澳大利亞教學設計

1、 澳大利亞教學設計一、教材分析本節(jié)澳大利亞屬區(qū)域地理世界地理部分?？v觀近年來高考地理試題，有關(guān)區(qū)域地理內(nèi)容的命題特點是：第一，非選擇題離不開區(qū)域，區(qū)域作為試題的背景和知識的載體，提供設計問題的素材。其次，不是考查區(qū)域的具體地理事實知識，而是考查區(qū)域地理事實和現(xiàn)象所隱含的地理原理和規(guī)律，以及學生對區(qū)域的認知能力，運用知識原理解決地理問題的能力。所以區(qū)域地理復習從高考的要求和能力目標出發(fā)，要結(jié)合地理學科的區(qū)域性、綜合性的特點，用系統(tǒng)地理的原理和規(guī)律來指導區(qū)域地理中區(qū)域特征分析，不斷提高讀圖和綜合分析能力才能掌握高考備考的主動權(quán)。二、學情分析 高三學生具備由盲目階段向自覺階段發(fā)展過渡的心理

2、特點；他們的認知能力的發(fā)展將接近于成熟，能運用抽象的適用形式、邏輯的推理方式去思考解決問題，可進行獨立探究活動和研究性學習，進而不斷提高自己綜合分析問題的能力，做到高效備考。三、教學目標（1）知識與技能：1.掌握澳大利亞的自然地理特征和人文地理特征，培養(yǎng)綜合思維。2.會運用綜合思維，分析澳大利亞特殊氣候的成因和人地發(fā)展中的問題。 （2）過程與方法：通過自主探究性的學習過程，運用已獲得的地理知識和方法，對澳大利亞的特殊三種氣候類型的成因和澳大利亞人地發(fā)展中的問題進行分析總結(jié)。（3）情感態(tài)度與價值觀：1.通過對澳大利亞氣候成因的分析，學會運用綜合思維分析問題的方法。2.通過對澳大利亞人地發(fā)展中的問

3、題分析，樹立起人地協(xié)調(diào)觀。四、教學重難點1、澳大利亞特殊氣候的分布2、澳大利亞人地發(fā)展中的問題。 五、教學方法 1、圖式教學法：學生析圖。 2、探究式教學法：通過分組討論、學生自主觀察、學習、探究，并得出觀點。 六、教學過程教學過程設計意圖（導入）同學們，前邊我們已經(jīng)復習了很多區(qū)域，那么我們應該怎么去了解區(qū)域的地理特征呢?生答，教師板書一、基礎梳理課下我們已經(jīng)對這部分做了預習，填了學案，同學們可以試著自己來總結(jié)歸納澳大利亞的地理特征。同學回答，教師點評。二、重點探究 1、特殊氣候的分布及成因 教師畫出圖示，師生共同完成氣候分布圖，同時提出問題，引出學生自主探究。（1）干旱面

4、積廣大的原因。大氣環(huán)流：副高的控制；地形：東南信風背風坡；洋流：西澳大利亞寒流降溫減濕。東北部熱帶雨林氣候成因。地形：東南信風迎風坡；洋流：東澳大利亞暖流的增溫增濕。（2）澳大利亞西北部熱帶草原氣候分析。一月：澳大利亞大陸夏季比海洋升溫快，形成低壓中心；隨著太陽直射點的南移，北半球的東北信風越過赤道偏轉(zhuǎn)成為西北風；來自海洋的西北風比較濕潤。七月：澳大利亞大陸冬季比海洋降溫快，形成高壓中心；處于南半球的東南信風帶；從內(nèi)陸吹來的東南風相對干燥。教師總結(jié)點評，區(qū)域氣候的成因分析需要考慮大氣環(huán)流，地形洋流等因素，同學們要注意綜合分析問題。（轉(zhuǎn)承）自然地理特征影響了人類活動，我們接下來走近墨累達令流域，

5、探討澳大利亞人地關(guān)系。學生自主探究。2、墨累達令流域的開發(fā) （1）類型：混合農(nóng)業(yè)優(yōu)點：農(nóng)場的土地上交替種植小麥、牧草和休耕，充分保持土壤肥力。合理利用時間安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。根據(jù)市場需求決策種麥和牧羊的生產(chǎn)比例。（2）對下游的不利影響上中游地區(qū)截取了大量河流徑流，使下游水量明顯減少，生態(tài)環(huán)境惡化；在極干旱時，出現(xiàn)海水倒灌的現(xiàn)象，影響沿海地區(qū)水質(zhì)。（3）措施(節(jié)水、治污、調(diào)水)提高農(nóng)業(yè)用水效率，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)；防治水污染；實施跨流域調(diào)水；對流域內(nèi)的生態(tài)環(huán)境問題進行治理?？偨Y(jié):通過墨累達令河流域的開發(fā)，告訴我們在水資源的開發(fā)利用中，要有全局觀念，處理好上中下游的關(guān)系，進而樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念。三

6、、 鏈接高考學生完成練習1-4，教師適當講解，重在總結(jié)高考題考察方向。第一組選擇題，以澳大利亞地下住宅為背景，考察當?shù)貧夂驅(qū)γ窬拥挠绊?，需要學生掌握澳大利亞氣候分布圖，同時具備一定的分析能力，我在第四部分拓展補充了中國地坑院的材料，幫助大家更好地掌握這部分知識。第二道大題，以澳大利亞的汽車工業(yè)發(fā)展與布局為背景材料，考察工業(yè)布局、區(qū)域地理特征（自然地理特征與人文社會特征）、工業(yè)可持續(xù)發(fā)展等問題。今年的題延續(xù)了去年的傳統(tǒng)，再次選擇了教材上的“主要國家”為背景材料，考察內(nèi)容也延續(xù)了過去5年來的傳統(tǒng)，以區(qū)位分析為主，既體現(xiàn)了對基本原理的考察，也體現(xiàn)了對考生知識廣度的考察，整體難度適中?？偨Y(jié)：

7、高考區(qū)域地理逐漸淡化記憶知識的考查，更為強調(diào)事物綜合分析和評價，強調(diào)描述和論證地理事象的能力。這需要我們在今后的學習中，要把基礎知識扎牢，不斷去注重綜合能力的鍛煉與培養(yǎng)。通過問題導入，激發(fā)學生的積極思考。本環(huán)節(jié)旨在鍛煉學生自主歸納能力，同時檢驗課下預習效率。培養(yǎng)學生自主學習的能力，綜合分析能力，不同區(qū)域相似問題的對比分析能力。學生自主學習并討論，增強學生的自主學習能力，通過探討流域開發(fā)問題，樹立起人地協(xié)調(diào)觀。 認真審題，運用所學知識，完成課堂練習，明確高考考查方向，高效備考。七、課堂小結(jié)同學們，本節(jié)課我們主要復習了澳大利亞的地理特征，大家通過探究掌握了本區(qū)域的特殊氣候分布和流域開發(fā)中的問題，培養(yǎng)了我們的綜合分析能力，有利于人地協(xié)調(diào)觀的樹立；通過與高考題的近距離接觸，我們明確了區(qū)域的考察方向，有助于我們高效復習，離高考的勝利又近了一步。謝謝大家。八、