鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)說課課件 (公開課).

1、鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的 基本性質(zhì)廣西質(zhì)量技術(shù)工程學(xué)校廣西質(zhì)量技術(shù)工程學(xué)校 林紅林紅曲柄存在的條件曲柄存在的條件說說課課課課件件教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教法、學(xué)法教法、學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)過程課后總結(jié)課后總結(jié)機(jī)械基礎(chǔ)機(jī)械基礎(chǔ)說課過程說課過程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)曲柄存在的條件曲柄存在的條件鋪鋪 墊墊判別鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型判別鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型主要內(nèi)容：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型的判別主要內(nèi)容：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型的判別 通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，可以通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，可以學(xué)生學(xué)生能力能力 。教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教法、學(xué)法教法、學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)過程課后總結(jié)課后總結(jié)機(jī)械基礎(chǔ)機(jī)械基礎(chǔ)說課過程說課過

2、程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)1 1、專業(yè)水平、專業(yè)水平 機(jī)械基礎(chǔ)機(jī)械基礎(chǔ)是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)基是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是專業(yè)基礎(chǔ)課程中較難掌握的一礎(chǔ)課程，也是專業(yè)基礎(chǔ)課程中較難掌握的一門課。門課。鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)這節(jié)內(nèi)容是本課程這節(jié)內(nèi)容是本課程的一個(gè)重點(diǎn)，它實(shí)用性很強(qiáng)，而職校學(xué)生基的一個(gè)重點(diǎn)，它實(shí)用性很強(qiáng)，而職校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，行為習(xí)慣也不好，礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，行為習(xí)慣也不好，觀察能力和專業(yè)水平能力都比較差。觀察能力和專業(yè)水平能力都比較差。2 2、采取措施、采取措施 在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要營造平等、在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要營造平等、寬松的教學(xué)

3、氛圍，設(shè)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興寬松的教學(xué)氛圍，設(shè)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合授課內(nèi)容以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采用啟趣，并結(jié)合授課內(nèi)容以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采用啟發(fā)誘導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，配合以模型發(fā)誘導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，配合以模型感受、多媒體演示等教學(xué)手段，把理論性較感受、多媒體演示等教學(xué)手段，把理論性較強(qiáng)的課本知識(shí)形象化、生動(dòng)化，引導(dǎo)學(xué)生探強(qiáng)的課本知識(shí)形象化、生動(dòng)化，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)并把各科知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，進(jìn)而讓究學(xué)習(xí)并把各科知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，進(jìn)而讓理論知識(shí)為實(shí)踐服務(wù)。理論知識(shí)為實(shí)踐服務(wù)。教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教法、學(xué)法教法、學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)過程課后總結(jié)課后總結(jié)機(jī)械基礎(chǔ)機(jī)械基礎(chǔ)說課過程說課過

4、程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn) 結(jié)合學(xué)生的結(jié)合學(xué)生的和和以以及對(duì)及對(duì)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：掌握鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的存在條件以掌握鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的存在條件以及四桿機(jī)構(gòu)類型的判別原則及四桿機(jī)構(gòu)類型的判別原則結(jié)合生活實(shí)例，幫助學(xué)生正確結(jié)合生活實(shí)例，幫助學(xué)生正確判別它們各為鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中判別它們各為鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中的何種類型。的何種類型。：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和對(duì)知識(shí)的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和對(duì)知識(shí)的 求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)習(xí)習(xí) 慣，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，積慣，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，積 極參與到學(xué)習(xí)中去極參與到學(xué)習(xí)中去 ?？偰繕?biāo)：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型的判別總目標(biāo)：鉸

5、鏈四桿機(jī)構(gòu)類型的判別機(jī)械基礎(chǔ)機(jī)械基礎(chǔ)說課過程說課過程 教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)教法、學(xué)法教法、學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)過程課后總結(jié)課后總結(jié) 本著本著和學(xué)生當(dāng)前掌握的和學(xué)生當(dāng)前掌握的我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中各桿的長鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中各桿的長度尺寸與曲柄存在的關(guān)系度尺寸與曲柄存在的關(guān)系 ：認(rèn)識(shí)機(jī)架選擇與曲柄存在認(rèn)識(shí)機(jī)架選擇與曲柄存在的關(guān)系的關(guān)系 ：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)基本類型的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)基本類型的判別判別 ：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)各桿長度關(guān)系鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)各桿長度關(guān)系的分析和對(duì)曲柄存在條件的理解的分析和對(duì)曲柄存在條件的理解 關(guān)于關(guān)于

6、重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破，重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破，將將在教學(xué)過程中加以具體說明。在教學(xué)過程中加以具體說明。教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教法、學(xué)法教法、學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)過程課后總結(jié)課后總結(jié)機(jī)械基礎(chǔ)機(jī)械基礎(chǔ)說課過程說課過程教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 機(jī)械基礎(chǔ)機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn)是以課程的教學(xué)特點(diǎn)是以為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的。著重學(xué)生理論。著重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，平時(shí)多注意觀察與實(shí)踐。聯(lián)系實(shí)踐，平時(shí)多注意觀察與實(shí)踐。觀看動(dòng)畫觀看動(dòng)畫探索解決問題的方法探索解決問題的方法歸納要領(lǐng)歸納要領(lǐng)教教法法1.1.: :充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性2.2.: :突出本課程的教

7、學(xué)特點(diǎn)突出本課程的教學(xué)特點(diǎn)提出問題提出問題：學(xué)生通過觀看動(dòng)畫學(xué)生通過觀看動(dòng)畫與自主學(xué)習(xí)，從中獲取對(duì)知識(shí)與自主學(xué)習(xí)，從中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，探求問題的最終的正確理解，探求問題的最終解決解決 ：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力作的能力學(xué)學(xué)法法教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教法、學(xué)法教法、學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)過程課后總結(jié)課后總結(jié)機(jī)械基礎(chǔ)機(jī)械基礎(chǔ)說課過程說課過程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)起重機(jī) 在曲柄搖桿機(jī)構(gòu)中，搖桿的往和復(fù)的在曲柄搖桿機(jī)構(gòu)中，搖桿的往和復(fù)的運(yùn)動(dòng)形式是否一樣？運(yùn)動(dòng)形式是否一樣？ 培養(yǎng)了學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)生、及及的能力，達(dá)到以的能力，達(dá)到以“，”這一原則。這一原則。 同時(shí)也同

8、時(shí)也了本節(jié)課的了本節(jié)課的。三種類型三種類型存在條件存在條件以最短桿的相鄰桿作為機(jī)架以最短桿的相鄰桿作為機(jī)架以最短桿作為機(jī)架以最短桿作為機(jī)架以最短桿的相對(duì)桿作為機(jī)架以最短桿的相對(duì)桿作為機(jī)架 存在曲柄且滿足桿長之和條件存在曲柄且滿足桿長之和條件的四桿機(jī)構(gòu)有以下三種類型：的四桿機(jī)構(gòu)有以下三種類型：引申：引申：不滿足桿長之和條件的四桿機(jī)構(gòu)均不滿足桿長之和條件的四桿機(jī)構(gòu)均為雙搖桿機(jī)構(gòu)。為雙搖桿機(jī)構(gòu)。組成部分組成部分曲柄曲柄機(jī)架機(jī)架類型類型（c）雙搖桿機(jī)構(gòu)雙搖桿機(jī)構(gòu)（b）雙曲柄機(jī)構(gòu)雙曲柄機(jī)構(gòu)（a）曲柄搖桿機(jī)構(gòu)曲柄搖桿機(jī)構(gòu)連桿連桿鉸鏈鉸鏈連架桿連架桿滿足滿足曲柄存在條件曲柄存在條件與與桿長之和條件桿長之和條

9、件曲柄存在條件曲柄存在條件:（1）、（）、（2） 推論：（推論：（1）滿足）滿足桿長之和條件桿長之和條件：（：（a）、（）、（b）、（）、（c） （2）不滿足）不滿足桿長之和條件桿長之和條件，均為雙搖桿機(jī)構(gòu)。，均為雙搖桿機(jī)構(gòu)。桿長之和條件桿長之和條件 (最短桿最長桿最短桿最長桿) 其余兩桿之和其余兩桿之和4321,llllllll minmax曲柄搖桿機(jī)構(gòu)曲柄搖桿機(jī)構(gòu) minlYYYNNNYminl教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教、學(xué)法教、學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)過程課后總結(jié)課后總結(jié)機(jī)械基礎(chǔ)機(jī)械基礎(chǔ)說課過程說課過程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn) 回顧整堂課的設(shè)計(jì)，我充分回顧整堂課的設(shè)計(jì)，我充分考慮到了職業(yè)中專學(xué)生的心理特考慮到了職業(yè)中專學(xué)生的心理特征和專業(yè)水平，是以學(xué)生的自主征和專業(yè)水平，是以學(xué)生的自主探究為中心，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，探究為中心，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，在各個(gè)環(huán)節(jié)中不斷的創(chuàng)設(shè)問題情在各個(gè)環(huán)節(jié)中不斷的創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置懸念，并適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)境、設(shè)置懸念，并適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)撥誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)積極性，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了良好的責(zé)任感。完成了教學(xué)目了良好的責(zé)任感。完成了教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)重點(diǎn)得以突出，難點(diǎn)標(biāo)，使教學(xué)重點(diǎn)得以突