三過程論文教學(xué)方法論文:中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“三過程”教學(xué)法探討_第1頁
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文檔簡介

1、論文發(fā)表專彖一中國學(xué)木論文岡68,net中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“三過程”教學(xué)法探討摘要:本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,具體探討了數(shù)學(xué)教學(xué)中“三 過程”教學(xué)方法,即自學(xué)與輔導(dǎo)過程、訓(xùn)練過程和檢驗(yàn)過程, 以提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞:中職;數(shù)學(xué);“三過程”教學(xué)方法“三過程”教學(xué)方法在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中是一種有效的教學(xué)方法,具體分為自學(xué)與輔導(dǎo)過程、訓(xùn)練過程和檢驗(yàn)過 程,下面筆者分別對(duì)每一過程進(jìn)行分析。一、自學(xué)與輔導(dǎo)過程這是在教師組織誘發(fā)指導(dǎo)下由學(xué)生自己閱讀教材、獨(dú)立 思考主動(dòng)獲取新知識(shí)的過程。這個(gè)過程以課堂教學(xué)為主,同 時(shí)也可以采用課前提出問題,在預(yù)習(xí)中開展討論等,通過學(xué) 生自學(xué),自己發(fā)現(xiàn)問題,尋求解決問題的

2、辦法,提高閱讀能 力,促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展過程。這個(gè)過程可分為三步 驟進(jìn)行:1.1.課前預(yù)習(xí)。目的是使學(xué)生初步了解教材的基本內(nèi)容, 發(fā)現(xiàn)問題,形成學(xué)習(xí)的內(nèi)部需要,從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲。 為了確保預(yù)習(xí)順利進(jìn)行,剛開始時(shí),教師要講明意義,布置 預(yù)習(xí)提綱,提出明確要求,并要在課堂上檢查。比如:學(xué)習(xí)“過三點(diǎn)的圓”時(shí),教師出示一個(gè)破輪子,問學(xué)生:你能運(yùn) 用所學(xué)的知識(shí),使“破輪(鏡)重圓嗎”?這樣變抽象的數(shù)論文發(fā)表專家一中國學(xué)木論文網(wǎng)H5學(xué)問題為實(shí)際問題的探究,學(xué)生積極討論、三過程論文教學(xué)方法論文:嘗試。從而激發(fā) 學(xué)生探究的欲望,主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2.2.課堂自學(xué)與輔導(dǎo)。這一階段,

3、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)。教師要給學(xué)生指明重點(diǎn)、難點(diǎn)以及需要掌握的概 念、公式、定理并布置反映上述要求的思考題以及簡要練習(xí) 題。 如學(xué)習(xí)“因式分解”一單元時(shí),筆者教學(xué)中,除因式分 解的定義,以整式的乘法與因式分解互為逆運(yùn)算外,因式分 解的方法(提取公因式法、公式法、分組分解法、十字相乘 法等)均改為以因式分解的定義為核心來探究。如提公因式 法筆者是這樣講解的,要把 ma+mb+mma+mb+m 分解因式,也就是把 ma+mb+mma+mb+m 寫成兩個(gè)或幾個(gè)因式乘積的形式,從而使學(xué)生探究 出提取公因式的方法。這樣做,學(xué)生認(rèn)識(shí)的不僅是概念的本 質(zhì),更重要的是培養(yǎng)他們探究的思維方法。學(xué)生根據(jù)這些

4、問 題進(jìn)行嘗試,再加上筆者歸納總結(jié),很快解決了問題。3.3.在指導(dǎo)過程中進(jìn)行精講。目的在于:(1 1 )誘導(dǎo)學(xué)生深入理解掌握雙基及其靈活運(yùn)用的技能和技巧;(2 2)解答學(xué)生普遍存在的疑難問題;(3 3)強(qiáng)調(diào)所授內(nèi)容的重點(diǎn)掌握問題。 精講著重在啟發(fā)探究、 綜合、小結(jié)和提高,而不是簡單重述。 例如,在教學(xué)“正弦和余弦”時(shí),筆者首先拿出一塊直角三 角板,問學(xué)生:你都能得出哪些結(jié)論?得出結(jié)論后, 再讓學(xué) 生研究 3030 度角所對(duì)的直角邊與斜邊的比值,4545 度角所對(duì)的直角邊與斜邊的比值。最后讓學(xué)生研究當(dāng)銳角a a 取其他固定論文發(fā)表專家一中國學(xué)木論文網(wǎng)值時(shí),角 a a 的對(duì)邊與斜邊的比值是否也是一

5、個(gè)固定值?如果 是固定值,請(qǐng)進(jìn)行證明。、訓(xùn)練過程學(xué)生上課聽講、閱讀教材后還必須獨(dú)立認(rèn)真地完成一定量的作業(yè),以加深理解、鞏固,這就是訓(xùn)練過程。目的是檢 查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)思維能力,做 好下面幾點(diǎn):1.1. 雙基訓(xùn)練。即從基本概念、定理、公式出發(fā),編排 一些習(xí)題組,讓學(xué)生回答、默寫、填空、選擇、判斷正誤, 目的是使學(xué)生掌握公式、定理的來龍去脈,正反會(huì)用及各種 知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。2.2. 數(shù)學(xué)方法訓(xùn)練。即有意識(shí)地對(duì)常用的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想進(jìn)行訓(xùn)練,目的是使學(xué)生能熟練靈活運(yùn)用,提高解題 能力。運(yùn)用典型的例題,尤其是過去的中考試題,針對(duì)學(xué)生 的實(shí)際指導(dǎo)練習(xí),有時(shí)把整道的數(shù)學(xué)題解答過程完整定在黑 板上,讓學(xué)生思考回答,解題中用了什么數(shù)學(xué)思想,采用了 哪種數(shù)學(xué)方法,從而使數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想在學(xué)生頭腦中形 成較深的印象。3.3.思維訓(xùn)練(能力訓(xùn)練)。在定理(性質(zhì)、規(guī)律、法

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