丑小鴨教案李素霞

1、丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)新鄉(xiāng)市新區(qū)小學(xué) 李素霞一、教材分析丑小鴨是一篇童話故事。是人教版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的最后一篇精讀課文；講的是一只丑小鴨自從生下來(lái)就被人看不起，被迫離家出走，經(jīng)歷種種不幸，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。故事給人們多方面的啟迪：面對(duì)不幸的境遇，要有信心；今天的丑小鴨也許就能變成明天的白天鵝。課文共分7個(gè)自然段。文章具有下面兩大特點(diǎn)：1、詞句生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確?！疤?yáng)暖烘烘的”，提示了丑小鴨出生的季節(jié)；“特別大”強(qiáng)調(diào)出差別；“灰灰的”、“大大的”、“瘦瘦的”提示了得名緣由等等；2、圖文并茂。課文按事情發(fā)展的順序編繪了三幅圖畫，分別與課文的二、三、七自然段內(nèi)容相

2、對(duì)應(yīng)，依據(jù)以上特點(diǎn)，加之課文內(nèi)容比較通俗易懂，故事性強(qiáng)，因而本文可采取以讀為主的學(xué)法，求得讀中理解，讀中感悟。二、教學(xué)目標(biāo)（第一課時(shí)）（一）通過(guò)認(rèn)讀讀準(zhǔn)“烘 臥 剩 裂 灰 鴨 鵝蛋 殼”；通過(guò)書寫訓(xùn)練寫好 “灰 鴨 鵝 蛋 殼”（二）積累好詞佳句并學(xué)會(huì)運(yùn)用；體會(huì)問(wèn)句、感嘆句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。（三）讓學(xué)生感受丑小鴨的丑與天鵝的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的事物的向往。三 、教學(xué)準(zhǔn)備（一）       多媒體課件（二）       丑小鴨及白天鵝的圖片（三）  

3、0;    田字格寫字本四、教學(xué)過(guò)程一、動(dòng)畫播放，激趣導(dǎo)入。（一）動(dòng)畫播放丑小鴨。（二）導(dǎo)入課題。（三）板書課題，讀課題。（四）學(xué)生自讀課文。二、識(shí)字寫字（一）識(shí)字關(guān)1.課件出示：烘  臥  剩  裂  灰  鴨  鵝  蛋  殼2.標(biāo)拼音讀3.去拼音讀（二）寫字關(guān)1.課件出示要求寫的生字：灰、鴨、鵝、蛋、殼。2.講解寫字注意事項(xiàng)。3.學(xué)生寫字，老師指導(dǎo)。4.投影展現(xiàn)作品，評(píng)議。5.糾正學(xué)生書寫不規(guī)范的字。6.學(xué)生書寫。三、課中操四、積累運(yùn)用（一）默讀課文，想一想課文講了一件什么事？（

4、二）感知丑小鴨的丑。1.出示鴨群圖，讓學(xué)生找出丑小鴨。2.課件突顯丑小鴨，放大丑小鴨的鏡頭。（1）通過(guò)讀一讀第二自然段，找出課文中描寫丑小鴨外形的句子。（2）這是一只怎樣的丑小鴨？（板書：又大又丑）（3）課件相機(jī)出示：他的毛         嘴巴       身子           （4）接讀詞組，讀好詞組。（5）仿說(shuō)詞組。（三）感知白天鵝的美。1.過(guò)渡：

5、這又大又丑的子鴨他其實(shí)是潔白美麗的天鵝。2.貼白天鵝圖畫。（板書：變）3.學(xué)生自由說(shuō)天鵝的美麗。（1）相機(jī)板書：潔白美麗（2）出示詞語(yǔ)：雪白的羽毛   長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子（3）學(xué)生自由讀讀第7自然段。4.過(guò)渡：又大又丑的鴨子變成了潔白美麗的天鵝，這真是一件奇妙的事，妙到連他自己都不相信。這難道是他自己的影子？（1）課件出示“丑小鴨”與“白天鵝”兩幅圖。出示“？”及句子“這難道是自己的影子？”（2）學(xué)生讀句子。5.過(guò)渡：他的的確確是一只白天鵝。6.出示“=”及句子“啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”7.學(xué)生讀好句子。（1）個(gè)別讀（2）評(píng)讀（3）齊讀五、巧設(shè)懸念師：大家喜歡這

6、只美麗的白天鵝嗎？丑小鴨變成白天鵝可不是一件容易的事。他是怎樣變成白天鵝的呢？（課件問(wèn)號(hào)遷出）下節(jié)課我們?cè)俳又鴮W(xué)習(xí)。板書： 28.丑小鴨      丑小鴨圖       變        白天鵝圖又大又丑                 潔白美麗別董

7、大教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)3個(gè)字。2正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。3學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意，懂得這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。教學(xué)難點(diǎn)：懂得這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和資料教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，引出主題。同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過(guò)失敗的經(jīng)歷嗎？面對(duì)失敗，你當(dāng)時(shí)是抱著怎樣的態(tài)度呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)略）是?。∈澜缟蠜]有人一生從不失敗，從來(lái)不會(huì)遇到困境。（板書：面對(duì)困境）面對(duì)困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。二、自選短

8、文，初談感受。 同學(xué)們手上拿著的一首古詩(shī)、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會(huì)被里面的故事所震憾、所感動(dòng)。我想，這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。課前這幾篇短文大家都讀過(guò)了，現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動(dòng)你的話，多讀幾遍。讀好后請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?（學(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂(lè)觀、接納失敗、積極面對(duì)人生、靠自己、不向逆境低頭等等。 說(shuō)得真是太好了！同學(xué)們，面對(duì)困境我們是應(yīng)該（學(xué)生讀板書。）聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對(duì)三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時(shí)候，恰恰是別董大這首詩(shī)給我的感受最深?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)

9、感受一下別董大這首詩(shī)，看看在這首詩(shī)中，到底是什么感動(dòng)了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動(dòng)。（出示古詩(shī)：別董大）（學(xué)生讀）三、簡(jiǎn)介背景，研讀“雁”字。通過(guò)剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首（送別詩(shī)）。寫的是誰(shuí)在哪里送別誰(shuí)？（高適在塞外送別董大）高適？高適是誰(shuí)？（學(xué)生講：高適是唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，渤海蓨(tio)（今天的河北省景縣）人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱高常侍。他的詩(shī)大多反映邊塞生活，詩(shī)情奔放。作品集為高常侍集。）董大？多奇怪的名字?。磕隳苷f(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生說(shuō)：唐玄宗時(shí)著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩(shī)中也出現(xiàn)過(guò)？（見機(jī)點(diǎn)拔：那首詩(shī)是“渭城朝雨

10、浥輕塵”）對(duì)，是送元二使安西，這里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他為元二。）這首詩(shī)前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩(shī)以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（）的環(huán)境）。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）你讀得可真仔細(xì)。后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說(shuō)的贈(zèng)言。你能從詩(shī)中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對(duì)董大說(shuō)的？（學(xué)生說(shuō)：是從“君”字中看出的，因?yàn)椤熬痹谠?shī)中就是您，指董大。）現(xiàn)在先讓我們來(lái)看一下古詩(shī)的前兩句，讀一讀。（請(qǐng)學(xué)生讀個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物。你能來(lái)把它劃出來(lái)嗎？（學(xué)生劃）黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃

11、云？你讀讀詩(shī)，猜猜看，這到底是什么原因？（見機(jī)點(diǎn)拔，當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）你能把這句詩(shī)讀一下嗎？（學(xué)生讀）你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）誰(shuí)能再讀一下？你讀得黃云還不夠濃。誰(shuí)愿意再來(lái)試試？（突出“曛”。）個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。讀得真不錯(cuò)！第二句誰(shuí)來(lái)讀一下？學(xué)生讀見機(jī)點(diǎn)拔：你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀） 4 5 連起來(lái)讀。（小組讀、個(gè)別讀）讀好后（畫雁）？同學(xué)們，在這樣（）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會(huì)怎么想，對(duì)自己會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)你選擇一個(gè)自己喜歡的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示句子）1、大雁對(duì)北風(fēng)說(shuō)：。2、大雁對(duì)飛雪說(shuō)：。3、大雁對(duì)自己說(shuō)：。4、我想對(duì)大雁說(shuō)：。四、由雁及人，感悟詩(shī)情。詩(shī)人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說(shuō)）（從學(xué)生的回答中見機(jī)引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。（讀古詩(shī)找出“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。”）怎么說(shuō)？（指出高適這不僅僅是在對(duì)董大說(shuō)，也是在對(duì)他自己說(shuō)。）是啊！這如果不是詩(shī)人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈(zèng)語(yǔ)說(shuō)得如此體貼入微，如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對(duì)董大說(shuō)，其實(shí)也在對(duì)自己說(shuō)。同學(xué)們，要知道詩(shī)人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得