想象讓語文課堂變得更精彩

1、想象讓語文課堂變得更精彩 想象讓語文課堂變得更精彩 摘 要：發(fā)揮學生的想象力的是小學階段語文教學中重要的組成局部。在教學中，教師要認真?zhèn)湔n，根據(jù)學生、教材的特點，發(fā)揮想象的魅力，調(diào)動學生的興趣，翻開學生的思維，讓想象使得語文的教學變得多姿多彩。 關(guān)鍵詞：想象力；補白；創(chuàng)作；悟情；熏陶 中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-766109-101-01 “想象是創(chuàng)造之母，想象能力越強，人的創(chuàng)造能力就越強。當人們看到鳥兒在空中自由飛翔時，就開始“想入非非。正是有了這種“想入非非才有今天的飛行器。也正是人們有了這種“想入非非的精神，如今的科技才能如此開展。如果說創(chuàng)新是一個民族的靈魂

2、，那么想象就是創(chuàng)新的源泉。因此對于語文學科來說，發(fā)揮的想象力應(yīng)該是語文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。我在語文教學中經(jīng)常從以下幾個方面來引導學生大膽地展開想象的翅膀，讓思維遨游宇宙，訓練學生的創(chuàng)新思維。 一、引導學生想象來補充課文的空白處 藝術(shù)家的創(chuàng)作都講究“留白，即在藝術(shù)作品中有異想不到地表現(xiàn)，言盡而意未盡，如果在教學中我們能抓住這些地方，讓學生在體會課文所創(chuàng)設(shè)的境界中再造想象，就會讓新形象更帶色彩。如在教學?七顆鉆石?時我抓住了作者對生病媽媽描寫的空白處，引導學生進行想象生病中的媽媽急需喝水的那種樣子。這時同學們就根據(jù)平時的生活積累展開想象：有的說小姑娘的媽媽病得可真不輕，蒼白的臉，渾身乏力，連站也站

3、不起來了；有的說小姑娘的媽媽已經(jīng)三天三夜沒有喝到水了，嘴唇都裂開了，正躺在床上奄奄一息呢；有的學生說小姑娘的媽媽病得可嚴重了，迷迷糊糊地躺在床上，嘴里叨念著水水。這與后來的媽媽舍不得喝水硬把水讓給小姑娘喝這件事結(jié)合起來，自然而然地引出了那種母女相讓的偉大親情來。 在語文教學中只要你認真去挖掘教材隨時可以挖掘出文中的各種“空白處。再如在教學?賣木雕的少年?時，我抓住課文中“各式各樣、“栩栩如生這兩個詞語，讓學生當一回賣木雕的少年，通過想象把賣木雕少年攤位中各式各樣的木雕向游人介紹一翻。這時一石激起千層浪，學生們興趣盎然，繪聲繪色地向我們介紹了木雕，木雕中的主角有人、有物、有景，特別是童話中的木雕

4、角色，學生介紹得活靈活現(xiàn)，有的甚至還當場叫賣了起來。這時我趁熱打鐵地問學生，在這各式各樣的木雕當中有一件象墩子雕刻得栩栩如生，作者特別喜歡，老師也特別好奇，這象墩子到底是什么樣子的，你能向我們詳細介紹一下嗎？同學們把自己在腦子里想象的象墩子形象地介紹了一翻，說得津津有味。通過想象，如此一來即填充了課文的“空白處，又在進行語言訓練的同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性想象，可謂是一舉三得。 二、引導學生想象來進行寫作上的創(chuàng)作 寫作能力主要是由思維能力和語言能力構(gòu)成的，而想象具有濃厚的創(chuàng)新色彩，它是翻開思維的鑰匙，讓思維活潑于無限的空間。因此在習作中要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和夢想，發(fā)揮自己的個

5、性，才能寫出“標新立異的好文章。如在引導寫作一次旅游的習作時，我根據(jù)小學生天真、可愛，又特別喜歡想象的特點。讓學生扮演孫悟空，拿出七十二變的本領(lǐng)，把自己變成自己最想變的人或物，再進行一次有趣的旅行，并把自己旅行中的見聞寫下來。小學生一聽到自己是孫悟空并有七十二變的本領(lǐng)都異常的興奮，立刻進行了“異想天開。有的說他想變成蒲公英，隨著風娃娃到田野里、山岡上旅游；有的說他想變成一朵小白云，在空中飄行，一定可以看到許許多多的有趣的景象；有的說他想變成一只辛勤的小蜜蜂，游遍花的王國，肯定能學到很多花的知識；有的說他想變成一顆小水滴，去尋找清澈的泉水，與泉水唱著丁冬丁冬的歌曲游遍祖國的千山萬水等等。這樣學生

6、擺脫了習慣思維的羈絆，充分發(fā)揮自己的想象力，學生的思維能力一下子被激活起來了，筆下的旅途見聞無奇不有，充滿了個性和創(chuàng)造性，從而使思維有所創(chuàng)新。 三、引發(fā)學生想象來領(lǐng)會文章的情感 德國戲劇家席勒指出：“想象越生動活潑，也就更多引起心靈的活動，激起的情感也就更強烈。在語文教學中，我們常說：一個詞，一句話就是一幅畫。他可能是特寫，也可能是全景。學習中，如果不充分想象，這樣的文字學起來就如同嚼蠟一樣無味。而一旦學生張開想象的翅膀，讓黑字變成多彩的畫面，那么同樣的文字就會變得趣味無窮，易于理解。如?草原?一文中，為了讓學生讀出草原的美麗景象，我引導學生結(jié)合畫面，通過想象在腦海中形成一幅美麗的草原風景圖，

7、喚起了學生朗讀的欲望。學生用自己的朗讀來表現(xiàn)草原的美，從而品味出了文中蘊含的語言美、風景美。再如在教學?荷花?這篇文章時，我讓學生一邊聽錄音范讀課文，一邊閉著眼睛，把自己當作荷花，把課桌當作荷葉，把教室當作池塘，進行盡情想象文中的場景。聽著聽著有的學生舉起了雙手，隨著朗讀聲翩翩起舞。這一個環(huán)節(jié)過后，有的說他看到了一池穿著白衣裳的荷花仙子隨著音樂盡情的舞蹈；有的說他感受到了淘氣的小魚正在他的腳下游過來游過去，還不時地用它的小嘴撓一撓他的小腳丫；有的說他看到了蜻蜓他的身邊飛來飛去，還輕輕地落在他的肩膀上，正在與他說悄悄話呢！通過這樣的想象，孩子們得到了美的享受、美的陶冶，激發(fā)了學生熱愛大自然的情感

8、，與作者產(chǎn)生情感共鳴，大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。 四、引發(fā)學生想象進行語言文字美的熏陶 語言是人的生命中最美的花朵，優(yōu)秀的作家總是善于熟練運用美的語言來表現(xiàn)豐富多彩的現(xiàn)實生活和人們復雜微妙的內(nèi)心世界，從而激發(fā)欣賞者深沉的思考和奔馳的想象，使人感情得以升華，情操得以陶冶，身心結(jié)構(gòu)更完美和諧。在平時的教學中我們要充分發(fā)揮語言的審美功能，品評語言，培養(yǎng)語感，憑借語言再造想象，創(chuàng)造語言描繪的圖景，增強學生對語言文字美的熏陶。如在教學?聽聽，秋的聲音?時，我抓住文中的第四節(jié)“聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。這節(jié)美妙的詩歌引導學生通過“遼闊的音樂廳去捕捉大自然中秋的各種聲音，再把大自然中秋的各種聲音引到“遼闊的音樂廳。 在語文教學中我們要引導學生通過大膽想象，讓學生在頭腦中展現(xiàn)一幅嶄新的畫卷，讓想象把學生帶入