初中思想政治課教學中的案例教學

1、初中思想政治課教學中的案例教學 案例教學是以社會性、教育性的事實為依托進行教學的一種教學方法。在思想政治教學中，案例教學的運用，對于堅持和貫徹理論聯(lián)系實際的教學原則；突出思想政治課教學的實踐特色；培養(yǎng)和提高學生分析和解決實際問題的能力，推動思想政治課教學方法的深化改革具有重要意義。一、教師在案例教學中的作用 在案例教學中教師應該扮演什么樣的角色才能更好的發(fā)揮作為學習促進者是作用，這是一個需要認真研究探索的問題。傳統(tǒng)的教學理論認為，教師與學生是教學過程中的一對矛盾，教師是矛盾的主要方面，起主導的決定性的作用，扮演的是中心的角色。但是，在案例教學中，教學方法、程序發(fā)生了較大的變化，這種教學方法突出

2、的是學生自學、自研、自教，強調訓練的是學生獨立、自治與自創(chuàng)精神，而不是以教師傳授知識為主。教師應發(fā)揮以下一些作用： 采編和信息庫的作用。教師首先應該在教育教學目的的指導下，根據(jù)教學難點和重點等教學任務的要求及學生的身心特點等，閱讀收集和整理有關材料，選擇或者編寫出文字性案例，甚至是小品表演類案例，使這些案例具有時代性、思想性、趣味性，以及充滿矛盾沖突的情景，為課堂學生的主動學習埋下激發(fā)思維的催化劑。為了拓展學生的思維，有效引起學生在未來課堂上的討論，教師還應該掌握大量的相關信息資料，包括同類的案例及與案例有關的補充材料，分析該案例的不同觀點及理論依據(jù)等等。教師有了更多的信息資料，才能站得高，看

3、得清，以便在課堂上學生討論遇到困難時提供必要的信息資料，提示討論方向，把討論引向深入。 導演作用。案例教學雖然以學生為主體，由學生自己閱讀思考，討論問題，但不等于教師袖手旁觀，放任自由。在課堂討論中教師的作用猶如導演一樣，通過組織閱讀、啟發(fā)問題、引導討論、點撥主題、評論結果等各種巧妙的手段，使討論發(fā)言按照教學目標要求生動活潑地健康發(fā)展。 媒介作用。學生在集體討論中陳述自己的意見，評論他人的觀點，展開爭論以至形成共識，教師在其中應當起著思想溝通的媒介作用，鼓勵創(chuàng)見，支持不同意見交鋒，促進相互學習，取長補短。二、案例教學的程序 理論準備。案例分析要以一定的理論為指導，沒有理論的分析，只能以事論事，

4、不可能提出有說服力的科學結論。因此，在案例分析前，必須進行必要的理論。理論準備要采取不同的方式：可以規(guī)定教材中有關章節(jié)讓學生自學；也可以介紹有關文章讓學生閱讀參考。有些涉及政策法規(guī)的案例，還要介紹有關政策、法律、法規(guī)的有關規(guī)定。 自學是案例教學還需要老師精心策劃，認真組織學生自學。在學生自學過程中老師有兩項基本任務：第一，掌握學生的自學情況。老師應置身于學生之中巡回檢查，個別輔導，進行“微觀調控”，正確引導學生自學。第二，指導學法。如指導學生選擇分析問題的視角，指導學生把握主題，指導學生掌握知識的內在聯(lián)系，指導學生系統(tǒng)地闡述問題等等。在教師的精心指導下，學生經過認真的自學，就為討論奠定了良好的

5、基礎。 討論是案例教學的主體或核心環(huán)節(jié)。討論案例時，最重要的一條原則是，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生獨立地深入案例，利用所學的知識來分析案例和案例中的問題。當然整個討論過程教師的起主導作用。 具體操作方法： 1、提出討論的基本要求。不同的案例有不同的要求，但教師應提出一般要求。如學生要勇于發(fā)表自己的見解；發(fā)言時要言之有理，持之有據(jù)；要冷靜聽取和思考別人的意見；要在平等的氣氛中展開爭論或辯論；當別人的意見是正確時，要虛心向別人學習，樂意接受別人的意見等。 2、創(chuàng)造一個輕松和諧的自由討論的氛圍。在討論過程中，要讓學生充分發(fā)表意見，鼓勵不同觀點的爭辯。對于社會現(xiàn)實問題，教師不應回避，在原則問題上要

6、立場堅定，理直氣壯地堅持真理。但教師應注意以理服人，力戒片面性和絕對化。對于學生思想上的模糊認識和錯誤觀念，教師也不應該采取簡單否定的態(tài)度，而應引導學生正確分析錯誤的實質以及產生錯誤的原因，以免重蹈覆轍。 3、組織和吸引學生積極參與討論。少數(shù)學生包場或老師與學生針鋒相對是討論之大忌。教學討論的實質就是師生之間，學生之間的認識，情感等方面的交流過程。在討論過程中，教師應有強烈的民主意識，以平等的身份參與組織和討論，啟發(fā)學生討論，忌發(fā)號施令和批語指責。對于學生部份不愛發(fā)言或很少發(fā)言，教師要和顏悅色地啟發(fā)開導他們，由淺入深地溝通他們的思想，開拓他們的思路，逐步消除他們的自卑感，使他們明確自己的主人翁

7、地位，從而產生積極參與討論的責任感。 4、訓練和提高學生參與討論的技能。許多教師往往熱衷于“一講到底”，總是責怪學生啟而不發(fā)，很少組織學生討論。也有存在許多學生“不愛說，不敢說，不會說”的現(xiàn)象。因此，訓練和提高學生積極參與討論的技能應是案例教學的關鍵一環(huán)。教師應注意訓練學生善于充分表明自己對問題的認識和見解，如以事實為依據(jù)，言之有理，語言準確，條理清晰；訓練學生善于與別人爭辯，注意傾聽他人意見，從中清晰認識自己觀點的合理之處與不足，并使其結論更趨完善。 討論的方式。從組織形式看，可以分為小組討論和全班討論。小組討論人少可以充分發(fā)表意見，人人發(fā)言；全班討論人數(shù)較多，氣氛熱烈，仁者見仁，智者見智，更有利于提高水平。 從討論的內容看，可分為專題式討論和漫談式討論。專題式討論就是大家共同圍繞一個問題發(fā)表見解，相互啟發(fā)、互相補充，使問題的分析不斷得到深化和完善；漫談或討論從某一問題的限制，可以自己圍繞案例所提供的事實提出問題或選擇不同的側面，講認識，談體會。這樣的討論比較自由，內容比較廣泛