《會走路的樹》教學片斷+教學反思

1、?會走路的樹?教學片斷+教學反思教學片斷：師：(配樂出示圖片)瞧 ,春天的早晨多么美好 ,空氣多么清新 ,花兒多么芬芳。咦 ,快看!還有一棵金色的小樹在樹林里走來走去 ,讓樹林顯得更美麗、更神奇了!(播放動畫)請你翻開課本 ,讀一讀課文的第14自然段吧!生：自由讀師：這時候 ,小鳥看見了 ,覺得怎么樣?生：很好奇。師：小鳥 ,你為什么好奇呢?生：樹怎么會走路呢?我沒見過會走路的樹。師：是啊!請你來好奇地問一問。生：(指讀)你能讓我到你身上坐一坐嗎?師：(及時評價)很有禮貌!小鳥多有禮貌呀!你可真是彬彬有禮呀!面對如此彬彬有禮的小鳥 ,小樹會怎么答復? 板書：有禮生：(指讀)當然可以。來吧!師：

2、(及時評價)小樹很友善。小樹很熱情。多熱情的小樹呀!同桌互相讀一讀。板書：熱情生：同桌練讀對話。師(指導朗讀)：你能用你的朗讀和表情表現(xiàn)出來嗎?生：指名同桌對話 男女生對話師：就這樣他們快樂友好地相處著。你還從哪些地方看出他們倆友好快樂地相處?請你再來讀讀課文第2、3自然段 ,找找感受深的詞語圈圈畫畫。板書：快樂友好生：(交流)小樹帶著小鳥玩了好一會兒 ,才把小鳥送回家。師：你找到這一句。哪個詞語看出他們倆友好快樂地相處?生：好一會兒。師：好一會兒說明了什么?生：他們在一起時間長 ,不想回家 ,玩得很開心。師：是啊!玩了好一會兒 ,才回家。請你讀出快樂來。生：(指讀)小樹帶著小鳥玩了好一會兒

3、,才把小鳥送回家。師：(及時評價)他們成了一對好朋友。他們在一起多快樂呀!真是一對形影不離的好朋友!你還從哪些地方看出他們倆友好快樂地相處?生：從這以后 ,這棵樹天天來陪小鳥。他們每天都在一起。師：(采訪)小樹 ,小樹 ,今天下雨了 ,你還去陪小鳥嗎?生：去。師：為什么?生：他是我的好朋友。師：讀出他們深厚的友誼。生：指名讀師：小樹 ,刮風了 ,你還陪他去嗎?生：去。師：為什么?生：我們在一起很快樂。師：請你讀出他們的快樂。生：(指讀)師：還有嗎?生：(交流)小鳥跟著小樹去了許多地方 ,看見了許多有趣的東西。(“許多泛紅)師：是啊 ,他們?nèi)サ牡胤娇啥嗔?。小樹都陪小鳥去了哪些地方?看到了哪些有趣

4、的東西?讓我們?nèi)タ匆豢窗?(配樂播放圖片)可以說說你看到的 ,也可以說說你想到的。小鳥跟著小樹來到了( ) ,看見了( )。生1：小鳥跟著小樹來到了(池塘邊) ,看見了( 碧綠的荷葉和粉紅的荷花 )。生2：小鳥跟著小樹來到了( 竹林 ) ,看見了(許多綠油油的竹子 )。生3：小鳥跟著小樹來到了( 大草原 ) ,看見了(一群群牛羊 )。生4：小鳥跟著小樹來到了(油菜地里) ,看見了(黃燦燦的油菜花)。師：這對形影不離的好朋友 ,就這么過著幸?？鞓返纳??？墒?,再好的朋友 ,也有分開的一刻。終于有一天生：(接讀第4自然段)師：(配樂)我就是那棵樹 ,小鳥 ,我親愛的朋友 ,你為什么看上去有些難過

5、?你有什么話要對我說嗎?生1：小樹 ,我要飛往南方去了。我真舍不得你呀!師：親愛的朋友 ,我也舍不得你呀!生2：小樹 ,明年我會回來的!師：再見了 ,我親愛的朋友!生3：小樹 ,我要飛往南方去了 ,我會想念你的!師：我也會想念你的 ,你可要照顧好自己呀!讓我們再次用朗讀表達出這份依依不舍的離別之情吧!生：(指讀)終于有一天 ,小鳥長大了 ,她向這棵樹辭別 ,飛往遠方教學反思：?會走路的樹?是蘇教版二年級下冊第七單元的一篇課文 ,這篇課文文字清新美麗 ,很容易讓教師在課堂上泛泛地講友情 ,進行愛的教育 ,那樣的教學就失去了語文本身的魅力。因此 ,我精心設計教學內(nèi)容 ,在以上的教學片段中 ,導入局

6、部 ,可謂一舉多得 ,借助多媒體教學 ,既讓學生領略春天的美景 ,又讓學生親臨其境 ,感受看到這棵“會走路的樹會有多么好奇 ,激發(fā)學生閱讀興趣。引領學生走進文本 ,品味語言文字 ,感受小鳥和小樹相處的快樂友好。特別是在學習課文第一局部小樹與小鳥之間快樂友好的交往時 ,我請學生通過讀書來體會 ,找出重點詞語 “好一會兒、天天、許多、有趣等 ,感悟小樹對小鳥的熱情、關心和友好 ,感受他們深厚的友誼。接著借助多媒體課件再現(xiàn)情境 ,啟發(fā)學生結合畫面進行語言訓練：小鳥跟著小樹來到了( ) ,看見了( )。學生通過補白把小鳥與小樹之間的快樂相處表現(xiàn)得淋漓盡致。可是 ,再好的朋友 ,也有分開的一刻。這時 ,我又抓住“辭別一詞 ,喚醒學生與親人辭別的生活經(jīng)驗 ,把自己當成小樹 ,請學生與我這棵“會走路的書道別。課堂上學生的真切感受融入到課文的情境中 ,他們深刻地體會到小鳥與“會走路的樹之間的深厚友誼和難分難舍之情。王菘舟老師說：一堂好的語文課得有“三味 ,即語文味(動情誦讀、靜心默讀的讀味 ,圈點批注、摘抄書作的寫味 ,品詞品句、咬文