《神奇的磁力》說課稿

1、神奇的磁力說課稿 尊敬的評委，敬愛的老師，你們好 ！今天我說課的內(nèi)容是神奇的磁力 。我的說課流程如 下（單擊）：說教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點 、教法和學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板 書設(shè)計）。首先我從教材分析、學(xué)情分析兩方面說說教學(xué)背景。 （單擊） 一、教學(xué)背景 （一） 教材分析 本課是湘教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第四單元“磁鐵的奧秘”的第一課。該單 元以“磁鐵”為教學(xué)載體， 設(shè)計了“神奇的磁力”、 “司南的啟示”、 “磁鐵游樂場”三課。 前兩課引 導(dǎo)學(xué)生分別探究磁鐵的磁力、磁極、磁鐵的指南性和磁極相互作用的規(guī)律， 后一課引導(dǎo)學(xué)生 綜合應(yīng)用前兩課所學(xué)的知識來解決問題，單元呈現(xiàn)的是“分 -總”的結(jié)

2、構(gòu)。因此，“神奇的磁 力”這一課就起著奠基的作用，是為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。此外，磁鐵的運用與我們?nèi)?常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，這部分內(nèi)容就有著廣泛的現(xiàn)實意義。 這一課設(shè)計了 “水中 取物”、“探物游戲”、“哪里磁力大”等活動。教材引導(dǎo)學(xué)生依照“問題-猜想-實驗”的過程 深入展開探究，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識磁鐵的磁極。 本課遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，圍繞“磁 力”逐步展開教學(xué)，在活動中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?下面我分析分析三年級的學(xué)情。 （單擊） （二） 學(xué)情分析三年級的大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識之前都見過或玩過磁鐵， 但也可能 會對磁鐵能吸引哪些物質(zhì)， 不能吸引哪些物質(zhì)存在認(rèn)識上的模糊。

3、 這個年齡段的學(xué)生對萬事 萬物都有著強(qiáng)烈的好奇心，所以對繼續(xù)研究磁鐵有很濃的興趣。 以上這些都是進(jìn)行本課探究 學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)和有利條件。 二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析， 以及教學(xué)大綱的要求，在考慮到三年級學(xué)生已有的知識和認(rèn)知基礎(chǔ)上，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： （單擊） （一） 、科學(xué)探究 1 1、能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己的猜想，并進(jìn)行實驗。 2 2、能通過 實驗獲取事實并做出結(jié)論。 （二） 、 情感態(tài)度與價值觀 通過“探物游戲”和“哪里磁力大”的實驗充分調(diào)動學(xué)生的積極性， 增強(qiáng)學(xué)生合作、探究意識，并在實驗中學(xué)會尊重科學(xué)事實。 （三） 、科學(xué)知識 1 1、認(rèn)識磁鐵能夠吸引鐵， 還能

4、吸引鎳、鈷等金屬，知道磁鐵有磁力。 2 2、 知道磁鐵磁力最大的部分是磁極。 在本著課程標(biāo)準(zhǔn)和吃透教材的基礎(chǔ)上， 我確立了如下教 學(xué)重難點：（單擊） 三、教學(xué)重難點 （一）重點：通過“探物游戲”的活動知道磁鐵能吸引鐵類物質(zhì)，并且探究出磁鐵各部分磁力 大小不同，從而突出重點。 （二）難點：通過引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗方案， 探究磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱來突破難點。 四、 教法學(xué)法 為了突出重點、突破難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，下面，我再分 別從教法與學(xué)法上談?wù)劊海▎螕簦?（一）教法 我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙課，教學(xué)的重點就是激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，這其實也是 一項很重要的任務(wù)，需要我們的老師不

5、斷探究與實踐。 而且我們教給學(xué)生的知識畢竟是有限 的，只有教知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，才能使他們終身受益。正所謂“授人以 魚不如授人以漁”嘛。因此，我力求將學(xué)生的知識、能力、興趣等因素融為一體，并結(jié)合本 學(xué)科的特點，（課件出示）主要采用活動探究法、互動式教學(xué)法，再輔以多媒體課件教學(xué)， 使學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上認(rèn)知基礎(chǔ)上，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： （單擊） 學(xué)習(xí)新知識。 （二）學(xué)法 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人” ，因而在教學(xué)中要特 別重視學(xué)法的指導(dǎo)。科學(xué)課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)研究，親歷探索發(fā)現(xiàn) 過程，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力

6、，獲取科學(xué)知識。人們常說“聽易忘記， 看能記住，做才能會。”于是我采用了“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“做”中獲得體驗。所以 在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、自主探究、小組合作、歸納總結(jié)，使學(xué)生在 溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。 上課之前要做好一切準(zhǔn)備， 下面我就說說教學(xué)準(zhǔn)備。（單擊） 五、 教學(xué)準(zhǔn)備 （一） 演示材料：條形，蹄形等各種形狀的磁鐵， 1 1 元、5 5 角、1 1 角的硬幣（演示實驗 1 1）； 裝滿水的透明塑料杯，圖釘（演示實驗 2 2 ）。 （二） 分組材料：回形針若干，塑料尺，紙片，不銹鋼碗，條形磁鐵，銅絲，玻璃珠，木塊 等。 六、 教

7、學(xué)過程 接下來我具體來談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。 （單擊） （一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入 我是這樣設(shè)計導(dǎo)入語的：小朋友，請你們幫老師解決一個難題 好嗎？星期天，我在家縫補(bǔ)衣服，穿針的時候，不小心，將小小的、細(xì)細(xì)的繡花針掉地上了， 只聽見“嘚”的一聲響，可就是找不著針了。家里的地板和針的顏色差不多，我在地上摸了好 久也沒摸到，要是針扎傷了小孩兒的腳怎么辦？我估計針是蹦到沙發(fā)底下了， 那么你能幫我 找出細(xì)小的針嗎？學(xué)生們積極想辦法， 各抒己見，其中必有學(xué)生提到用磁鐵。 這樣我就因勢 （這樣設(shè)計的意圖是： 眾所周知，新課標(biāo)提倡從學(xué)生和社會發(fā) 展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口， 激發(fā)學(xué)生的自主性和

8、創(chuàng)新意識， 從而提 高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，教學(xué)程序的第一步就是搞好樂中施教和趣味教學(xué)， 引領(lǐng)學(xué)生主動 地去學(xué)習(xí)、去探索。而且根據(jù)小學(xué)三年級學(xué)生的心理特征， 競爭意識和表現(xiàn)自我的意識都特 別強(qiáng)，他們都愿意幫老師忙。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ”因為興趣是最好的 老師，有了興趣，學(xué)習(xí)活動就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗。這樣就水到 渠成地進(jìn)入了“磁鐵奧秘”的探究活動中。） （二）質(zhì)疑猜測，引發(fā)前概念 基于上一環(huán)節(jié)提出了“磁鐵”的話題，我緊接著讓學(xué)生認(rèn)識各 種各樣的磁鐵。并用多媒體展示各種磁鐵的圖片（單擊） 。這樣更為直觀。 接著讓學(xué)生口 述桌上的材料，然后猜想這些物體會不

9、會被磁鐵吸引， 并把猜想記錄下來。接下來就進(jìn)入“探 物游戲”，請各小組根據(jù)自己的猜想動手實驗進(jìn)行驗證，并把實驗結(jié)果填寫在記錄單當(dāng)中。 實驗完畢后再讓各小組代表匯報實驗情況， 交流討論兩類物體在材料上的各自特點。 最后師 生共同總結(jié)出：我們發(fā)現(xiàn)能被磁鐵吸引的物體都是鐵材料制成的。 由此可以推知，磁鐵能吸 引鐵類的物體（板書：磁鐵能夠吸引鐵） 。在此，老師補(bǔ)充介紹：磁鐵除了能吸引鐵，還能 吸引鎳、鉆等并做演示實驗 1 1。 接下來我引導(dǎo)學(xué)生注意認(rèn)真觀察并感受， 在一定范圍內(nèi)（隔物或隔一段距離） 磁鐵都能 吸引鐵。帶領(lǐng)學(xué)生用自己的語言來描述所見和所感， 當(dāng)磁鐵靠近物體，特別是大頭針等輕小 物體時，仿

10、佛一下子被吸引過來了， 感覺是被一種很大的力量拉過來了。 這時候教師給出“磁 力”這一概念。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生描述，使他們在朦朧中感受了力的作用，也是為今后學(xué)習(xí) 力的知識做了一個長遠(yuǎn)的鋪墊。 （設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過自己對數(shù)量較多的材 利導(dǎo)引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。 料進(jìn)行檢驗，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，明確認(rèn)識到磁鐵能夠吸鐵，從而初步建立“磁力”的概念，突 出本課的教學(xué)重點。 在這一環(huán)節(jié)老師只是巡視， 糾正不規(guī)范的操作， 提醒學(xué)生實驗時注意安 全，充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生的主體地位。 ）（單擊） （三） 實驗設(shè)計，探究新概念 學(xué)生初步認(rèn)識了 “磁力”這一概念，緊接著提問“磁鐵各部 位的磁力相同嗎”，“你們是

11、怎樣猜想的”，“如何證實你們的猜想呢”，請學(xué)生小組合作，自己 設(shè)計實驗方案并動手試驗， 注意組內(nèi)成員分工合作， 并做好相關(guān)記錄。 老師提醒學(xué)生反復(fù)做 幾次實驗。然后交流自己小組的實驗方法并歸納出實驗結(jié)論， 回答老師的提問：磁鐵各個部 位的磁力大小不同， 中間磁力最小，兩端磁力最大，老師順勢讓學(xué)生知道磁力最大的部分叫 磁極。 （設(shè)計這一環(huán)節(jié)是因為在上一個活動中， 學(xué)生有可能發(fā)現(xiàn)了磁鐵不同部位的磁力大 小不同的現(xiàn)象，所以這個問題的提出是學(xué)生探究活動向前發(fā)展的必然。 按照課本從學(xué)生較熟 悉的“磁鐵探物”入手學(xué)習(xí)，認(rèn)識了“磁力”，而后去認(rèn)識磁力的大小，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 由易到難，由熟悉到陌生。這就

12、助我們突破了這堂課的難點。 ）（單擊） （四） 回歸生活，應(yīng)用科學(xué)概念 為了讓學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為技能， 學(xué)以致用。我假裝把 一顆大頭針掉進(jìn)了滿滿一杯水里， 做為難狀，請小朋友在不把手伸進(jìn)水里， 不倒掉水的前提 下幫我把大頭針取出來。這時設(shè)計這個活動對學(xué)生來說太簡單不過了， 既讓學(xué)生用所學(xué)知識 解決了新問題，又與導(dǎo)入環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng)，使這堂課有一個完整的結(jié)構(gòu)。 （單擊） （五） 課堂小結(jié) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 我要給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會。 因此在課即將結(jié)束 時，讓學(xué)生自己來談收獲，我作補(bǔ)充，進(jìn)行總結(jié)性復(fù)述， 最終讓課堂傳授的知識在學(xué)生頭腦 中建成體系，加深印象。（單擊） （六） 布置作業(yè) 針對學(xué)生素 質(zhì)有差異， 既要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識， 又要使有余力的學(xué) 生有所提高。我進(jìn)行分層訓(xùn)練，布置如下作業(yè)： （單擊） 1 1、你會填，你會選嗎？（課件出示題庫） 2 2、請你設(shè)計另一套方案來證實磁鐵各部位的磁力大小不同或者自己設(shè)計一款裝有磁 鐵的小玩具。（選作