一年級語文第一單元集體備課(文字稿)

1、部編版一年級語文下冊第一單元集體備課一、單元分析。這是本冊第一個識字單元，編排了春夏秋冬姓氏歌小青蛙猜字謎 4 篇識字課。內(nèi)容豐富，有看圖識字、韻語識字、字族文識字、字謎識字等，體現(xiàn)了識字的多樣性。課文編排充滿傳統(tǒng)文化色彩，富有童趣，有助于激發(fā)兒童的學習興趣，傳承中華民族文化。識字寫字是本單元的重點。在一年級上學期，學生已經(jīng)認識了300 個字，會寫 100 個字，掌握了 36 個常用偏旁，了解了反義詞識字、對對子識字、象形字和會意字識字等識字方法， 并初步接觸了形聲字， 有了一定的識字基礎(chǔ)。 在本學期識字教學中要鼓勵學生運用學到的識字方法和已學的生字、 偏旁開展自主識字，不斷提高自主識字的能力

2、，培養(yǎng)主動識字的習慣。在這個單元中春夏秋冬是看圖識字；姓氏歌是根據(jù)百家姓改編的韻語識字，將識字與生活緊密結(jié)合； 小青蛙是字族文識字，集中體現(xiàn)了形聲字識字的特點； 猜字謎的內(nèi)容和前一課的小青蛙有密切聯(lián)系，教學時可以聯(lián)系前面的內(nèi)容開展學習，鞏固識字效果。 在識字教學時，要引導學生自主借助漢語拼音讀準生字的讀音， 既發(fā)揮漢語拼音的識字功能， 又在識字過程中鞏固漢語拼音的學習。 教學時要借助生動直觀的手段， 幫助學生建立生字音、 形、義之間的聯(lián)系，加深學生對形聲字構(gòu)字特點的認識，提高識字的效率。二、單元重、難點。單元重點：本單元教學重點是識字， 教學時仍應充分借助文本進行識字教學。 在誦讀兒歌、韻文中

3、，培養(yǎng)學生的朗讀能力，培養(yǎng)語感。單元難點：在識字的同時，要重視引導學生了解漢字文化，如，百家姓、字謎等等，激發(fā)兒童對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。三、第一單元各篇課文的教學目標等。四、第一單元小青蛙教材解析。這是一首兒歌形式的字族文識字， 讀起來節(jié)奏明快， 音韻和諧。兒歌講述了青蛙的外形和本領(lǐng)，號召大家要愛護小青蛙。課文中的“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時體現(xiàn)了漢字的趣味性，有利于培養(yǎng)學生學習漢字的興趣。課文將字族文識字寓于兒歌之中， 通過讀文識字，能有效避免學習形聲字的枯燥。將字與文融合在一起， 不斷鞏固青字族中各字的音形

4、義， 既有利于讀文識字， 也有利于學生語言的發(fā)展。教學重點：了解“青”字族漢字的特點，了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。五、六、字族文識字。在這次部編版語文教參里提出了字族文識字方法， 那什么是字族文識字呢？字族文識字就是融漢字規(guī)律于詩文中識字的方法，就像我們通常說到的換偏旁，換一換的識字方法。 字族文識字教學的特點是： 字族文充分發(fā)揮了字族的鑒別功能，體現(xiàn)了在區(qū)別比較中強化識記是規(guī)律。 兒童掌握了漢字組合的方法， 不僅識字量大，而且鞏固應用效率高。七、賞析小青蛙名師教學片斷。師：下面請同學們讀這首兒歌： 河水清清天氣晴， 小小青蛙大眼睛。 保護禾苗吃害蟲， 做了不少好事情。 請你愛護小青蛙， 好讓禾苗不

5、生病。 師：(出示“清、睛、晴、情、請” )你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：小青蛙給我們帶來了五只小蝌蚪，你能讀讀它們的名字嗎？ 師：你能用什么好方法記住這幾個字呢？小組討論一下。 生：我們小組發(fā)現(xiàn)可以用“加一加”的方法來記住這五個字：把“青山”的“青”加上一個“目字旁”就是“睛”；把“青草”的“青”加上一個“三點水旁”就是“清水”的“清”；給“青”加上一個“日字旁”就是“晴天”的“晴”；給“青”加上一個“豎心旁”就是“事情”的“情”；給“青”加上一個“言字旁”就是“請坐”的“請”。 師：你們真會記生字。給學過的“青”加上一個偏旁，就是今天要學的字，這就是“加一加”的識字方法。你們簡直就是識字大王， 不僅

6、記住了生字， 還能總結(jié)識記生字的方法。 其他小組還有哪些認識字寶寶的好方法嗎？ 生 1：老師，我發(fā)現(xiàn)這五個字加這些偏旁是有原因的?！扒逅币小八保浴扒濉笔恰叭c水旁”； “晴天”有太陽，所以“晴”是“日字旁”；“睛”表示“眼睛”，所以是“目字旁”；“情”和心情有關(guān)，所以是“豎心旁”；要用嘴說“請”，所以“請”是“言字旁”。 生 2：我們小組用編兒歌的方法來識記這五個字。 (師生共同修改這首兒歌，修改完的這首兒歌為：“日出天氣晴，河水清又清。眼睛明又亮，事情要分清。來客要說請，從小講文明。 ”) 師：這些字不但讀音像，而且長得像，但它們的意思卻不同，為什么呢？ 生：偏旁不同。 師：像這樣

7、的字我們把它們叫作形聲字。如“睛”，我們把“青”叫作聲旁，幫我們記住讀音；“目”我們把它叫作形旁，它幫我們辨字義。 (出示小兒歌：形聲字，好識記，音形義，有聯(lián)系。聲旁幫著辨字音，形旁幫著辨字義。 ) 領(lǐng)著孩子們朗讀，并讓孩子們細細體會。賞析：語文課程標準 指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，并注重教給學生識字的方法，力求識用結(jié)合，從而學會方法、學會學習。這一部分教學著重引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)識字方法，并運用方法自主識字。 滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運用方法，體現(xiàn)了學生學習的主體性。然后，我又拓展了學習內(nèi)容，以“其他小組還有哪些認識字寶寶的好方法嗎？” 這一問題引導學生進行識字方法的積累和運用， 同時讓學生發(fā)現(xiàn)生活本身就是一本活教材， 走到哪兒都能找到自己識字的內(nèi)容， 體現(xiàn)新課標中大力提倡的生活中識字的觀點。 最后出示的兒