淺談在數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

1、淺談在數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力說到學(xué)生的語言表達(dá)能力，很多人會(huì)認(rèn)為語文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力具有不可推卸的責(zé)任。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了“在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)。”那么作為在學(xué)生進(jìn)行參與、交流、合作時(shí)的思想載體語言，就變得尤為重要了。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地提出問題，善于提出與眾不同的問題，就擁有了智慧；學(xué)生在學(xué)習(xí)中不盲從書本或權(quán)威，敢于質(zhì)疑，敢于突破常規(guī)，能獨(dú)立思考，能不斷反思自己的思考過程，不人云亦云，有自己的見解，就擁有了智慧；學(xué)習(xí)中善于與人交流與溝通，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，能與他人交流思維的過程和結(jié)

2、果，就擁有了智慧，而這些都離不開語言的表達(dá)。所以，作為數(shù)學(xué)教師的我們同樣有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、理解能力和表達(dá)能力。在這里，淺談一下自己在幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的幾點(diǎn)作法：一、注重言傳身教，教師自身語言要規(guī)范教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，因此要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，首先要求教師語言要規(guī)范，給學(xué)生做出榜樣。為此，在備課時(shí)，我總注意組織好自己的數(shù)學(xué)語言，力求做到嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精煉，思路清楚，敘述有條不紊。在課堂上多用啟發(fā)式提問，用所提的問題來啟迪學(xué)生的思維，使他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮自己的主體作用來組織語言，并表達(dá)出來。例如在應(yīng)用題教學(xué)中，我出示線段圖后便

3、問：“圖上畫的是什么？請(qǐng)用你的話說出這道題的已知條件和問題。用什么方法計(jì)算？”這樣，先請(qǐng)學(xué)生審題，說出題中的已知條件和問題，弄清條件與問題之間的數(shù)量關(guān)系，然后思考解題方法。在學(xué)生“說”的過程中，有時(shí)語言不完整，我就提醒他們用完整的話來表達(dá)自己的意思。當(dāng)學(xué)生列出算式后，再讓他們小組交流各自的解法。這樣引導(dǎo)，啟迪了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生用語言來表達(dá)自己思維過程的能力。二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，幫學(xué)生樹立自信學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維方面發(fā)展的。而口語表達(dá)更有利于發(fā)展學(xué)生的思維。由于學(xué)生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，或由于害羞、膽小，往往會(huì)講卻不敢講，能講卻講不完整的現(xiàn)象。這時(shí)教師就不要

4、怕浪費(fèi)時(shí)間直接教給學(xué)生怎樣說，而要多引導(dǎo)多啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的語言來表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說錯(cuò)了也不批評(píng)，給他們說話的機(jī)會(huì)，讓他們敢說、肯說。我班有幾個(gè)孩子性格比較內(nèi)向，平時(shí)不太愛發(fā)言。每次提出問題后他們都不會(huì)舉手，叫他們起來回答問題，他們只是呆呆著我，如果再問，有的同學(xué)眼睛里就會(huì)涌出淚水。面對(duì)這種情況，著實(shí)令我頭痛了幾天。經(jīng)過一番思考，我決定找這幾位同學(xué)“聊聊天”。課下我分別找了這幾位同學(xué)，問了同樣的問題：“你愿意像某某同學(xué)那樣，得很多小星星嗎？”他們都不約而同的點(diǎn)頭，我趁機(jī)說：“那下回董老師提問，只要你能回答上，董老師就獎(jiǎng)勵(lì)你漂亮的小星星好嗎？”他們還是不約而同的點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)再上課時(shí)

5、，我就會(huì)叫到這幾位同學(xué)，開始的時(shí)候他們還會(huì)有些膽怯，有的時(shí)候會(huì)答不上。我就會(huì)對(duì)他說：“沒關(guān)系，怎樣想就怎樣說，說錯(cuò)了，有老師和同學(xué)幫助你?！比绻俨豢匣卮?，我就會(huì)問其他同學(xué)：“哪位同學(xué)想幫幫他？”孩子們的心都是向善的，都愿去幫助別人，當(dāng)一個(gè)孩子完整的敘述過后，再讓這位同學(xué)回答，他（她）也就很順利的回答出來，我就會(huì)趁機(jī)對(duì)他說：“某某同學(xué)進(jìn)步真大，如果聲音再響亮些，就更好了！同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)一下。”經(jīng)過多次這樣的“片斷”，這些同學(xué)一天比一天更進(jìn)步，終于有一天，當(dāng)他們回答過后，全班同學(xué)由衷的鼓起了掌。三、發(fā)揮同伴榜樣的作用同一年齡段的學(xué)生，他們的思想、價(jià)值觀，他們關(guān)注的焦點(diǎn)，他們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度、方式，

6、往往更具有相通性，同伴往往成了少年直接學(xué)習(xí)、模仿的榜樣。利用他們中的一些典型對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行言傳身教，具有很強(qiáng)的說服力，更易被學(xué)生所接受。記得在剛接一年級(jí)的時(shí)候,大部分孩子語言表達(dá)能力不是很強(qiáng), 有的孩子甚至一句完整的話也說不出來。但有個(gè)別幾個(gè)女孩的口語表達(dá)很優(yōu)秀，回答問題的聲音很洪亮，而且每個(gè)問題回答的都很到位。我就在每次回答問題時(shí)，先叫這個(gè)幾孩子來回答，并提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽，當(dāng)這個(gè)幾同學(xué)回答完畢時(shí)，我會(huì)微笑著對(duì)她們說“回答的真棒，聲音洪亮，回答準(zhǔn)確！掌聲鼓勵(lì)！”然后對(duì)其他同學(xué)說，“老師知道，還有同學(xué)能跟她回答的一樣棒，誰想來試試？”就這樣，又有幾個(gè)孩子會(huì)在這幾個(gè)孩子“榜樣”的作用下進(jìn)步很大，

7、就這樣，以點(diǎn)帶面，愛回答的孩子越來越多了，聲音越來越洪亮了，回答也越來越準(zhǔn)確了。四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣善于傾聽是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，它體現(xiàn)了對(duì)講話人的尊重，對(duì)于學(xué)習(xí)者本身來說，也有重要的意義。教育心理學(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這一連串的數(shù)字告訴我們，人有一半的時(shí)間在聽，聽是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一。小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也是這樣，在同伴的回答中可以學(xué)到很多知識(shí)。我在平時(shí)的課堂教學(xué)中，為了訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，經(jīng)常會(huì)采用這樣的一些方法：口述口算題，讓學(xué)生直接說出得數(shù)來；口述應(yīng)用題，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述并寫出算式；一個(gè)同學(xué)

8、回答完問題，要其他同學(xué)復(fù)述一下這位同學(xué)的答案。這樣學(xué)生聽的能力逐漸提高，對(duì)這種方式也越來越熟悉與適應(yīng)。可記得在一年級(jí)的時(shí)候，當(dāng)我提出一個(gè)問題后，請(qǐng)一名小朋友站起來發(fā)言，這位小朋友發(fā)言時(shí)，其他小朋友在那玩弄文具、學(xué)具等，做著與課堂無關(guān)的事情；有的端端正正地坐著卻一言不發(fā)；針對(duì)這種情況，在低年級(jí)時(shí)，我先是用小星星來獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真傾聽的同學(xué)，告訴他們，如果哪位同學(xué)聽的最認(rèn)真，我會(huì)同樣給他一個(gè)最漂亮的小星星。慢慢地，會(huì)有一部分同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽?？蛇€是部分同學(xué)不會(huì)，到了高一點(diǎn)的年級(jí)，我就給他們講：課堂上專心傾聽，既是一種文明禮貌行為，也是一種好的學(xué)習(xí)方法。不管是誰在發(fā)言，都要聽得清楚，聽得完整，聽出重點(diǎn)，聽出實(shí)質(zhì)

9、。因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有值得自己學(xué)習(xí)的地方，如果他回答的好，是自己一個(gè)重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如果回答的同學(xué)還有不足，你自己可以幫他指出來，以后不管是自己還是這位同學(xué)都不會(huì)再犯同樣的問題?！边@樣多次及時(shí)的提醒與交流評(píng)價(jià)，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。五、讓學(xué)生嘗試教師角色，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)在每個(gè)學(xué)期，不管功課多緊，我都用采用讓學(xué)生嘗試教師的角色，讓他們?cè)谡n堂上做一段時(shí)間的教師，來講解一個(gè)題目或某個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。自己坐在座位是和其他同學(xué)一起傾聽。在此過程中，允許其他同學(xué)提問，讓他解釋。這樣一來，每個(gè)同學(xué)都會(huì)充分準(zhǔn)備，字斟句酌，生怕自己表達(dá)不清或者是表達(dá)不好。每次學(xué)生嘗試過后，我和學(xué)生們還要評(píng)出表現(xiàn)最

10、出色的幾位同學(xué)，以此來激勵(lì)他們。這樣的活動(dòng)雖然在組織上要花費(fèi)很多精力，準(zhǔn)備時(shí)間較長，活動(dòng)周期也較長，但學(xué)生反映較好。這說明學(xué)生是愿意表現(xiàn)自己的，他們?cè)敢馓岣咦约旱谋磉_(dá)能力，只要我們教師提供給他們機(jī)會(huì)。這樣的活動(dòng)能真正提高學(xué)生的表達(dá)能力。六、利用小組討論，擴(kuò)大說的范圍小組討論、合作交流是鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的一種有效的學(xué)習(xí)方式。它既能外顯學(xué)生的解題思路，又可以讓每一個(gè)學(xué)生都有語言表達(dá)鍛煉的機(jī)會(huì)，更能通過交流討論相互促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)還能通過合作學(xué)習(xí)，使不同層次學(xué)生的語言能力得到鍛煉和提高。例如在“小數(shù)比較大小”這一課對(duì)學(xué)生來說，是很容易的，特別是在掌握了整數(shù)大小比較方法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)這

11、部分的知識(shí)內(nèi)容是很簡單的。我便讓學(xué)生小組討論“比較的方法”，學(xué)生在掌握方法后，根據(jù)“數(shù)的比較大小的法則”很容易非常規(guī)范地總結(jié)出“小數(shù)大小比較的法則”。在總結(jié)后，各小組擴(kuò)大一下“說”的范圍，其實(shí)這正是鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的好時(shí)機(jī)，我會(huì)組長起監(jiān)督作用，讓組內(nèi)所有成員分別說一次，讓每個(gè)人都有“說”的機(jī)會(huì)。最后在選擇一位說的最棒的同學(xué)作為本組的匯報(bào)員。而同學(xué)們都會(huì)為自己組的榮譽(yù)而積極發(fā)言，最后選出一位優(yōu)秀的成員進(jìn)行匯報(bào)。就這樣，所有同學(xué)都能得到不同程度的口語表達(dá)鍛煉，而最后匯報(bào)的也會(huì)非常規(guī)范與精彩。七、運(yùn)用一些文學(xué)的形式開展數(shù)學(xué)教學(xué)隨著課堂教學(xué)越來越以學(xué)生為中心，教學(xué)內(nèi)容越來越接近現(xiàn)代生活，學(xué)科之間的界限

12、變得越來越模糊，學(xué)生越來越多地運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)去解決實(shí)際問題，作為我，雖然為一名數(shù)學(xué)教師，但在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我還是努力創(chuàng)造一些與語文學(xué)科的整合點(diǎn)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。如在一年級(jí)教受數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)“10”以內(nèi)的數(shù)字已經(jīng)很熟知了，學(xué)習(xí)起來并沒有什么興趣，我便用兒歌“喂雞”來提高他們學(xué)習(xí)的興趣?！耙欢?，三二一，我跟媽媽學(xué)喂雞。扔把菜，撒把米，小雞樂的嘰嘰嘰。數(shù)一數(shù)，幾只雞？一二三四五六七”然后對(duì)他們說：“同學(xué)們，你們看，這七個(gè)數(shù)字娃娃多淘氣啊，藏在我們的兒歌里，這節(jié)課我們就跟他們做游戲好不好？”在二年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)“7的乘法口訣”，這仍是學(xué)生很熟悉的內(nèi)容，我使用“長征”這首詩引入，讓學(xué)生們背誦這首詩，然后又用了幾分鐘給他們講了講“長征”所含的含義。在課的小結(jié)部分，我又讓同學(xué)們說說對(duì)這首詩的感想。在這個(gè)過程中，雖然看似浪費(fèi)了時(shí)間，但對(duì)學(xué)生口語表達(dá)起了一定的作用。“字無百日功，言需千日熟”，在數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)