資格證幼兒筆試科學(xué)探究的實(shí)施

1、資格證幼兒筆試科學(xué)探究的實(shí)施綱要中科學(xué)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：要盡量制造條件讓幼兒實(shí)際加入探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣。幼兒科學(xué)教育應(yīng)緊密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用周圍的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。與綱要的精神和指導(dǎo)思想一致，指南中也分別針對(duì)科學(xué)探究的三個(gè)目標(biāo)提出了具體的、有針對(duì)性的教育建議，這些建議的核心思想強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究活動(dòng)的重要性和科學(xué)活動(dòng)的多樣性，尤其是幼兒的科學(xué)探究應(yīng)依托區(qū)域活動(dòng)中的自由探究和在一日生活中的隨機(jī)滲透。1.組織和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種探究活動(dòng)研究證實(shí)，用探究的方式進(jìn)行科學(xué)教育，不僅能極大地激發(fā)幼兒科學(xué)探究和學(xué)習(xí)的熱情，而且能夠增進(jìn)幼兒對(duì)科學(xué)實(shí)質(zhì)的理

2、解，培養(yǎng)他們尊重事實(shí)、樂于探究和制造等科學(xué)品質(zhì)，獲得內(nèi)化的科學(xué)概念、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)技能。充分表白綱要和指南精神的科學(xué)教育活動(dòng)是以幼兒為主體的，讓幼兒在動(dòng)手、動(dòng)腦的探究活動(dòng)中進(jìn)一步形成積極的科學(xué)態(tài)度，提升科學(xué)探究能力，獲得豐富的科學(xué)知識(shí)，積存多方面的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要實(shí)現(xiàn)如此的目的，教師就要真正成為幼兒探究過程的引領(lǐng)者、支持者、關(guān)心者?？茖W(xué)教育活動(dòng)要力圖實(shí)現(xiàn)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)，教師積極有效地教如此一種互動(dòng)與同構(gòu)的教學(xué)過程。幼兒科學(xué)探究和發(fā)覺的過程包含：發(fā)生疑問或不明白;猜測(cè)和假設(shè);觀看和實(shí)驗(yàn);記錄和整理獲得的信息與結(jié)論;解釋與交流等根本環(huán)節(jié)與步驟。(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒發(fā)覺問題并大膽提出問題。發(fā)覺和提

3、出問題是科學(xué)探究的起點(diǎn)，教師要以多種方式給予幼兒提出問題的時(shí)刻與時(shí)機(jī)，激發(fā)幼兒探究的興趣。教師要鼓舞幼兒提出問題，認(rèn)真傾聽并迅速記錄下幼兒的各種問題，并將這些問題進(jìn)行價(jià)值推斷和選擇，形成有探究意義和價(jià)值的問題，作為幼兒探究的起點(diǎn)。(2)鼓舞幼兒進(jìn)行猜測(cè)與假設(shè)，并說明理由。猜測(cè)和假設(shè)(推測(cè))是幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的前提。面對(duì)問題，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，分析和預(yù)想事物及現(xiàn)象的成因，設(shè)計(jì)解決問題的方案。這是探究研究的重要環(huán)節(jié)，是幼兒真正動(dòng)腦深入考慮解決問題的一個(gè)重要過程。教師切忌包辦代替，急于提出自己所謂正確的辦法。(3)引導(dǎo)幼兒觀看和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。結(jié)論的得出要以觀看和實(shí)驗(yàn)中看到的事實(shí)為依據(jù)。教師要鼓舞

4、和引導(dǎo)幼兒依照自己的方案進(jìn)行客觀而細(xì)致的觀看、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證，培養(yǎng)幼兒對(duì)事實(shí)的尊重，對(duì)證據(jù)的重視。教師要給幼兒充分的時(shí)刻與空間，讓其進(jìn)行反復(fù)的觀看、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證，從而發(fā)覺真相，穩(wěn)固或調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)自我建構(gòu)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教師要為幼兒提供資料上的支持和關(guān)心，要觀看記錄幼兒的實(shí)驗(yàn)過程，遇到的要緊問題、要緊的觀點(diǎn)，所有的發(fā)覺，還要通過提問、建議等方式引導(dǎo)幼兒向科學(xué)概念和原理邁進(jìn)。(4)支持和引導(dǎo)幼兒記錄和整理獲得的信息。教師要鼓舞和培養(yǎng)幼兒記錄的意識(shí)與能力，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，鼓舞幼兒用多種適宜的形式進(jìn)行記錄。教師切忌要求整齊劃一的記錄以及記錄形式小學(xué)化。幼兒能夠用圖畫、符號(hào)、表格、文字、照片等多種適宜

5、的方式，記錄活動(dòng)的要緊過程和關(guān)鍵步驟。(5)引導(dǎo)幼兒得出結(jié)論、形成解釋。知識(shí)是在幼兒的實(shí)驗(yàn)之后，在討論中形成的。幼兒間的交流與討論，對(duì)形成幼兒的科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)有著重要的作用。組織集體、小組、個(gè)別多種形式的交流與討論是教師的重要責(zé)任。此環(huán)節(jié)教師要鼓舞幼兒大膽的發(fā)表個(gè)人的意見，用心傾聽他人的見解，養(yǎng)成尊重事實(shí)、尊重他人的良好品質(zhì)。(6)鼓舞并為幼兒提供時(shí)機(jī)進(jìn)行交流。教師要讓每個(gè)幼兒都表白自己的觀點(diǎn)，不管觀點(diǎn)對(duì)與錯(cuò)。要讓幼兒明白得，每個(gè)人都能夠?qū)ν楹徒處熖岢鲑|(zhì)疑，對(duì)結(jié)果的質(zhì)疑有助于廓清問題，引出新的實(shí)驗(yàn)，但爭(zhēng)論必需以觀看到的事實(shí)為依據(jù)。在幼兒陳說自己的結(jié)論、解釋和與同伴交流的過程中，教師需要綜合幼

6、兒的觀點(diǎn)，以幼兒的實(shí)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)為背景，使用比擬準(zhǔn)確的、幼兒能夠理解和同意的語言描述概念和原理。需要強(qiáng)調(diào)的是，不管探究動(dòng)植物，依然研究資料的性質(zhì)，都應(yīng)十分重視引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多角度的逐步深入的探究與研究。要努力引導(dǎo)幼兒圍繞一個(gè)科學(xué)主題或關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入探究與研究，逐漸獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)與概念。教師在組織和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種探究活動(dòng)時(shí)，實(shí)際上是在支持和引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)約地經(jīng)歷科學(xué)家探究的過程。從幼兒的探究和科學(xué)家的探究過程和特點(diǎn)比擬能夠發(fā)覺，他們有相似之處，但又有明顯的不同。幼兒的探究需要教師設(shè)計(jì)環(huán)境和提供資料，需要教師選擇確定適合于幼兒探究的問題，引導(dǎo)幼兒經(jīng)歷從探究到發(fā)覺的過程(見表3)。表3 科學(xué)家的探

7、究和幼兒科學(xué)探究的表示 科學(xué)家 幼兒 探究興趣 長(zhǎng)不大的小孩，強(qiáng)烈的好奇心 有與生俱來的好奇心 探究的結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 處于一定的歷史階段，選擇自己熟悉、感興趣的研究?jī)?nèi)容 處于教師設(shè)定的環(huán)境和資料之中，按自己的辦法去支配資料 探究的程序大致相似 面對(duì)未知 面對(duì)的是人類的未知 人類而他們未知 推論假設(shè) 在前人研究和自身觀看的根底上進(jìn)行推論和假設(shè)，文獻(xiàn)資料具有重要意義 只是在自身經(jīng)驗(yàn)和觀看根底上進(jìn)行假設(shè) 研究取證 驗(yàn)證假設(shè)經(jīng)歷漫長(zhǎng)的發(fā)覺歷程 簡(jiǎn)約式地重演科學(xué)發(fā)覺的過程 公開交流 將結(jié)果公之于眾，供他人分享與驗(yàn)證，她們的結(jié)果是人類共同的財(cái)寶 只是在同伴之間、師幼之間進(jìn)行分享交流和相互質(zhì)疑 2.活動(dòng)區(qū)中的科

8、學(xué)探究活動(dòng)區(qū)域是幼兒自由探究和發(fā)覺的場(chǎng)合，在與科學(xué)相關(guān)的不同區(qū)域中，幼兒能夠自主選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)資料、活動(dòng)方式，按自己的興趣，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與進(jìn)程進(jìn)行科學(xué)探究和科學(xué)游戲。幼兒科學(xué)活動(dòng)發(fā)生比擬多的區(qū)域是專門的科學(xué)發(fā)覺區(qū)、自然角和種植園，也發(fā)生在一些相關(guān)的區(qū)域，如美工區(qū)、沙水區(qū)和建構(gòu)區(qū)等。(1)科學(xué)發(fā)覺區(qū)。在科學(xué)發(fā)覺區(qū)給幼兒提供一些能夠支持他們自主探究和自由發(fā)覺的資料，支持幼兒探究物體和資料的物理特性、相互關(guān)系和有味的科學(xué)現(xiàn)象。給幼兒提供適宜的工具，支持幼兒使用工具進(jìn)行探究活動(dòng)。鼓舞幼兒進(jìn)行觀看、丈量和分類活動(dòng)。在科學(xué)區(qū)為幼兒建立發(fā)覺日志也專門有意義，不僅能夠激發(fā)和堅(jiān)持幼兒的探究興趣，還有利

9、于幼兒回憶經(jīng)歷過的探究過程和獲得的探究結(jié)果，使探究得以連續(xù)和一直豐富與深化。教師應(yīng)鼓舞幼兒通過圖畫、符號(hào)、數(shù)字、圖表等方式記錄探究和發(fā)覺，也能夠用照片關(guān)心幼兒記錄。(2)自然角和種植園。自然角和種植園是幼兒觀看和研究動(dòng)植物的要緊場(chǎng)合。能夠在幼兒園院子里或圍墻外邊適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)給幼兒開發(fā)一個(gè)種植園，滿足幼兒想要模仿成人進(jìn)行種植活動(dòng)的愿望，同時(shí)，也能讓幼兒在親歷種植活動(dòng)的過程中觀看植物的多樣性，植物的生長(zhǎng)變更過程。幼兒還能夠?qū)W習(xí)使用工具，照料植物。在農(nóng)村，離田間地頭比擬近的幼兒園，能夠直截了當(dāng)將田地里的植物作為幼兒觀看的對(duì)象，觀看成人如何收獲、照料、收獲，了解植物生長(zhǎng)變更的過程。(3)其他區(qū)域中的科學(xué)

10、探究。除了科學(xué)發(fā)覺區(qū)、自然角和種植園這些與幼兒的科學(xué)探究相照應(yīng)的區(qū)域外，沙水區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)等其他區(qū)域也能夠在一定水平上支持幼兒的科學(xué)探究和發(fā)覺活動(dòng)。在沙水區(qū)，幼兒能夠自由地探究和發(fā)覺沙子和水的各種物理特性以及它們之間的相互關(guān)系，學(xué)習(xí)使用各種容器和工具進(jìn)行丈量和比擬。在美工區(qū)，幼兒能夠自由地探究和發(fā)覺顏色混合所發(fā)生的奇異變更，發(fā)覺各種不同的紙與顏色相互作用所發(fā)生的變更。在建構(gòu)區(qū)，幼兒能夠在積木搭建的過程中探究、體驗(yàn)和發(fā)覺力與平衡、斜面與運(yùn)動(dòng)的相互關(guān)系。即使在音樂區(qū)、語言區(qū)的活動(dòng)中也會(huì)有不同的發(fā)覺。3.鼓舞幼兒在生活中進(jìn)行多樣化的科學(xué)活動(dòng)幼兒階段的學(xué)習(xí)不同于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，幼兒更多地是在生活中

11、學(xué)習(xí)和獲得經(jīng)驗(yàn)的。在幼兒一日生活的環(huán)節(jié)中隨時(shí)滲透科學(xué)教育，以幼兒的生活為背景，通過值日生(天氣預(yù)報(bào)、自然角的照料)工作和幼兒的自發(fā)與隨機(jī)探究積存科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)與科學(xué)教育的重要途徑。(1)一日生活環(huán)節(jié)中的科學(xué)發(fā)覺。入廁與盥洗、進(jìn)餐與飲水、午睡、戶外活動(dòng)等生活環(huán)節(jié)與活動(dòng)中存在著許多教育的時(shí)機(jī)，這有待于教師用敏銳的洞察力去捕獲、開發(fā)和利用。戶外活動(dòng)(要緊指園內(nèi)的戶外活動(dòng))是幼兒比擬自由的活動(dòng)時(shí)刻。有時(shí)，教師會(huì)組織一定時(shí)刻的集體或小組體育活動(dòng)、游戲活動(dòng)，但幼兒總會(huì)有許多自由活動(dòng)的時(shí)刻，他們或許選擇各種器械進(jìn)行自由的游戲，或者觀看和探究周圍的小生物或各種有味的事物與現(xiàn)象。(2)天氣觀看與講演。

12、天氣預(yù)報(bào)，是幼兒園生活中慣例性的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。幼兒通過關(guān)注天氣狀況、溫度變更、風(fēng)力大小、適宜的衣著與戶外活動(dòng)等內(nèi)容，了解天氣特點(diǎn)及其與人們生活和活動(dòng)之間的關(guān)系。天氣預(yù)報(bào)作為幼兒園的慣例活動(dòng)，有著重要的教育價(jià)值。(3)野外考察活動(dòng)。帶著幼兒在大自然中學(xué)習(xí)是一件十分有味的情況，幼兒有著與生俱來的與大自然的親近感，如此的活動(dòng)會(huì)讓他們非常歡樂、非?；顫?，對(duì)他們來說是一種享受。作為教師，要在支持幼兒盡情享受這份歡樂的同時(shí)獲得有意義的經(jīng)驗(yàn)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最關(guān)鍵的是教師要做先行的研究者，要在帶幼兒進(jìn)行探究之前先進(jìn)行實(shí)地考察。如此做不僅會(huì)保障幼兒探究的目的性，提高幼兒戶外探究的效果，保障幼兒的平安，也是教師自我積存、自我提高的過程。都市的幼兒能夠在自己的幼兒園、附近社區(qū)綠化區(qū)和公園，也能夠到郊外進(jìn)行考察活動(dòng);農(nóng)村的幼兒有野外考察的方便條件，田間地頭、山岡溪邊，都能夠激發(fā)幼兒生動(dòng)有味而又富有發(fā)覺的科學(xué)活動(dòng)。要讓野外考察成為富有功效的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師就要將其與一般的郊游和玩耍有所區(qū)別，要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和預(yù)備。活動(dòng)前的討論、探究的過程和活動(dòng)后的整理、分析與歸納對(duì)幼兒有著十分重要的意義，教師要通過提出關(guān)鍵問題來鼓舞和引導(dǎo)幼兒個(gè)體或小組進(jìn)行考慮和討論，以保障活動(dòng)富有功效(見表4)。表4 活動(dòng)不同階段的關(guān)鍵提問 活動(dòng)前的預(yù)想與討