蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《東方之珠》說課稿

1、蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè) 14、東方之珠說課稿首先說教材課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言，描繪了香港“迷人的沙灘” ，“著名的公園”、 “繁華的街市”和“美麗的夜景”等景象，表現(xiàn)了香港這座國際大都市的魅力和風(fēng)采。全文采用“總分總“的結(jié)構(gòu)方式，層次清晰，首尾呼應(yīng)。第 1 自然段簡(jiǎn)明扼要地交代了香港的地理位置和主要景觀， 25 自然段對(duì)這些景觀做了生動(dòng)準(zhǔn)確地介紹，第 6 自然段點(diǎn)明主旨香港是一顆無比璀璨的“東方之珠” 。這篇課文和本冊(cè)教材中的西湖 北大荒的秋天拉薩的天空等課文遙相呼應(yīng)， 表現(xiàn)祖國不同地域的優(yōu)美風(fēng)光， 目的是引領(lǐng)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生受到熱愛祖國大好河山的教育。二、說學(xué)情三年級(jí)是小學(xué)語

2、文的中間學(xué)段， 具有承上啟下的作用。 學(xué)生已經(jīng)形成了基本的識(shí)字寫字能力和初步的閱讀理解能力。 但受到心智水平的制約，學(xué)生在讀書的時(shí)候，往往會(huì)在不經(jīng)意間從文本表面滑過去。特別是對(duì)優(yōu)美生動(dòng)的語言及其表情達(dá)意的作用，還缺乏深刻細(xì)致的理解。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的分析。香港，是享譽(yù)世界的“東方名珠” 。 盡管真正去過香港的孩子不多，但學(xué)生會(huì)通過各種渠道對(duì)香港有所了解，比如東方之珠的歌曲，有關(guān)香港的電視節(jié)目， 包括香港的電影大片等等。 從另一個(gè)角度來說，小學(xué)生好奇心強(qiáng)， 越是沒去過的地方越是充滿了向往和期待。這是對(duì)學(xué)生認(rèn)知心理水平的分析。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和年段目標(biāo)的要求，以及文本特點(diǎn)和學(xué)生

3、的認(rèn)知水平，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、識(shí)字學(xué)詞。會(huì)認(rèn) 7 個(gè)生字，會(huì)寫 5 個(gè)生字。掌握“沐浴舒服劇場(chǎng)”等詞語。2、朗讀課文，背誦課文，積累語言，培養(yǎng)語感。3、理解課文內(nèi)容，感受香港繁華美麗的景象，激發(fā)熱愛香港、熱愛祖國的情感。四、說重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，感受香港的特點(diǎn)。難點(diǎn)是：理解優(yōu)美的語言及其表情達(dá)意的作用。五、說教法學(xué)法我認(rèn)為，教法和學(xué)法不是對(duì)立的，而是統(tǒng)一的。要以學(xué)法為中心，教法要服務(wù)于學(xué)法。本課教學(xué)，按照“以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，以感悟?yàn)橹髦肌钡脑O(shè)計(jì)理念，主要采取情境教學(xué)、自讀自悟、圖文結(jié)合等教學(xué)方法，使學(xué)生在主動(dòng)積極的情感和思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因

4、此，設(shè)計(jì)這些方法的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生， 是學(xué)生的心智水平，落腳點(diǎn)還是學(xué)生， 是學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。 要讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用的過程中，逐步習(xí)得和掌握這些方法。六、說教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)時(shí)間教學(xué)準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面。 從學(xué)生的角度來說，要按照四步法預(yù)習(xí)課文。一讀（讀課文，讀字詞）二查（查資料、查字典）三思（理解課文內(nèi)容）四問（提出有價(jià)值的問題） ，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。重點(diǎn)是讀熟課文，搜集有關(guān)香港的資料。從教師的角度來說，首先要在準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，熟讀文本，吃透教材。于永正老師說，在挖掘教材上，下多大氣力，都不足為過。只有這樣，才能居高臨下、游刃有余。其次要準(zhǔn)備東方之珠 flash 音樂及相關(guān)的教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)間：

5、本課教學(xué)需要兩課時(shí)，這里要說的是第一課時(shí)。七、說教學(xué)過程本課教學(xué)主要包括以下環(huán)節(jié)， 一是音畫渲染、 讀入新課二是初讀課文、整體感知三是突出重點(diǎn)、精讀感悟四是總結(jié)積累，拓展延伸。第一步，音畫渲染、導(dǎo)入新課俗話說，良好的開端，成功的一半。小學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)。富有情趣的導(dǎo)入，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果。課前我會(huì)播放東方之珠的 flash 音樂，穿插出現(xiàn)香港風(fēng)光的景象，以音畫結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)習(xí)新知營造氛圍。上課伊始，我會(huì)這樣導(dǎo)入新課： 同學(xué)們喜歡旅游嗎？去過哪些地方？如果有學(xué)生去過香港， 我就引導(dǎo)他談?wù)勔娐労透惺埽?這是最鮮活的教學(xué)資源。如果沒有學(xué)生去過，我會(huì)接著

6、說，這節(jié)課就讓我們一起到被譽(yù)為東方之珠的香港，去感受那里的景象。 （板書東方之珠）第二步 初讀課文、整體感知（從閱讀心理學(xué)的角度來看，作為讀者，拿到一篇文章，總有先睹為快的心理。特別是在扣題質(zhì)疑的過程中學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀期待。因此，要順應(yīng)學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生通讀文本，整體感知。）讀書之前，對(duì)學(xué)生提出明確的要求： 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要寫的是什么 ?整體感知以后，進(jìn)行學(xué)情反饋。首先出示本課生詞，采取指名讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，檢查指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)度假、鉆圈、奔流不息等由多音字組成的詞語。然后交流讀書的收獲： 課文主要寫了什么？你看到了哪些景象？引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)言， 在交流中理清

7、課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。 課文按照總分總的結(jié)構(gòu)方式，具體介紹了迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市、美麗的夜景燈等景觀。（課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從三年級(jí)開始要初步培養(yǎng)學(xué)生初步把握文章主要內(nèi)容的能力， 這一環(huán)節(jié)向?qū)W生滲透了列標(biāo)題把握內(nèi)容的方法。）第三步 突出重點(diǎn)、精讀感悟有的學(xué)者曾用“模模糊糊一大片，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一條線”來形容語文教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的差別。這話很是讓我們感到汗顏和尷尬。的確，語文既要考慮字詞句段篇，又要兼顧聽說讀寫練。但是，一堂課不可能面面俱到，要根據(jù)文本和學(xué)生的特點(diǎn)，精心選擇教學(xué)的著力點(diǎn)。通過扎實(shí)細(xì)致的教學(xué)，達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文、扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展的目的。具體到這一環(huán)節(jié)，要抓住具體描寫香港風(fēng)光的語段，引導(dǎo)學(xué)

8、生披文入境，以境促讀，以讀傳情，充分感受香港的特點(diǎn)。我會(huì)這樣引導(dǎo)學(xué)生：美麗的香港，吸引著世界各地的目光。我相信，同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛， 讓我們?cè)俅巫呓愀郏?一起來發(fā)現(xiàn)美，感受美吧！選擇自己最喜歡一個(gè)景點(diǎn)，多讀幾遍，看看能從中感受到什么？讀完以后，可以在小組內(nèi)討論交流。 （學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元的。這樣設(shè)計(jì)的目的是，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求， 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)， 合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。）合作探究之后，進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)具有很大的生成性，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)一：漫步淺水灣學(xué)生可能會(huì)說，來到金鑼灣，最大的感受是舒服。為什么？學(xué)

9、生會(huì)找到具體描寫游客活動(dòng)和感受的語句漫步在金色的沙灘上， 沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了。帶上感受，讀一讀。如果學(xué)生讀得不到位， 我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀， 進(jìn)行體會(huì)：改成走在迎著聽著行不行， 為什么？沒有舒服愜意的感覺了。再通過師生接讀，感受優(yōu)美的詞語和意境。 （課標(biāo)要求，要理解關(guān)鍵詞語及其表情達(dá)意的作用， 這里通過比較對(duì)照的方式， 使學(xué)生感受到詞語的優(yōu)美生動(dòng)，以及表情達(dá)意的作用。 ）多么美麗的景象呀， 想不想親眼看一看？然后我會(huì)采取圖文對(duì)照的方式，出示淺水灣的圖片，加深學(xué)生的感受。 （王崧舟老師說，只有當(dāng)文本語言還原成生動(dòng)的畫面，才能在充滿畫面感的語境中入境悟情。這里

10、采用的就是舉象造境、以境促讀，以讀傳情的教學(xué)方法。 ）最后，我會(huì)采取配樂朗讀的方式，升華情感。預(yù)設(shè)二：走進(jìn)海洋劇場(chǎng)學(xué)生可能會(huì)談到海洋劇場(chǎng)的表演太精彩了！ 具體列舉了哪些節(jié)目？頂球、鉆圈、舉重、嬉水跳躍，相機(jī)出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生談感受，再把感受帶進(jìn)去，讀一讀。還有的干什么？引導(dǎo)學(xué)生展開想象， 進(jìn)行補(bǔ)白，與文本展開對(duì)話。（這樣處理的原因是課堂是一個(gè)開發(fā)、 生成的系統(tǒng)，我們?cè)谟煤媒滩牡耐瑫r(shí)， 又不能拘泥于教材。 要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，根據(jù)文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白， 有助于學(xué)生在主動(dòng)積極的情感和思維活動(dòng)中展開想象，參與文本意義的建構(gòu)，從而獲得角色體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。 ）預(yù)設(shè)

11、三：體驗(yàn)鬧市口學(xué)生會(huì)說，銅鑼灣的特點(diǎn)是熱鬧繁華。從哪里能感受出來，學(xué)生會(huì)找到人流如潮。人像潮水一樣奔涌而來，人太多了！ （說得好，你讀懂了這個(gè)比喻句，盡管只有 4 個(gè)字。）還有什么多？商品多， 怎么體會(huì)？琳瑯滿目。這個(gè)詞中的琳瑯不好理解，我會(huì)直接告訴學(xué)生，琳瑯就是美玉的意思。（有時(shí)講授是一種最經(jīng)濟(jì)高效的辦法。 ）那琳瑯滿目呢？滿眼都是美玉，多不多？多。除了多，還有什么特點(diǎn)？金鑼灣的沙子多不多，能用這個(gè)詞嗎？ （引導(dǎo)學(xué)生理解琳瑯滿目是形容多而貴重的東西）還有什么多？學(xué)生會(huì)猜到摩天大廈多，為什么，學(xué)生還會(huì)猜到鱗次櫛比。這個(gè)詞語難度更大，我還是講授，這個(gè)詞僅有四個(gè)字，但有兩個(gè)比喻，信不信？鱗次，鱗就

12、是魚鱗，想想，魚鱗多不讀，次是排列，向魚鱗那樣排列， 多吧！櫛比，櫛是指梳子上的齒， 密密麻麻，比也是排列的意思。 這個(gè)詞語有了兩個(gè)比喻來形容摩天大廈多。 出示維多利亞港港灣高樓林立的圖片，加深學(xué)生的印象。人多樓多大廈多，你能把這種熱鬧勁讀出來嗎？板塊四：欣賞美麗的夜景學(xué)生會(huì)談到燈火輝煌的感受。用書上的一個(gè)詞說，就是燈的海洋。依然采用圖文對(duì)照的方式， 首先讓學(xué)生感受港灣里燈光與水面交相輝映的靜謐之美，就好像五顏六色的煙火濺落水面。 然后出示馬路上車水馬龍的視頻，感受車燈的流動(dòng)之美。 通過男女生接讀的方式感受動(dòng)靜結(jié)合的和諧之美。在上述四個(gè)板塊的學(xué)習(xí)中， 我會(huì)創(chuàng)設(shè)四個(gè)層次的朗讀語境， 引導(dǎo)學(xué)生每讀完一段，就復(fù)沓一次中心句，比如“看到這樣的景象，怎能不發(fā)出這樣的贊嘆香港真是一顆無比璀璨的東方之珠” 。使學(xué)生在生動(dòng)具體的語境中，加深對(duì)中心句的理解。反思：“東方之珠”為什么帶引號(hào)？這是一個(gè)比喻，把香港比作了美麗的明珠，是對(duì)香港的特稱，多以加引號(hào)。如果學(xué)生理解有難度，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系在第六課學(xué)過的， 西湖就是鑲嵌在天堂里的一顆明珠進(jìn)行體會(huì)，都是比喻的手法。第四步總結(jié)積累、拓展延伸1、朗讀課文