宿新市徐公店教案(1)(1)

1、鄂教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè) 古詩誦讀宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)江漢區(qū)紅領(lǐng)巾學(xué)校 章燕指導(dǎo)教師：何娟【教材分析】1、本組單元整體分析：本單元的主題是“想象”， 以“奇妙的世界”為話題組織材料，課文白云飄奇妙的橋糖果雨都緊扣這一主題。教學(xué)時(shí)，教師要和孩子們一起睜大眼睛看周圍的世界，通過讀書、想象、體驗(yàn)，共同走進(jìn)奇妙的世界。2、本課分析：這是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩歌，描繪了一幅春意盎然的景象和可愛的兒童，頭兩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”點(diǎn)出兒童捕蝶快樂，天真的背景。后兩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”將彩筆轉(zhuǎn)入畫面的中心，描繪兒童捕蝶的歡樂場面?！凹弊摺?、“追”是快速奔跑追逐的意思。這兩個(gè)動(dòng)詞

2、十分形象貼切，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。而“飛入菜花無處尋”則將活動(dòng)的鏡頭突然轉(zhuǎn)為靜止?！盁o處尋”三字給讀者留下想象回味的余地。在詩人的筆下，有動(dòng)有靜，人景交融，是著名的田園佳作?！驹O(shè)計(jì)理念】學(xué)習(xí)古詩重在誦讀感悟。在教學(xué)中要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。為了抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中圖文結(jié)合，從圖悟文，感悟圖文相通之處，了解古詩的大致意思，進(jìn)入意境。并采用自由讀，范讀，全班齊讀、小組齊讀、賽讀、演讀、引讀等多種朗讀形式，在誦中生情，在吟中入境，加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生感受詩、畫、語的魅力，從而感受鄉(xiāng)野暮春之美與兒童之趣?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、會(huì)

3、認(rèn)“新、市、店、深、未”5個(gè)字，能正確、流利、有感情地朗讀古詩。2、學(xué)會(huì)借助插圖了解詩句，想像畫面品悟詩句，欣賞畫面背誦古詩。3、走進(jìn)古詩描繪的美景，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂情景，感受田園之美與兒童之趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】充分利用插圖學(xué)詩，加以合理想象，滲透學(xué)法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】走進(jìn)古詩描繪的美景，在詩情畫意中，感受充滿童趣的田園生活?！緦W(xué)情分析】1、學(xué)情預(yù)估一：學(xué)生朗讀水平弱，語言表達(dá)能力一般，教師的策略將在讀準(zhǔn)、讀通古詩的基礎(chǔ)上，加以語言的描述，加強(qiáng)范讀力度，引導(dǎo)學(xué)生將體會(huì)和感悟通過朗讀表現(xiàn)出來。2、學(xué)情預(yù)估二：學(xué)生語言表達(dá)能力一般，朗讀水平較高，教師的策略將著重引導(dǎo)學(xué)生講自己的體會(huì)和感悟通過朗讀

4、表現(xiàn)出來，鼓勵(lì)學(xué)生想象畫面。3、學(xué)情預(yù)估三：學(xué)生語言表達(dá)能力強(qiáng)，教師的策略將引導(dǎo)學(xué)生大膽想象和表達(dá)兒童捕蝶的情景，鼓勵(lì)個(gè)性化的朗讀?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT課件【課時(shí)安排】1課時(shí) 暖課： 游戲引入：（簡短自我介紹）同學(xué)們，大家都會(huì)背古詩吧？我們來玩?zhèn)€“看畫猜詩”的游戲。（板書：畫 詩）1、（ppt出示春曉插圖）你們看，這樣的景色讓你想起了哪一首詩？出示春曉詩句，指名背誦。（預(yù)設(shè)：學(xué)生如猜不出來，教師可描繪畫面內(nèi)容提示春回大地，處處聽到鳥兒清脆的啼叫。）2、（ppt出示絕句插圖）看看這幅畫，這兒有一對(duì)鴛鴦睡在暖暖的沙子上曬太陽呢！你又想到了哪首詩？指名背。3、（ppt出示詠柳插圖）還有一幅圖，看看你會(huì)

5、想到哪首詩？想背的同學(xué)可以一起背一背。4、（ppt出示小池插圖）剛才畫面和詩句都是描繪春天的，這幅畫呢？看到這可愛的小蜻蜓和圓圓的荷葉我們馬上想到了夏天的小池，會(huì)背嗎？大家一起背背吧！小池的作者是宋代詩人楊萬里，欣賞了夏天小池的美景，今天，我們?cè)俑S楊萬里到春末初夏的農(nóng)村去看看那里的風(fēng)光吧?。≒PT出示“古詩誦讀”）。正式上課：起立，問好！一、 揭題釋題，走進(jìn)美文。1、據(jù)說楊萬里一生寫下2萬多首詩呢！今天我們將走進(jìn)他的宿新市徐公店，一起看詩題?。ㄖ笇?dǎo)借助拼音讀準(zhǔn)詩題里的生字）2、（PPT詩題顯示“新”）“新”：看拼音讀準(zhǔn)這個(gè)字？指導(dǎo)讀好前鼻韻母，齊讀。（PPT顯示“市”）“市”：看拼音讀，指導(dǎo)

6、讀好翹舌音，齊讀。（PPT顯示“新市”，板書。）兩個(gè)字合起來讀是一個(gè)地名，指名讀，齊讀。題目里還有一個(gè)生字（ppt顯示“店”）“店”：指名讀，齊讀。新市有一個(gè)姓徐的人家開了一家客店，就叫“徐公店”，（PPT顯示“徐公店”，板書）。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。宋代詩人楊萬里就是住宿在這里寫下了這首詩（板書“宿”“宋 楊萬里”），指名完整地讀詩題。全班一起讀詩題。（古詩誦讀 宿新市徐公店 宋 楊萬里）二、初讀古詩，體會(huì)美韻。1、一天風(fēng)和日麗，詩人楊萬里漫步在徐公店門外，欣賞著周圍的景色，寫下了這樣的詩句（ppt出示詩配畫）教師范讀。 你們想讀讀嗎？2、翻開145頁，請(qǐng)大家自由朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句

7、，難讀的字多讀幾遍。 3、檢查讀音。出示“深”，指導(dǎo)讀好翹舌音和前鼻韻母。出示“一徑深”，讀準(zhǔn)字音。出示“籬落疏疏一徑深”， 指導(dǎo)讀通順。出示“未”，讀準(zhǔn)字音。出示“未成陰”，讀準(zhǔn)字音。還有兩個(gè)字不是生字，但不太好讀，出示“追”， 指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音。出示“追黃蝶”，讀準(zhǔn)字音。出示“尋”，看清拼音讀準(zhǔn)字音。出示“無處尋”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。4、生字寶寶讀準(zhǔn)了，誰能完整地讀讀詩句？指名讀。（師生共同評(píng)價(jià)）全班齊讀。三、品味古詩，想像美景。過渡：請(qǐng)大家看看書，細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一首詩都配有一幅美麗的圖畫，它可是學(xué)習(xí)古詩的好幫手。請(qǐng)大家觀察145頁的這幅圖，說說圖上畫了什么？全班交流，整體感知畫面。（板書

8、：景）預(yù)設(shè)一：學(xué)生表達(dá)能力較弱的，教師鼓勵(lì)他們把話說完整。預(yù)設(shè)二：學(xué)生表達(dá)能力一般的，鼓勵(lì)他們按一定的觀察順序把看到的景象說具體。預(yù)設(shè)三：學(xué)生表達(dá)能力較強(qiáng)的，引導(dǎo)他們大膽地想象畫面?！盎h落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。”A籬落疏疏一徑深1、籬笆指給大家看看！籬笆也叫籬落，就是我們平常說的小柵欄?？矗≡核闹車坏阑h笆，籬笆上的小木棍一根一根隔得稀稀落落的。（ppt動(dòng)畫出示“籬笆”）指導(dǎo)讀。2、小路詩句中的小徑就是小路。（ppt動(dòng)畫出示“小路”） 教師描述：在那稀疏的籬笆旁，有一條長長的小路伸向遠(yuǎn)方，一眼望不到頭，這就是籬落疏疏一徑深。（ppt出示詩句）誰來讀讀？3、指名讀，多種形式朗讀。（根據(jù)

9、不同層次朗讀評(píng)價(jià)：這可是一條長長的小路，我沒有感覺到呢！教你一個(gè)辦法，讀得慢一點(diǎn)試試，范讀。你再讀讀，這次我聽出來了，稀疏的籬笆旁，一條幽靜的小路伸向遠(yuǎn)方。）B樹頭花落未成陰1、學(xué)生觀察，描述自己看到的景象，教師引導(dǎo)把話說完整，說明白，并用朗讀的形式表現(xiàn)出來。（大樹、落花、不濃密的樹陰）（預(yù)設(shè)：如學(xué)生表達(dá)不完整，可引導(dǎo)他們按一定順序仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)說話完整的同學(xué)。）2、教師描述，指導(dǎo)朗讀：春天的腳步漸漸遠(yuǎn)去，初夏正向我們走來，樹頭的花兒已紛紛落下，花瓣灑了一地呢！看，樹枝上剛吐出嫩綠的新葉，所以樹陰還不夠濃密呢！這樣的景象就是出示：樹頭花落未成陰。（ppt出示詩句）把你看到的讀出來！3、指名讀，

10、多種形式朗讀。（根據(jù)不同層次朗讀評(píng)價(jià)：你能把詩句讀得正確通順！你還能有感情地朗讀，我好像看到了這棵大樹呢！陽光透過縫隙灑下了星星點(diǎn)點(diǎn)的樹影?。A(yù)設(shè)：學(xué)生認(rèn)知水平有限，比較容易看到畫面上明顯易懂的大樹、兒童等景物，籬笆和小路則不一定認(rèn)識(shí)或不易發(fā)現(xiàn)，可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知不按順序先學(xué)習(xí)第二行詩句，再問學(xué)生詩句中有沒有不明白的地方，根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑相機(jī)讓他們了解“籬落疏疏”和“一徑深”的景象。）C完整朗讀第一句：這稀疏的籬笆，伸向遠(yuǎn)方的小路，還有那葉兒不濃密的大樹，多么恬靜美麗的畫面?。≌l能用你的朗讀帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一番？ “兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！盇兒童急走追黃蝶1、 說說你還看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生

11、觀察圖上兒童的動(dòng)作、表情并展開想象。（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生觀察和表達(dá)能力較弱可以引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己捉蝴蝶的情景。）2、 （出示“兒童急走追黃蝶”“急走”套紅）詩句中的“急走”就是快速地奔跑。誰能把你看到的讀出來？（根據(jù)不同層次朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)：我沒聽出你是快跑呢！跑得再快些，不然蝴蝶就飛不見了！多可愛的小蝴蝶啊，好像故意跟大家捉迷藏呢！從你的朗讀我能聽出跑得真快，一定能追到的！）3、 創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)讀出情趣：這鮮亮的黃蝶給恬靜的小山村增添了不少生機(jī)，它們上下翻飛，追逐著春天的最后一抹明艷！孩子們，你們想追黃蝶嗎？看，一群金黃的蝴蝶仙子飛過來了，咱們快快捉住它們吧?。ㄕn件出示動(dòng)畫）學(xué)生一邊表演

12、追黃蝶的情景，一邊以個(gè)人、小組、全班多種形式讀出兒童捕蝶的情趣。 B飛入菜花無處尋1、 小伙伴們追到蝴蝶了嗎？怎么就找不著了呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：因?yàn)椴嘶ㄊ屈S的，蝴蝶也是黃的。）2、 出示“飛入菜花無處尋”。把你看到的讀出來！3、 鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地朗讀：你認(rèn)為小伙伴沒捉到會(huì)是什么心情？（預(yù)設(shè)一：快樂。能自由自在捉蝴蝶多快樂啊！把你的心情讀出來。預(yù)設(shè)二：失望、難過。沒關(guān)系的，說不定待會(huì)會(huì)有更大更美的蝴蝶飛過來呢！請(qǐng)你也快樂地讀讀吧！預(yù)設(shè)三：神奇、驚嘆。黃蝶飛入黃色的菜花就立刻不見了蹤影，大自然是多么神奇啊?。〤完整朗讀第二句：這幅兒童捕蝶圖剛好被詩人看在眼里，多么生動(dòng)有趣的畫面啊，詩人不由得吟誦道

13、（出示三四行詩句，板書：趣）。指名讀。捉蝴蝶多有趣啊，女孩子們讀出你們的快樂吧！男孩子們，想想剛才捉蝴蝶的情景表演著讀一讀吧！師生合作讀全詩：這是一幅多么富有詩意的田園風(fēng)光呀！看，幽遠(yuǎn)的小徑，追黃蝶的兒童，稀疏的籬笆，長著嫩葉的大樹，一切都這樣充滿生機(jī)，充滿活力。雖然小朋友們沒捉到蝴蝶，可他們也體會(huì)到了捉蝴蝶的快樂，讓我們一起再讀讀這首詩，一起來感受詩里的美好與快樂吧！老師說畫面，你們讀相應(yīng)的詩句，好嗎？師：稀疏的籬笆下，一條幽靜的小路伸向遠(yuǎn)方。生：“籬落疏疏一徑深”師：春花已經(jīng)凋謝，枝葉卻尚未成陰！生：“樹頭花落未成蔭。”師：兒童們奔跑著，去追那翩翩飛舞的黃色蝴蝶啦！生：“兒童急走追黃蝶”師：可是蝴蝶飛到一片金燦燦的菜花叢中，孩子們?cè)僖舱也坏剿鼈兞?。生：“飛入菜花無處尋”四、熟讀成誦，感受美境 1、這首詩一共只有28個(gè)字，就向我們展示了（手指板書）一幅鄉(xiāng)村的美景和兒童捕蝶的有趣畫面，真是詩中有畫，畫中有詩??！想把這么美的詩永遠(yuǎn)留在你的腦海中嗎？自己試著背一背！還可以四人小組合作著背一背，選擇自己最喜歡的一人背一行。 2、檢查背誦。指一小組展示合作背誦。3、配樂誦讀古詩。拓展閱讀垂釣聽了你們的誦讀