蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)三顧茅廬教案

1、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)三顧茅廬第二課時(shí)教案教學(xué)目標(biāo)：1、能正確流利、有感情地朗讀課文。2、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用 “來(lái)到 只見 ”的句式寫一處景色。（第三課時(shí)處理）3、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)中體會(huì)劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解品味，體會(huì)劉備求才若渴的心情。朗讀出劉備虔誠(chéng)的心情。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)， 大家已經(jīng)初讀了 三顧茅廬這篇課文，那么，劉備“三顧茅廬”給你留下什么印像？（通過(guò)學(xué)生的回答總結(jié)或引出：誠(chéng)心誠(chéng)意，尊重人才并板書）2、要想細(xì)細(xì)品味劉備這深深的誠(chéng)意，咱們還得好好地讀讀課文，想讀嗎？（想

2、）好！請(qǐng)大家把你認(rèn)為最能體現(xiàn)劉備真心誠(chéng)意的語(yǔ)句找出來(lái)，放開聲音自由地讀一讀這些地方，感受感受?？梢栽跁蠈懸粚憽＃▽W(xué)生讀課文）二、交流讀熟感受，體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，尊重人才。（一）最能體現(xiàn)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意、尊重人才的語(yǔ)句有好多處，誰(shuí)先來(lái)讀？教師相機(jī)出示課文中語(yǔ)句。交流：1、劉備生氣地說(shuō)： “你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”a、師：張飛怎么說(shuō)的？請(qǐng)人讀出當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)。b、恩，“捆”是能捆來(lái)，可是捆不來(lái)- （他的心?。?，劉備怎么說(shuō)？請(qǐng)學(xué)生讀。c、練讀對(duì)話。2、離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。a、從哪些字詞可以看出劉備誠(chéng)心誠(chéng)意？重點(diǎn)抓?。骸鞍肜锒?/p>

3、”、“下馬步行”、“輕輕敲門”理解。b、指導(dǎo)有感情朗讀。3、劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個(gè)身，又朝里睡著了。又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來(lái)。劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。a、學(xué)生交流。b、童子說(shuō)諸葛先生正在睡覺(jué)，劉備“輕輕地走進(jìn)去” ，說(shuō)明了什么？（怕吵醒諸葛亮）“恭恭敬敬地等候”又說(shuō)明了什么？（對(duì)諸葛亮有禮貌）這一等等了多久？半晌加一個(gè)時(shí)辰。你讀懂了嗎？當(dāng)諸葛亮醒來(lái)時(shí)，劉備“快步走進(jìn)”草堂，同諸葛亮見面，又說(shuō)明了什么？（不想讓諸葛亮等得太久）c、指導(dǎo)讀好句子。觀看視頻 - 請(qǐng)諸葛亮片段 1

4、分 20 秒（備用）師總結(jié)：“下馬步行”是“尊重” ；是誠(chéng)心誠(chéng)意， “輕輕敲門”是“尊重”； 是誠(chéng)心誠(chéng)意，“輕輕地走進(jìn)去”是“尊重” ； 是誠(chéng)心誠(chéng)意，“快步走進(jìn)”還是“尊重” 。但同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有劉備為什么三顧茅廬，這樣如此尊重諸葛亮，誠(chéng)心誠(chéng)意地請(qǐng)他出山呢？三、再讀課文，感受諸葛亮的才華。嗯，看來(lái)諸葛亮一定是個(gè)- （根據(jù)學(xué)生說(shuō)的）1、自由讀課文你從哪發(fā)現(xiàn)諸葛亮是個(gè)人才？a、學(xué)生自由發(fā)言。隨學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)出示。2、重點(diǎn)：引出：a、他們來(lái)到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。什么叫蜿蜒起伏？把什么比做什么？（把山岡比作臥龍）恩，山岡蜿蜒起伏是像條龍，有更深層含義嗎？（作者把蜿蜒

5、起伏的山岡比作一條臥龍除了因?yàn)樯綄男螤钕衽P龍，還要說(shuō)明隱居在這里的諸葛亮就像一條臥龍一樣等待著施展才華的時(shí)刻到來(lái)。）欣賞這里景色。仿照學(xué)習(xí)寫法：來(lái)到 - 只見 - （相機(jī)處理）b、諸葛亮分析了群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì)，提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。理解“云霧”指什么？“青天”呢？講述有關(guān)歷史。c、我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣??！“魚水”分別指什么？從中我們明白了諸葛亮對(duì)劉備作用很大。那么諸葛亮出山以后，幫劉備打了哪些勝仗？火燒新野、火燒赤壁、草船借箭、三氣周瑜、七擒孟獲、智降姜維這真是 - 初出茅廬、才華橫溢；料事如神，膽大心細(xì)，鞠躬盡瘁、死而后已。（積

6、累詞語(yǔ)）四、升華與提升1同學(xué)們，學(xué)完了三顧茅廬 ，兩個(gè)已經(jīng)隨著歷史的長(zhǎng)河滾滾而去的英雄人物形象又鮮活在我們眼前，一個(gè)是劉備，一個(gè)是諸葛亮。了解出師表片段、隆中對(duì)。2、劉備“三顧茅廬”靠他的誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)出了諸葛亮?！熬\(chéng)所至，金石為開”這是三國(guó)的故事，那今天我們學(xué)了這故事又有何作用呢？五、作業(yè)：1、閱讀三國(guó)演義有關(guān)故事，課前五分鐘時(shí)說(shuō)。板書：8、三顧茅廬誠(chéng)心誠(chéng)意尊重人才簡(jiǎn)評(píng)：三顧茅廬是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無(wú)禮，反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。執(zhí)教者抓住了這點(diǎn)，有以下特點(diǎn)：1、能抓住三顧茅廬一文中劉備“誠(chéng)心誠(chéng)意、尊重人才”這一中心，引導(dǎo)學(xué)生深入地朗讀、理解、感悟文本中關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，體會(huì)人物的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教者能夠注意朗讀的精心指導(dǎo)。2、教學(xué)過(guò)程中，老師注重基礎(chǔ)知識(shí)、 基本技能的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。對(duì)文中比喻句的教學(xué)透徹，詞語(yǔ)積累恰到好處，對(duì)文中景色描寫的學(xué)習(xí)注重讀寫結(jié)合。（第三課時(shí)）3、課件的播放直觀有效。劉備第三次拜訪諸葛亮耐心等候的經(jīng)過(guò)，由于教師運(yùn)用了影像資料，使學(xué)生對(duì)文本的有關(guān)描述的理解更深入，而且興趣盎然。4、課外拓展及時(shí)有效，對(duì)文本的拓寬是課標(biāo)的一個(gè)方向。教學(xué)時(shí)老師能結(jié)合課文拓展了“諸葛亮幫劉備打的勝戰(zhàn)。 ”“出師表、隆中對(duì)的了解。 ”“布置閱讀三國(guó)