蘇教版小學語文五年級上冊《黃山奇松》聽評課記錄

1、黃山奇松的聽評課記錄黃山奇松是一篇寫景的文章， 作者以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)， 抒發(fā)了作者對黃山奇松的贊嘆之情。本節(jié)課學習的重點是學習課文第二自然段內(nèi)容，具體描寫?yīng)毦咛厣狞S山三大名松：迎客松、陪客松、送客松的語句。縱觀整節(jié)課，于老師抓住了教學的重點，而且巧妙地化解了教學的難點， 讓我有了很多的收獲。一、體現(xiàn)了教師是課堂的主導，學生是課堂的主體課堂上，于老師能夠為學生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學生的求知欲望，并注重挖掘?qū)W生的內(nèi)在因素，并加以引導、鼓勵，培養(yǎng)了學生獨立思考的習慣。讓學生自己提出問題，解決問題。讓學生在讀中學、讀中悟，不但訓練了學生的思維能力， 還訓練了學生的表達

2、能力，想象能力。課堂上，學生學的輕松愉快，當堂問題當堂解決。二、注重抓住關(guān)鍵的詞句品讀文本本課的訓練重點及難點是在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。而學生對奇松的情，也主要是從奇上產(chǎn)生的。于老師在教學時能運用文本充分地訓練學生的朗讀，整個教學以讀為主線，引領(lǐng)學生自讀自悟，充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解，于老師在引導學生領(lǐng)悟迎客松奇時，以讀促悟，讓課堂充滿語文味。比如在學習描寫迎客松的語句 “迎客松姿態(tài)優(yōu)美， 枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機?！边@一句時，于老師不急于讓學生體會到“奇”，而是問迎客松給你留下了怎樣的印象？引導學生說一說，這是一棵的迎客

3、松。讓學生充分表達自己的感受，說出迎客松給自己留下的印象。通過交流，讓學生感受到這是一棵姿態(tài)優(yōu)美、枝干遒勁、飽經(jīng)風霜、熱情的迎客松。再讓學生先抓住“遒勁”和“郁郁蒼蒼”等關(guān)鍵詞句來感受奇松頑強的生命力，最后抓住“飽經(jīng)風霜”一詞，引導學生展開想象，體會迎客松生長過程中的艱辛， 這樣學生很容易體會到松樹的“奇”之所在。在感悟理解了文章的基礎(chǔ)上，再讓學生帶著這樣的敬佩、贊美之情，讀描寫迎客松的句子， 學生讀得入境， 讀得動情，可以說是水到渠成。在精讀過程中，始終體現(xiàn)以讀為主的原則。抓住關(guān)鍵詞句來理解、感悟課文內(nèi)容。讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。三、注重培養(yǎng)學生的想象能力

4、和表達能力于老師非常注重學生說話能力和想象能力的培養(yǎng)。充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在想象中說話，在說話中進一步理解文本，培養(yǎng)了學生的想象力和表達能力。 例如，在學習第二自然中描寫送客松的語句時，引導學生側(cè)耳聽一聽，展開想象，想想它在跟游客說些什么？引導學生練習說話， 讓學生思維的火花在想象的世界里盡情地綻放。通過訓練，既夯實了基礎(chǔ)，提升了學生的語文素養(yǎng)。三、注重寫法的指導在教學中，于老師注重對學進行寫法的指導 , 始終圍繞“寫什么”、“怎么寫”來展開教學。在梳理文章的脈絡(luò)時，就學生討論：第一自然段概括寫人們對黃山情有獨鐘。 第二自然段具體描繪了三大名松的姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。 引導學生了解課文采用了“總分總”的結(jié)構(gòu)。課堂結(jié)尾，在學生品讀文本的基礎(chǔ)上，再引導學生思考：作者寫三大名松有什么異同？為什么這么寫？讓學生了解課文描寫有詳有略，突出重點; 同時了解運用比喻、擬人的修辭手法可以讓語句更生動。平時我們寫文章的時候， 也可以學習這種寫作的方法。這樣的教學躍出文本，有機拓寬，使學生更好地了解課文的寫法，為以后掌握并運用這種寫法打下堅實的基礎(chǔ)。總之，聽于老師的這節(jié)課，感覺訓練很扎實，無論是字詞、句段，還是篇章