爬山虎的腳片段教學(xué)

1、爬山虎的唧一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：帥：昨天，我們們學(xué)習(xí)了爬山虎的葉子的特點(diǎn)?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回顧一下，好不好？（好）請(qǐng)看投影。誰(shuí)能說(shuō)一下，爬山虎的葉子有哪些特點(diǎn)？（生回答。）（嫩齊密勻）師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)爬山虎的葉子的特點(diǎn)掌握地非常好。那么下面就請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：大家都知道，葡萄和絲瓜都需要搭架子，不然葡萄和絲瓜都不能往高處生長(zhǎng)，爬山 虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處生長(zhǎng)，爬到墻上，屋頂上，巖石 上，這是為什么呢？生：因?yàn)樗心_。帥：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？（配合板書：樣子 怎樣爬）生：為什么爬山虎的腳能抓住墻？生：爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里？帥：非常好，同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)

2、題，大致歸納一下有這么幾個(gè)問(wèn)題：（1）爬山虎的腳是什么樣子的？（2）它是怎樣爬的？帥：這么多問(wèn)題怎么解決呢？其實(shí)讀書白遍， 其義自見，只要反復(fù)讀書就能解決, 那么，下面我們就來(lái)自己動(dòng)手從書中來(lái)找到答案，好不好？（好）二、教學(xué)第三自然段：師：自由讀第3自然段，然后把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給小組同學(xué)聽。（生自由讀）師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你的發(fā)現(xiàn)？相機(jī)板書：位置、形狀、顏色。 帥問(wèn)學(xué)生讀懂了什么？師：自由讀，看你能讀懂什么？生：我知道爬山虎腳的位置、形狀。帥：你從哪一句知道的？生：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。帥：你知道什么？生：我知道爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。師板書

3、：（位置：莖上）在莖上的具體什么位置？生：莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面生：我還知道爬山虎的腳是枝狀的六七根細(xì)絲。生：爬山虎的腳應(yīng)該是嫩紅的。帥：你從哪一句知道的？生：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。帥：這就是爬山虎的腳。 看這段話“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”這部分去掉，好嗎？比較著讀一讀，體會(huì)體會(huì)。生：去掉就不知道爬山虎的腳有多細(xì)。帥：這里用什么修辭方法，把什么比作什么？生：比喻。把細(xì)絲比作蝸牛的觸角。帥：大家看過(guò)蝸牛的觸角嗎？（出示圖片）（頭上有兩對(duì)觸角，在長(zhǎng)觸角的尖端長(zhǎng)著很小的眼）師：作者用打比方的方法生動(dòng)地描述了爬山虎腳的樣子，我們寫作文時(shí)也可以用這種方法。 師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳原來(lái)是這個(gè)樣

4、子的。那么你們?cè)敢庥米约旱纳?妙筆畫一畫爬山虎的腳嗎?生：愿意。（指名兩名同學(xué)到黑板上畫，其他人在本上畫。）畫好后，評(píng)議學(xué)生作品 帥：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)他畫的好不好。（適當(dāng)引導(dǎo)，加深理解腳的樣子。） 帥：好，看來(lái)同學(xué)們都了解了爬山虎腳的樣子， 那么誰(shuí)想把這部分給同學(xué)們讀一讀。（指 名讀2遍）其他同學(xué)在他讀的時(shí)候把文中的好詞妙句勾畫一下。師總結(jié)，這段話從位置、形狀、顏色三個(gè)方面介紹爬山虎的腳。作者從三個(gè)方面介 紹了爬山虎的腳，而且抓住了每一部分的特點(diǎn)，我們?cè)谧x時(shí)就要把這些關(guān)鍵詞讀活楚， 讓別人一聽就記住。誰(shuí)能把這一段話讀一讀（指導(dǎo)讀）師：同學(xué)們，我們知道了爬山虎腳的樣子，它是怎么爬的？哪個(gè)自然段可以找到答

5、案。（4自然段）教學(xué)第4自然段1. 默讀。（用”標(biāo)出動(dòng)詞）小組交流（找到動(dòng)詞：觸、變、巴、彎、拉、貼）這么短幾組鏡頭，作者就連用了個(gè)動(dòng)詞，這幾個(gè)動(dòng)詞顛倒順序或去掉一個(gè)行嗎？為什 么？討論生：不行，假如沒(méi)有觸，它就不可能爬墻。生：假如不變成小圓片，它就不能巴住墻。帥：這些動(dòng)詞之間存在著密切的聯(lián)系。爬山虎長(zhǎng)出一只新腳就巴住墻，再長(zhǎng)出一只新腳，再巴住墻，它要想往高處爬，就 要不斷地長(zhǎng)出新腳，所以說(shuō)，爬山虎是一腳一腳地往上爬！作者用詞多么準(zhǔn)確！我們寫 作文也要注意這一點(diǎn)。2. 帥：非常好，今天我給大家?guī)?lái)了爬山虎爬墻的動(dòng)畫，大家想不想看？（想）請(qǐng)大家 特別注意它爬的動(dòng)作，細(xì)微的變化。多媒體演示爬山虎爬

6、的過(guò)程帥：好了，課件看完了，同學(xué)們是不是對(duì)爬山虎的腳有了更深刻的認(rèn)識(shí)。（是）剛才老師想了一個(gè)問(wèn)題，想和大家討論一下，那就是壁虎也是在墻上爬的，那么它的爬和爬 山虎一樣嗎？生：不一樣。帥：壁虎怎樣爬？（一步一步的爬）帥：那么，爬山虎一腳一腳向上爬能換成一步一步地向上爬嗎？（不能）為什么？生：動(dòng)物的腳爬是不留住的，爬山虎的腳是爬到哪里就長(zhǎng)到哪里。帥：誰(shuí)還想說(shuō)？生：爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬， 而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻，越往高處爬， 就要不斷地長(zhǎng)出新腳。帥：說(shuō)得真好。知道小壁虎的腳是不留在墻上的，是一步一步的往上爬，這里用詞多準(zhǔn)確?。∥覀?cè)诹?xí)作時(shí)也要注意用詞準(zhǔn)確。 下面我們一起來(lái)讀課文，一邊讀

7、一邊想爬山虎是怎么爬的。同時(shí)把文中的好詞佳句劃出來(lái)。（生讀）3、動(dòng)作演示：伸出你的胳膊，現(xiàn)在你的胳膊就是爬山虎的一根莖，五根手指相當(dāng)丁六 七根細(xì)絲，手指尖相當(dāng)丁小圓片，同桌的后背就是墻壁。請(qǐng)你做一做，小組研究爬山虎 是怎樣爬墻的。指名演示師：原來(lái)如此，謝謝你給我們表演。8.背誦。（加動(dòng)作）總結(jié)：好了，同學(xué)們請(qǐng)坐好，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？（學(xué)生舉手）先說(shuō)給你的小組同學(xué)聽。（結(jié)合板書談收獲）師：現(xiàn)在是四月份，正是廈門木棉花盛開的季節(jié)，同學(xué)們你們看過(guò)木棉花嗎？（喜歡），那么，你們想不想也像葉爺爺一樣，認(rèn)真地去觀察一下，并用自己的生花妙筆也寫一寫木棉花的特點(diǎn)呢？（愿意）那好，就請(qǐng)同學(xué)們課下認(rèn)真

8、觀察一下木棉花并寫一個(gè)小片段。（課外作業(yè)）一、分步板書課題，喚起閱讀期待。師：請(qǐng)看老師寫字（轉(zhuǎn)身在黑板上寫“虎”字）。先寫一個(gè)“虎字頭”，再寫一個(gè)“幾”，這個(gè)生 字大家肯定會(huì)讀。生（齊讀）：虎。師：寫的時(shí)候，要特別注意哪一筆 ？生：“橫鉤”的“鉤”別忘了。師：對(duì)，這一鉤就是老虎生：尖利的牙齒。師：我們一起來(lái)寫一寫。（學(xué)生書空）師：給“虎”組組詞看。生1:猛虎。生2:狐假虎威。生 3:狼吞虎咽。,師：你們的詞匯真豐富。今天我要告訴你們一個(gè)詞，爬山虎（在“虎”前面板書“爬山”），齊讀。師：見過(guò)爬山虎嗎？生：沒(méi)有。師：聽說(shuō)過(guò)嗎？生：也沒(méi)有。師：那就聽老師介紹一下，爬山虎不是動(dòng)物，而是一種藤類植物，它

9、能牢牢地巴在墻上，往上爬。師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和爬山虎有關(guān)。一一爬山虎的腳（板書：的腳）師：有人說(shuō)題目是文章的眼睛。看了課題就知道文章會(huì)寫些什么？生1:寫爬山虎的腳是怎樣的。生2:寫爬山虎的腳是怎么爬的。師：課文到底是不是寫了這些內(nèi)容呢？我們來(lái)讀課文。二、初讀課文，理清課文脈落。師：請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾次，讀好一次，伸出一個(gè)手 指頭表示一下，然后別停下，繼續(xù)讀。讀好兩次，就伸出兩個(gè)手指頭。比比在同樣的時(shí)間內(nèi)，誰(shuí)的 讀書效率局。師：停，我看到了，最快的同學(xué)已經(jīng)讀了三遍，大多數(shù)同學(xué)也已經(jīng)讀完兩遍。建議大家要向讀得快 的同學(xué)學(xué)習(xí)，提高閱讀速度。【師：本課多

10、音字較多，下面是帶有多音字的短句，第一組開火車讀讀看。（生開火車讀）師：再齊讀一次。（生齊讀）師：這些多音字中，哪個(gè)字的讀音最特別？生：爪（zh a o）。師：（指著“爪子”）這個(gè)詞我們以前怎么讀？生：爪（zhu a ）子。師：是的，譬如小雞的爪子。什么時(shí)候讀“ zha o” ?生：很兇的時(shí)候。師：對(duì)，兇猛的獸類和禽類的腳就是爪（zh a o）子。哪些動(dòng)物有爪（zh a o）子？生1:老虎。師：老虎的爪子。生2:獅子的爪子。生 3:獵豹的爪子。生 4:鷹的爪子?！浚w飛：這個(gè)多音字可以隨文教學(xué)。 哈哈）師：課文哪幾自然段寫了爬山虎的腳？生：3-5自然段。師：那么1 2自然段是寫什么？生：寫爬山

11、虎的葉子和爬山虎多。師：因此，我們這篇課文的主要內(nèi)容就是一一四、學(xué)習(xí)第二段，感受“葉美”。師：既然課文是寫爬山虎的腳，為什么又要花那么多筆墨去寫爬山虎的葉子？爬山虎的葉子有什么 特別之處嗎？默讀，戈ij出表示葉子特點(diǎn)的詞句。1、品“嫩”師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生1:爬山虎葉子長(zhǎng)得很快，“不幾天”就長(zhǎng)大了。生2:爬山虎葉子長(zhǎng)得嫩。生3:爬山虎嫩葉顏色很美。師：讀讀句子，圈出帶“嫩”的詞語(yǔ)。（生圈出“嫩紅、嫩綠、嫩芽”三個(gè)詞） 師：齊讀這三個(gè)詞。師：連用三個(gè)“嫩”，你感受到了什么？生1:我感受到爬山虎的葉子太嫩了，太美了。生2:我感受到爬山虎的葉子嫩得可愛，讓人頓生愛憐之情。師：（對(duì)生2）你很會(huì)讀書！你來(lái)讀

12、一讀。生2: “爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大 引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子?！睅煟耗愕穆曇裟勰鄣模婧寐?！女同學(xué)一起讀。2、品“齊、密、勻”（靜態(tài)美）師：葉子還有什么特點(diǎn)？生：葉子長(zhǎng)得均勻。師：均勻得沒(méi)有一一生：重疊起來(lái)的。師：也不留一一生：一點(diǎn)兒空隙。師：“隙”是裂縫的意思，你見過(guò)嗎？生：見過(guò)，墻上，很細(xì)很細(xì)，就像一條細(xì)線。師：從“不留一點(diǎn)空隙”你體會(huì)到了什么？生：葉子密師：葉子密得一一生：不留一點(diǎn)兒空隙師：還從哪兒看出葉子密？生：“鋪”。師：說(shuō)說(shuō)你的理由。生：鋪就是,師：只可意會(huì)，不可言傳是嗎？生：（點(diǎn)點(diǎn)頭）師：我們平時(shí)說(shuō)鋪生 1:地

13、毯。師：鋪一一生2:床單師：這兒用“鋪”，就是說(shuō)葉子好像給墻鋪上了一一生（齊）：地毯師：鋪上了一一生（齊）：床單。生3:鋪上了綠錦緞。生：我還體會(huì)出葉子長(zhǎng)得整齊，一順兒朝下師：看課文插圖，這就是一順兒朝下的葉子，葉尖全部指向一一生：地面。師：沒(méi)有一片朝其它方向，這就叫一一生：一順兒。師：現(xiàn)在同學(xué)們?nèi)棵嫦蚶蠋熥?，這也叫“一順兒”。就這么一句話，你們就讀出了這么多的內(nèi) 容，真會(huì)讀書，來(lái)齊讀這句話。生（齊讀）：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙?！睅煟哼@里，作者從什么方面觀察描寫了爬山虎？此時(shí)的爬山虎是處于什么狀態(tài)的？生：形態(tài)，描寫了爬山虎的靜態(tài)美。3、品“綠

14、”（顏色美）生：葉子還很綠。師：一開始就是綠色的嗎？生1: “爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大 引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子?！睅煟菏茄?，作者觀察的多仔細(xì)，將葉子顏色的變化都注意到了。我們讀課文一定也要仔細(xì)觀察。師：那么，你知道哪些綠？ 生1:嫩綠。生2:深綠。生3:淺綠。生4:墨綠。生5:翠綠 師：同學(xué)們?cè)~匯真豐富。課文中說(shuō)“綠得那么新鮮”，怎么理解？生1:就是很綠很綠，綠得要滴下油來(lái)。師：蒼翠欲滴。生2:看了讓人非常舒服。師：令人心曠神怡的綠。生3:讓人眼前一亮的綠。生4:葉子很干凈。師：毫無(wú)雜質(zhì)的綠。生5:好像很有生命力的綠。師：生機(jī)勃

15、勃的綠，蒼翠欲滴的綠，讓人看了非常舒服。男同學(xué)齊讀。男生（齊讀）：“那些葉子綠得那么鵬，看著非常舒服。”師：聽了你們的朗讀，我也覺(jué)得非常舒服。師：這里作者又從哪個(gè)方面來(lái)觀察描寫爬山虎？生：顏色。4、品“動(dòng)態(tài)美”師：“看著看著，忽然一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。” “好看得很”就是 生：很好看。師：為什么要寫成“好看得很” ？生1:好看得很，就是比好看還好看。生2:強(qiáng)調(diào)了好看，好看的程度很深。師：看來(lái)你們聰明得很。讓我們?nèi)タ纯春每吹娘L(fēng)吹葉動(dòng)。（播放課件，學(xué)生欣賞）師：你看到了什么？生1：我看到了爬山虎的葉子在向我們擺手，好像在打招呼。生2:我看到了爬山虎的葉子好像在隨風(fēng)舞蹈。生3:

16、我看到了爬山虎的葉子好像跳芭蕾舞的姑娘，那裙子一上一下舞動(dòng)。生4:我看到了爬山虎的葉子好像波浪涌向遠(yuǎn)方。師：老師看到這畫面，不禁想起李清照的一句詞一一“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”，多美的意境。誰(shuí) 能把它讀出來(lái)？生1: “一陣風(fēng)拂過(guò)，一寺的葉子就漾起波紋，好看得很。”（學(xué)生把“好看得很”讀得很重）師：你為什么要這么讀？生1:葉子太好看了。生2: 一陣風(fēng)拂過(guò)，一寺的葉子就漾起波紋，好看得很。（學(xué)生將“好看得很”讀得很輕。）師：看來(lái)你是陶醉了！我們一起來(lái)讀讀這句話。（生齊讀）（一部分學(xué)生將“拂”讀成了 “吹”。）師：能將“拂”讀成“吹”嗎？生1:不能，“吹”比“拂”用力。生2: “拂”是輕輕地擦過(guò)。生3

17、:就像媽媽撫摸孩子。生4:爬山虎的葉了很美，風(fēng)也喜歡它，所以輕輕地拂一下。師：“愛美之心，人皆有之”，“風(fēng)亦有之”呀！來(lái)，把喜愛之情讀出來(lái)。師：所以這一句，作者從哪個(gè)角度來(lái)觀察爬山虎的？生：作者對(duì)動(dòng)態(tài)下的爬山虎進(jìn)行了細(xì)細(xì)的觀察。師：是啊，在這一段中作者從爬山虎的形態(tài)、顏色，對(duì)爬山虎在靜態(tài)中和在動(dòng)態(tài)中的樣子進(jìn)行了仔 細(xì)地觀察。難怪能將爬山虎的葉子描繪得如此美麗。師：讓我們?cè)僖淮稳バ蕾p那墻爬山虎。（生齊讀第二段）五、拓展閱讀，再度喚起閱讀期待。師：同樣是寫爬山虎，同樣是寫葉老家的那墻爬山虎，同樣是寫爬山虎的綠葉，另一位作家卻是這樣寫的：（出示26課那片綠綠的爬山虎中的兩個(gè)語(yǔ)段）（教師先自己讀，然后學(xué)生自由讀，教師巡視）師：同學(xué)們讀