雙柏縣一中八年級物理全冊第十一章第三節(jié)探宇宙教案新版滬科版03

1、第三節(jié) 探 索 宇 宙【教學目標】知識與技能1. 了解人類探索太陽系及宇宙結構的歷程。2. 認識到人類對宇宙的探索將不斷深入。過程與方法通過人類對宇宙探索歷程的展示 , 認識到人類對宇宙的探索將不斷深入。情感態(tài)度與價值觀通過展示人類對宇宙探究的歷程 , 培養(yǎng)追求科學、探索宇宙的態(tài)度?！局攸c難點】重點 : 了解人類是怎么探索宇宙的。難點 :通過人類對宇宙探索歷程的展示 , 培養(yǎng)學生對科學的追求、認識宇宙的科學態(tài)度、探索宇宙的科學精 神。【教學準備】教師準備 : 多媒體課件、有關宇宙的圖片、照片、錄像資料、文字資料。學生準備 : 學案、課前通過各種有效的渠道收集有關宇宙的信息?！窘虒W設計】一、導入

2、新課1. 談話: 大家都喜歡看西游記嗎 ?西游記中孫悟空在天宮中的很多故事真是精彩,讓我們大家百看不厭。這就是古人對太空世界的一種精彩的描繪 , 說明了古人也想了解神秘的宇宙。2. 講述: 無邊無際的宇宙 ,它究竟藏著多少奧秘 ?在人們的眼里 ,好像披著一層神秘的面紗。從古至今 與生俱來的好奇心驅使著人類不斷地探索著宇宙 , 希望能夠更清楚地認識宇宙的真面貌。3. 提問: 你認為探索宇宙的困難有哪些 ?4. 學生交流。5. 教師小結并指出 ,這節(jié)課我們大家一起去了解人類探索宇宙的歷程。（板書課題 ）二、學習新課（ 一 ） 指導學生認識人類對宇宙的探索1. 了解古人對宇宙的探索和向往。(1) 講

3、述: 很早很早以前 ,人們就想知道地有多寬 , 天有多大 ,宇宙是怎樣構成的。(2) 提問 : 自古以來 , 人們對浩瀚的宇宙充滿了神奇與幻想 , 在科學技術不發(fā)達的遠古時代 , 人們通過 編傳哪些神話、傳說來寄托他們對宇宙的向往和追求 ?( 引導學生討論 : 古代的人根據什么天文現象 , 編傳了這些神話傳說 ?)(3) 盤古開天辟地 : 古人對天地產生原因的最初思考。嫦娥偷藥奔月 : 古人看到月亮上明暗相間的陰影。女媧煉石補天 : 古人看到天空中日月星辰的分布?？涓赋终戎鹑?:古人看到太陽的東升西落 , 對光明的向往。(4) 談話: 這些神話也反映了古人對宇宙的迫切了解與探索宇宙的強烈愿望。

4、在這種強烈愿望的驅使 下,人們想用智慧把目光射向宇宙 , 從而望遠鏡就誕生了。2. 介紹望遠鏡 :(1) 要求學生自讀課文 , 小組交流、匯報人類從肉眼觀察第一架望遠鏡各種現代望遠鏡的發(fā) 展歷史 , 尤其展示現代望遠鏡的先進功能及特點。天文望遠鏡 ; 光學望遠鏡 ; 射電望遠鏡 ; 太空望遠鏡。(2) 講述:1610 年 1月 10日, 伽利略用第一架望遠鏡觀察到了很多肉眼看不到的情況,其中有一項特別重要的發(fā)現 , 那就是他看到了在木星周圍有 4 顆衛(wèi)星圍著它轉動。這一發(fā)現有力地證明了哥白尼的學說是 正確的 , 地球確實不是宇宙的中心 , 不是所有的天體都是圍繞地球轉動的。望遠鏡使人們初步認識

5、了太陽 系,隨著設備的更新和技術的提高 , 人們又觀察到更遠的天體。(3) 介紹現代的望遠鏡 : 天文望遠鏡 ( 多媒體展示天文望遠鏡的圖片 ) 。隨著科技的發(fā)展 ,望遠鏡的制 造越來越先進，口徑也越來越大，人們也能夠看得越來越遠。最大的望遠鏡的口徑可達到4m多。射電望遠鏡 ( 多媒體展示射電望遠鏡的圖片 ) 。電磁波發(fā)現之后 , 人們又發(fā)明了射電望遠鏡 , 這種望遠鏡可以看 100億光年之外的星體。介紹哈勃太空望遠鏡(多媒體展示哈勃太空望遠鏡的相關內容)。隨著人們對宇宙研究的深入 ，人們的足跡也走出了地球 ，走入了太空。 1990年4月25日，美國把一架以天文學家哈勃命 名的空間望遠鏡送入太

6、空 ，它能觀測到 150億光年外的天體。(介紹“光年”的含義 :由于使用了望遠鏡 ，人們看到了遠處的各種星體 ，發(fā)現星體之間的距離非常大 用地球上的長度單位來計算很不方便 ， 于是人們就用光在一年中所走的路程作為星體之間的長度單位。光 每秒鐘走 30 萬千米 ， 一年走 94 608 億千米。 )3. 介紹運載火箭 :(1) 談話:隨著時光的流逝 ，人們不滿足于在地面觀測 ，更想沖出地球 ，飛向宇宙近距離探個究竟。一個可喜的消息傳來了人類沖出了地球 ， 這個夢想經過幾代人的努力 ， 終于實現了。(2) 提問: 人們憑借什么沖出地球的呢 ?(運載火箭 )下面就讓我們共同來看一看火箭的發(fā)展史。要求

7、學生自讀課文 , 小組交流、介紹火箭的發(fā)展史 , 重點介紹多級火箭的結構及發(fā)射過程, 教師進行整理。4. 介紹航天器 :(1) 講述: 地球是人類的搖籃 ,但人類不能永遠躺在搖籃里?，F代航天運載火箭和航天器將人們帶進了 嶄新的航天時代 , 讓人們有機會探索更加遙遠的宇宙深處,了解到更多有關宇宙的信息。剛才我們了解了運載火箭的發(fā)展史 ,那么人類又是用什么來探測宇宙信息的呢 ?(學生自由交流 ,教師整理 )航天器 : 國際空間站和航天飛機、衛(wèi)星、宇宙飛船及各種探測器。(2) 教師補充介紹 :人造衛(wèi)星是利用火箭發(fā)射、圍繞地球轉動的飛行器, 在人造衛(wèi)星上安裝各種觀測儀器,既可以觀測地球上的情況 , 又

8、可以觀測宇宙空間的情況。目前 ,只有少數國家能發(fā)射人造衛(wèi)星。我國近 些年來 , 已成功地發(fā)射了很多顆衛(wèi)星 , 并且能使它們自動返回地球。宇宙飛船和航天飛機都是以火箭作動 力的載人宇宙飛行器 , 人們乘坐它可以飛往更遠的宇宙空間去觀察 , 甚至可以登上其他星球?，F在 , 人們已 經成功地登上了月球 ; 將來還會登上其他星球。通過這些現代化手段 , 人們探索到很多宇宙的秘密。(3) 討論: 人們對宇宙的認識為什么能不斷發(fā)展 ?(一是人們前仆后繼、一代一代的苦苦探索,二是科學技術的發(fā)展不斷為人們的探索提供了新工具。 )5. 認識探索太空的英雄 :(1) 講述:在探索太空的歷程中 ,我們應該銘記這樣一

9、些名字 ,他們冒著生命危險 , 踏上太空探險之旅 , 他們是當之無愧的太空英雄。(2) 根據學生介紹太空英雄 , 用多媒體逐次播放 :萬戶加加林阿姆斯特朗 ( 美國“哥倫比亞號”航天飛機遇難的太空英雄) 楊利偉費俊龍、聶海勝翟志剛、景海鵬、劉伯明( 萬戶 :是世界上第一個用火箭作動力飛行的人。美國火箭學家赫伯特在1945 年出版的火箭和噴氣發(fā)動機一書中提到 :“約 14世紀末 ,有一位中國的官吏叫萬戶 ,他在一把座椅的背后 ,裝上 47 枚當時能 買到的最大火箭 ,把自己捆綁在椅子的前邊 ,兩只手各拿一只大風箏 ,然后叫他的仆人同時點燃 47 枚大火 箭, 其目的是想借火箭向前推進的力量 ,

10、加上風箏上升的力量飛向前方。后來“萬戶飛天”的故事以各種 形式被廣泛引用 ,在德國、英國等火箭專家的一些著作中,也提到了此事。在 20 世紀 70 年代的一次國際天文聯合會上 ,月球上一座環(huán)形山被命名為“萬戶”, 以紀念“第一個試圖利用火箭作動力飛行的人” )談話:看了這些英雄人物的故事 , 你想對這些英雄說些什么呢 ?(學生自由交流 )三、知識延伸1.拓展性討論 :人類花費大量的人力、物力、財力 ,甚至以犧牲宇航員的生命為代價去探索宇宙 , 這樣 做是否值得 ?2. 了解中國航天大事件。學生自由默讀補充資料。四、布置作業(yè)1. 閱讀有關宇宙秘密的書籍 , 把相關的資料、故事講給家人或同學聽。2

11、. 收集各種運載火箭、人造衛(wèi)星、行星探測器及航天飛機的圖片及文字介紹等資料 , 辦一個小小展覽 會或辦一份手抄報 , 發(fā)布在校園網上 , 大家一起來交流。【教學板書】第三節(jié) 探 索 宇 宙一、探索的歷程中國古代國外古代二、浩瀚的星空恒星T行星T衛(wèi)星三、幻想與追求【教學反思】教學了探索宇宙這節(jié)課 , 感到與自己以前的教學有了天壤之別 , 利用圖片與錄像資料 , 不僅讓學生 接觸到的知識面更加寬廣 , 而且更加地形象生動 , 比讓學生閱讀、匯報、討論在形式上吸引人（學生 ）, 在內容上吸引人 （學生）,在學生學習的態(tài)度上 ,更吸引人 （老師）。上了這節(jié)課給自己感受最深的是下面幾個方 面。上課中 ,

12、 為學生創(chuàng)造了網絡情景 , 學生可以自主地進行網絡探究 , 加上多媒體的效果 , 充分發(fā)揮音頻、 圖像、文字等的作用 , 使學生更立體地感受宇宙的浩瀚 , 從而理解宇宙。如果只讓學生從教材上的文字、 圖片來認識、理解宇宙的話 , 學生很難深入地理解。網絡課件不僅可以讓學生自由探究宇宙 , 還可以節(jié)約 學習時間。但網絡課件的優(yōu)點如果不好好掌握的話 , 同時也可能會成為缺點 ,關鍵的是教師如何“引導” 學生使用。在探究前 ,我設置了探究要求 , 讓學生有目的地去解決問題 ,而不是漫無目的地去瀏覽 ,在網絡創(chuàng)設的 虛擬情景下學生進行科學探究 ,一節(jié)課的時間非常緊湊 , 學生要充分發(fā)揮小組的合作才能完

13、成探究的任 務。在這樣的氛圍里 , 師生互動、生生互動 , 學生學習的情緒更加高昂。本節(jié)課利用網絡資源對學生平時很少接觸的宇宙進行科學的研究 , 通過網絡檢索 , 大大激發(fā)了他們的 興趣, 較充分地發(fā)揮了他們的靈活性、創(chuàng)造性和主動性。解決一個問題方法之多, 檢索到的圖片之新穎性 ,是教師原先未所料及的 , 這節(jié)課中 , 他們真正地體驗到自己是學習的主人 , 并能把興趣延續(xù)到課外 , 達到了 教育的目的。- 4 -專題五柱狀固體壓強切割及疊放問題落地核心素養(yǎng)【考點梳理】、橫切問題h，密度為p,求正方體對地面的gh回顧：有一正方體放置在水平地面上，設正方體的高為 壓強P。則：p F G mgVgs

14、hgss sss各種質地均勻的實心柱狀體對水平面的壓強都有：P gh例題i.如圖所示，甲、乙兩個實心均勻正方體分別放在水平地面上，它們對地面的壓強相 等。若在兩個正方體的上部，沿水平方向分別截去相同高度的部分，則剩余部分對水平地 面的壓強關系是（）A. p甲v p乙 B.p甲p乙C. p甲=p乙 D.無法判斷5#甌壓強二 P = Pgh Apg = y h垢圧強：P, = pg(h _ AA) = pgh-pNh = F_F6#L只要判斯變化辰0的大小爻系BP可。AP = L AA = -Ph h寫如> £二A/?p <A所以p甲>p注意：技巧：按厚度切，就寫成pg

15、h的形式，再找 p，且用 h表示。思維拓展：若把上題中甲、乙沿水平方向分別截去相同質量的部分，則剩余部分對水平地 面的壓強關系是?廣原壓強書P厶哩S S-后壓強匸嚴,二二二翊岸皿岸二f 山，s$s sL只要判斷變化鍛心的人小關系即仃人需W/ m尸/P0甲所以P甲A”,注意：技巧：按質量切，就寫成 p F mg的形式，再找 p，且用 m表示。s s思維拓展：若把上題中甲、乙沿水平方向分別截去相同體積的部分，則剩余部分對水平地面的壓強關系是?后壓強：嚴_F g_p砲原壓強二pL只要判斷變化量心的大小關系即町" 吆A/一止=讐=竺尸F壺 Ng/ V/P所以 z>p 乙注意：技巧：按體

16、積切，就寫成 pF mg gV的形式，再找 p,且用 V表示?？偨Y：沿水平方向截去P P （相同高度）hPm P（相同質量）mP V P （相同體積）V二、橫切疊放問題例題2 :如圖所示，甲、乙兩個實心均勻正方體分別放在水平地面上，它們對地面的壓強 相等。若沿水平方向分別截去相同高度的部分，將切去部分疊放在對方身上，則此時對水 平地面的壓強關系是（）A. p甲v p乙 B. p 甲p乙C. p甲=p乙 D. 無法判斷三、豎切問題例題3 :如圖所示，甲、乙兩個實心均勻正方體分別放在水平地面上，它們對地面的壓強相等。若沿豎直方向分別截去相同質量的部分，則剩余部分對水平地面的壓強關系是（）A. p甲

17、v p乙 B. p 甲=p乙C. p甲p乙 D. 無法判斷小結：無論怎樣豎直切割完，因為p=p gh,三個量都沒變，剩余部分對地面壓強是不變的。續(xù)問：上述問題中，沿著豎直方向切去相同的質量、體積、厚度后壓強都相等，但是剩余部分對地面的壓力大小比較呢?1. 切相同質量：由于 p甲原=p乙原，且S甲原S乙原，所以m甲原m乙原，切相同質量 后，m甲剩m乙剩，F甲剩F乙剩2. 切相同體積：由于 p甲原=p乙原,且S甲原S乙原,所以m甲原m乙原根據p原=p gh, h甲原h(huán)乙原，p甲 p乙切相同體積，切去的質量m甲4 m乙，所以m甲剩m乙剩，F甲剩F乙剩3. 切相同厚度：由于 p甲剩=p乙剩，且S甲剩S

18、乙剩，所以F甲剩F乙剩四、豎切完疊放自身問題例題4 :如圖所示，甲、乙兩個實心均勻正方體分別放在水平地面上，它們對地面的壓強相等。若分別在兩物體上沿豎直方向截去質量相同的部分并分別放在自己剩余部分的上方，此時它們對地壓強比較，正確的是（）A. p甲v p乙B. p甲=p乙C. p甲p乙需要判斷增加的壓強 p即可。，剩余部分對地面壓強是不變的，所以只AP二尸 7=空 Mg/g + W mgAfflgA/npP滬十”爐10Amm - Am/ Am* P相同，叫 AzngAmghmpgus- As t Am- Ams pa所以PqiP乙若把上題中甲、乙沿豎直方向分別截去相同體積的部分，并分別放在自己剩余部分的上方，此時它們對地壓強比較?貝盂要判斯增加的壓強a即可