修改教學(xué)設(shè)計(jì)馮紅霞

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級(jí)二年級(jí)教學(xué)形式班級(jí)授課教 師馮紅霞單 位登封市商埠街小學(xué)課題名稱我要的是葫蘆學(xué)情分析分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。我要的是葫蘆這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培

2、養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。低年級(jí)的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。教師通過讓學(xué)生讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，但對(duì)于讓學(xué)生明白事物之間的聯(lián)系對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說有些困難。因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1.知識(shí)目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。1、鞏固生字，正確、

3、流利、有感情地朗讀課文。2、體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了受損失而后悔的道理。教學(xué)過程教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固詞語1、看課件，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。2、回憶課文的大意二、學(xué)習(xí)課文（一）、圖文結(jié)合，讀中質(zhì)疑第一自然段:1、師：文中說一個(gè)人種了一棵葫蘆，這是一棵怎么樣的葫蘆呢？（出示課件）讓學(xué)生觀察畫面，發(fā)現(xiàn)葫蘆的特點(diǎn):細(xì)長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。板書:長滿綠色的葉子2、葫蘆種的非常好，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語言文字體會(huì)

4、那個(gè)人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛小葫蘆的語氣。讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。 3、出示第四段的圖片觀察畫面內(nèi)容（葫蘆落了，葉子變黃）讓學(xué)生質(zhì)疑：為什么那么好的葫蘆轉(zhuǎn)眼變成這個(gè)樣子了呢？（二）、合作學(xué)習(xí)，解難釋疑1、學(xué)習(xí)第二、三自然段:（1）同桌合作學(xué)習(xí)第二三自然段，邊讀邊想：從這兩個(gè)自然段中你找到了什么答案？ 講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。（2）讓學(xué)生在書中畫出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。（3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。（4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:“

5、有幾個(gè)蚜蟲怕什么?”那個(gè)人滿不在乎，在讀書時(shí)要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大, 要讀出滿懷希望的語氣。出示：“葉子上的蟲還用治?”讓學(xué)生理解意思。種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語氣?！拔乙氖呛J?！币x重些，是肯定的語氣。結(jié)合學(xué)生說的，板書：長蟲，不治）（5）、出示句子：葉子上的蟲還用治？ 葉子上的蟲不用治。有幾個(gè)蟲子怕什么？有幾個(gè)蟲子不怕。比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進(jìn)行交流。這兩組句子在表達(dá)上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問句，第二句是陳述

6、句，第一句所表達(dá)的意思比第二句更強(qiáng)烈些。 2、讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議，進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。三、聯(lián)系生活、擴(kuò)展延伸1、讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么？他會(huì)做些什么呢？2、從這篇課文中你知道了什么？3、續(xù)編故事：種葫蘆的人以后遇到這種現(xiàn)象會(huì)怎么做？教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。板書設(shè)計(jì)我要的是葫蘆葉子（綠）葫蘆（可愛） 長蟲落了 (不治)作業(yè)或預(yù)習(xí)1、畫一畫你心目中的葫蘆。2、收集有關(guān)葫蘆的資料。3、把這個(gè)小故事，講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽。自我評(píng)價(jià)閱讀課的教學(xué)，問題的設(shè)計(jì)非常重要。在本課的教學(xué)中我緊緊圍繞“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”這一主線展開教學(xué)，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因。在品讀感悟2、3自然段時(shí)，我讓學(xué)生抓住種葫蘆的人只要葫蘆的思想，帶領(lǐng)學(xué)生更加深入地體會(huì)，讓學(xué)生理解感悟