)束，歷時(shí)一年，分以下三個(gè)階段：1、課題準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段（理論學(xué)習(xí)與開題論證階段）(2018年11月-2019年12月)主要完成以下工作：（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)理論、研究方法，填寫開題報(bào)告。（2）運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，收集相關(guān)的研究資料，了解國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。（3）組織課題組全體成員深入學(xué)

4、習(xí)相關(guān)教育理論，理解本課題研究的意義，認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值。（4）撰寫課題研究方案，成立課題小組，規(guī)劃課題研究各階段的研究?jī)?nèi)容與任務(wù)。2.研究實(shí)施階段（規(guī)劃實(shí)施，開展研究階段）(2018年12月2019年11月)在研究實(shí)施階段主要是將制定的課題研究的計(jì)劃和方案落到實(shí)處，與教師的日常教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)。按照本課題研究方案，分以下三個(gè)階段進(jìn)行：（1）初步實(shí)施階段(28年11月2019年4月)：確定研究對(duì)象，開展專題教研活動(dòng)，做好調(diào)查研究，掌握變量，研究實(shí)施。制定問(wèn)卷調(diào)查卷，做調(diào)查研究，形成調(diào)查報(bào)告。（2）中期總結(jié)階段(2019年5月)：各成員匯報(bào)實(shí)施階段性成果，完成中期小結(jié)。（3）深入實(shí)施階段(20

5、19年6月-2019年11月)：繼續(xù)在初步實(shí)施階段的基礎(chǔ)上，改進(jìn)研究方法，作進(jìn)一步深入實(shí)踐，探索規(guī)律，逐步改進(jìn)完善課題研究成果。對(duì)課題組成員進(jìn)行課題研究要求具體如下：（1）通過(guò)聽(tīng)課、教師訪談、學(xué)生座談、問(wèn)卷調(diào)查等形式，調(diào)查、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段教學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)主要方式及其優(yōu)缺點(diǎn)。（2）課題組成員全面實(shí)施課題研究方案，注意實(shí)驗(yàn)材料、數(shù)據(jù)的收集和整理，及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)，不斷完善實(shí)施方案。（3）課題組經(jīng)常召開課題研究會(huì)議，對(duì)材料進(jìn)行分析、研究，對(duì)課題進(jìn)展中的問(wèn)題及時(shí)研究對(duì)策，加以改進(jìn)和調(diào)整，保證課題研究能得到順利的開展。 3.總結(jié)驗(yàn)收階段(2019年11月)課題組對(duì)課題研究情況和所取得的成果進(jìn)行全面的

6、總結(jié)，收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況，完成研究成果的整理、總結(jié)、撰寫、提煉等工作，形成課題研究結(jié)題報(bào)告，并申請(qǐng)成果驗(yàn)收和展示，把在“讀古文，學(xué)寫作”經(jīng)驗(yàn)和成果在全校其他同事或全縣其它學(xué)校進(jìn)行推廣。 4.課題組成員及分工1.集中學(xué)習(xí)研討：要求：1）全體課題成員要收集好“讀古文，學(xué)寫作”課堂教學(xué)研究的典型文章、精典講座與總結(jié)報(bào)告，并在學(xué)習(xí)會(huì)上交流研討。2）全體課題成員要做好學(xué)習(xí)筆記。2.分散實(shí)踐研究：全體課題組成員要求：1）各小組每位成員每學(xué)期要上交課堂教學(xué)設(shè)計(jì)各一篇。 2）各小組每位成員每學(xué)期要各寫一篇教學(xué)日志、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆。3）各小組每位成員每學(xué)年寫一篇課堂教學(xué)模式研究成果論文。

7、4）各小組每位成員每學(xué)年要開設(shè)一節(jié)“讀古文，學(xué)寫作”課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課。5）各小組每位成員每學(xué)年要做好學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和總結(jié)報(bào)告。6）各小組每位成員每學(xué)期認(rèn)真實(shí)踐研究，并做好課題研究記錄。(負(fù)責(zé)研究記錄表設(shè)計(jì),分發(fā)各小組成員填寫，并收集相關(guān)材料)7）各小組每位成員每學(xué)年上交個(gè)人成果。8）課題研究（實(shí)驗(yàn)）方案撰寫。三、目標(biāo)達(dá)成情況（一）、整合了一套切實(shí)可行的教材。本課題組成員針對(duì)文言文教材，內(nèi)容零亂，因此對(duì)文言文教材進(jìn)行重新整合。文言文分為必修和選修兩個(gè)模塊，其內(nèi)容以倫理、教育為主，還包含哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面，集中反映了古人博大精深的思想。為了合乎我校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，盡可能地提高學(xué)生

8、學(xué)習(xí)的興趣，我們大膽地對(duì)著作合并組合，提出了四個(gè)方面的學(xué)習(xí)專題：政治思想、倫理思想、教育觀念、修養(yǎng)觀念。對(duì)每個(gè)專題的范例文本進(jìn)行精心地選擇和編排，選讀其中的重點(diǎn)章節(jié)，有側(cè)重地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，著眼于課文疑難問(wèn)題的解決。在每個(gè)專題的學(xué)習(xí)中，力圖加強(qiáng)學(xué)生的寫法指導(dǎo)和思想內(nèi)容指導(dǎo)，拓寬學(xué)生文化視野和思維空間，使學(xué)生的寫作能力得以提升。 （二）、探索出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言興趣的有效方法。在上實(shí)驗(yàn)課之前，先播放有關(guān)專家解讀文言名篇的視頻給學(xué)生看。本課題組成員，分工合作。共同查閱大量資料，由xxx老師從網(wǎng)上下載很多解讀文言名篇的視頻材料播放給學(xué)生看：比如，百家講壇中北京師范大學(xué)于丹教授的論語(yǔ)心得視頻材料和收集石

9、修銀教授的講座的視頻；由xxx老師搜索有關(guān)“讀文言，學(xué)寫作”的心得、論文、論著，精選一些用感性文字表達(dá)的此類學(xué)術(shù)散文讀給學(xué)生聽(tīng)，以增進(jìn)學(xué)生文言與寫作的興趣。通過(guò)以上各種激趣法，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的文言學(xué)習(xí)，也充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為下一步的教學(xué)研究鋪路搭橋。實(shí)踐證明，興趣是最好的老師，完成了興趣的激發(fā)，也完成了本課題的一半任務(wù)。（三）、開展趣味課的觀摩與研討，提高了課題組成員的“讀古文，學(xué)寫作”教學(xué)能力。每周課題組成員互相聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。比如：xxx老師在教師說(shuō)一課時(shí)，除了教授文言知識(shí)外，還講解了這一課的論證結(jié)構(gòu)，這樣教學(xué)方法，吸引了語(yǔ)文組成員的關(guān)注，極大促進(jìn)了課題的研究。提高了教學(xué)能力。為高中

10、語(yǔ)文組積累了一套教學(xué)方法。（四）、本課題注重考綱的研究，注重與高考的鏈接，讓文言文和寫作教學(xué)扎實(shí)有效，提高了學(xué)生應(yīng)試的能力。首先，通過(guò)研讀考綱和福建省語(yǔ)文考試說(shuō)明，明確了高考對(duì)于文言文和寫作的考查要求，有針對(duì)地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。（五）、通過(guò)學(xué)生執(zhí)教課，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的小老師。偶爾讓那些學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生做一下老師，既可鍛煉該生的能力，又可給其他學(xué)生以新鮮感，比如，在老師指導(dǎo)下，高三（3）班xxx同學(xué)上了一堂勸學(xué)的課，圍繞議論文寫作展開討論，這樣的課讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探討興趣，課堂氣氛活躍，效果良好！（六）、促進(jìn)了本課題組教師專業(yè)的成長(zhǎng)。本課組成員通過(guò)對(duì)小課題的研究，完成了多篇專業(yè)的論文、日

11、志、心得、隨筆，編寫了優(yōu)秀的教學(xué)案例，有的還在CN論文匯編上發(fā)表，指導(dǎo)了一批對(duì)語(yǔ)文有興趣學(xué)生參加競(jìng)賽并獲了各等次的獎(jiǎng)。成功指導(dǎo)學(xué)生成立以文言文為研究對(duì)象的寫作班，文學(xué)社，營(yíng)造了本校文化的氛圍。四、主要成果一年來(lái)，課題組成員通過(guò)對(duì)利用晨誦午讀暮省提升高三學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的研究的課題研究與教學(xué)實(shí)踐，從教與學(xué)兩方面都取得了顯著成果：（一）學(xué)生層面：1.提高了學(xué)生的寫作能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。養(yǎng)成學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、常寫作的習(xí)慣。2、提高了學(xué)生的文言閱讀興趣。通過(guò)運(yùn)用“讀文言，學(xué)寫作”的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣，促使學(xué)生學(xué)文言時(shí)不再停留在文言翻譯上，從而完成

12、了從文言到寫作知識(shí)的建構(gòu)，同時(shí)幫助學(xué)生加深對(duì)文言課文的理解。通過(guò)本課題的研究，使學(xué)生文言和寫作水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。（二）教師層面：1.課題研究更新了教師的教育觀念，改變以往文言課的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。2.課題研究鍛煉了教師，提高了課題組成員的科研能力，提高了課題組教師的教學(xué)能力和自身素養(yǎng)。3.通過(guò)課題研究，教師樹立正確的課程資源觀，主動(dòng)利用課程資源，提高課堂教學(xué)有效性的意識(shí)。4.課題組成員以課題研究為依托，探究有效的提升高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，使課堂教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化，構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。五、實(shí)用價(jià)值經(jīng)過(guò)一年的的課題研究與教學(xué)實(shí)踐，較好地促進(jìn)了學(xué)生閱讀和寫作能力的提高，同時(shí)也促進(jìn)課題組教師的成長(zhǎng)

13、。（一）學(xué)生層面：從課堂表現(xiàn)上看，教師的教學(xué)方式的改變帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，不同層次的學(xué)生在課堂上的主人翁意識(shí)和樂(lè)于質(zhì)疑的精神明顯呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性、閱讀的廣度和深度也有明顯的加強(qiáng)，教師在課堂上從教材中提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生發(fā)言的人數(shù)增多，討論交流的時(shí)間增多，這反映出教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位的角色意識(shí)的增強(qiáng)，不同層次的學(xué)生都明顯得到了發(fā)展，尤其是班上的后進(jìn)生，他們不再像以往那樣消極對(duì)待學(xué)習(xí)，現(xiàn)在他們也能從學(xué)習(xí)活動(dòng)中看到自己的進(jìn)步和發(fā)展，也能在閱讀和寫作中體會(huì)到成功的喜悅。從教學(xué)結(jié)果來(lái)看，教學(xué)研究一年，學(xué)生閱讀和寫作能力明顯進(jìn)步，并且參加相關(guān)競(jìng)賽也取得了優(yōu)良的成績(jī)。從調(diào)查表統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)

14、看，實(shí)踐教學(xué)一年后與實(shí)施前相比，學(xué)生閱讀文言文的積極情感也有了明顯提高，學(xué)生對(duì)寫作更加興趣，更加積極主動(dòng)。（二）教師層面：1.改變教學(xué)方式文言教學(xué)本身枯燥無(wú)味、既花時(shí)間又不容易見(jiàn)效，學(xué)生在閱讀文言過(guò)程中容易對(duì)其產(chǎn)生厭煩的情緒。要想改變這種現(xiàn)狀，教師必須營(yíng)造輕松、愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍，從“讀古文，學(xué)寫作”入手，通過(guò)設(shè)置一些有效的方法為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生對(duì)文言和寫作的興趣。這種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生大量閱讀、大膽創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，有效地提高學(xué)生的寫作的能力。2.充分利用文言為寫作服務(wù)課題組老師在文言教學(xué)中充分利用“讀古文，學(xué)寫作”來(lái)解決寫作能力弱的問(wèn)題，通過(guò)“

15、讀古文，學(xué)寫作”來(lái)幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣，同時(shí)使學(xué)生的寫作水平得以提高。3.充分利用媒體信息技術(shù)課題組老師在課堂教學(xué)中常利用媒體信息技術(shù)等教學(xué)手段，幫助學(xué)生解決文言閱讀文里的難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)媒體信息技術(shù)等教學(xué)手段把深?yuàn)W難懂、抽象的文言閱讀知識(shí)直觀形象地表現(xiàn)出來(lái)，把枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，從而使學(xué)生更容易接受理解，提高課堂效率。4.促進(jìn)教師不斷更新知識(shí)，提高教學(xué)水平為了能更好地把課題研究與課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，課題組老師利用課余時(shí)間廣泛閱讀教學(xué)資料，不斷更新自己的知識(shí)，同時(shí)深入學(xué)生當(dāng)中去，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度，及時(shí)調(diào)整研究思路和教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)效果。六、尚存的主要問(wèn)題一年的課題研究中，我們品嘗著成功帶來(lái)的快樂(lè)，一年多來(lái)收獲著探討著，同時(shí)也有進(jìn)一步的思考：1.我們進(jìn)行本課題的研究，它所涉及的范圍是很廣泛的，研究時(shí)間較短，研究的具體內(nèi)容不可能面面俱到，所取得的效果也僅限于我們學(xué)校范圍內(nèi)。還有待于今后大家的繼續(xù)參與研究和交流小結(jié)。2.在教學(xué)中要倡導(dǎo)實(shí)事求是、大公無(wú)私的精神。只有做到這一點(diǎn)，各位研究者之間才能敞開胸懷，毫無(wú)保留地交換自己的教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)