【PPT】課堂教學(xué)視頻案例的設(shè)計與制作(精)

1、課堂教學(xué)視頻案例的設(shè)計與制作課堂教學(xué)視頻案例的設(shè)計與制作蘇州大學(xué)蘇州大學(xué) 鮑建生鮑建生先做點廣告全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育上海研究中心蘇州大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院課堂教學(xué)視頻案例實驗室共共 建建實驗室的近期工作依托十五規(guī)劃重點課題依托十五規(guī)劃重點課題“數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)視頻案例數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)視頻案例”（主持人：鮑建生），制作四個系列的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視頻案例主持人：鮑建生），制作四個系列的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視頻案例：1.1. 高中數(shù)學(xué)新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視頻案例高中數(shù)學(xué)新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視頻案例 2.2. 初中數(shù)學(xué)新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視頻案例初中數(shù)學(xué)新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視頻案例 3.3. 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視

2、頻案例小學(xué)數(shù)學(xué)新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視頻案例 4.4. 數(shù)學(xué)開放題教學(xué)視頻案例數(shù)學(xué)開放題教學(xué)視頻案例 新課程課堂教學(xué)視頻案例框架編編號號案案例例名名數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)內(nèi)內(nèi)容容案例焦點案例焦點基本問題基本問題熱點問題熱點問題數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)問題教學(xué)方式教學(xué)方式概念理解技能訓(xùn)練問題解決情境設(shè)計數(shù)學(xué)探究數(shù)學(xué)應(yīng)用代數(shù)思維空間觀念推理證明小組活動變式教學(xué)技術(shù)輔助12345開放題課堂教學(xué)視頻案例框架編編號號案案例例名名數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)內(nèi)內(nèi)容容案例焦點案例焦點教學(xué)功能教學(xué)功能數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)問題教學(xué)方式教學(xué)方式發(fā)散思維合情推理數(shù)學(xué)探究實際應(yīng)用代數(shù)思維空間觀念推理證明小組合作變式教學(xué)技術(shù)輔助跨科聯(lián)系戶外活動12345案例研制的一般步驟選題

3、選題（進(jìn)度、案例聚焦）（進(jìn)度、案例聚焦）由研究人員與上課教師一起進(jìn)行教學(xué)設(shè)計設(shè)計背景介紹,課后反思,訪談提綱,問卷與測試等相關(guān)材料課堂攝像（兩臺攝像機(jī)）課后反思背景介紹學(xué)生訪談同行評議問卷與測試視頻剪接課堂觀察數(shù)據(jù)提煉案例問題專家訪談創(chuàng)建資源庫案例合成案例合成實驗室的長期目標(biāo)力爭用五年左右的時間，使實驗室成為有力爭用五年左右的時間，使實驗室成為有國際影響的、涉及多門學(xué)科的課堂教學(xué)視國際影響的、涉及多門學(xué)科的課堂教學(xué)視頻案例研制中心頻案例研制中心廣告之二：到哥本哈根去！第第10屆國際數(shù)學(xué)教育大會（屆國際數(shù)學(xué)教育大會（ICME-10）于于2004年年7月月4日日-11日在丹麥的哥本哈根舉行。我國學(xué)

4、者參與組織的日在丹麥的哥本哈根舉行。我國學(xué)者參與組織的活動有：活動有：鄭毓信教授鄭毓信教授擔(dān)任大會的程序委員會委員擔(dān)任大會的程序委員會委員ICME-10 Survey TeamsICME-10 Survey TeamsST 2: Reasoning, proof, and proving in mathematics educationTeamChair:Maria Alessandra Mariotti,UniversityofPisa,Italy,mariottidm.unipi.itTeamMembers:Celia Hoyles,InstituteofEducation,London,

5、UnitedKingdomHans Niels Jahnke,UniversityofDuisburg-Essen,Essen,GermanyA. S. Mishchenko,MoscowStateUniversity,RussiaRen, Zizhao,NationalEducationExaminationsAuthority,Beijing,ChinaICME-10 Survey TeamsICME-10 Survey TeamsST 5: Information and communication technology in mathematics educationTeamChair

6、:Frederick Leung,UniversityofHongKong,ChinaHongKong,hraslkshkucc.hk/TeamMembers:Colette Laborde,UniversityofGrenoble,FranceThomas Lingefj鋜d,UniversityofGothenburg,SwedenTeresa Rojano,CINVESTAV,MexicoJeremy Roschelle, SRIInternational,MenloPark,USATopic Study GroupsTopic Study GroupsTSG 11: Research

7、and development in the teaching and learning of probability and statisticsTeamChairs:Li, Jun,EastChinaNormalUniversity,Shanghai,China,;cn_Joseph M.Wisenbaker,UniversityofGeorgia,Athens,USA,TSG 18: Problem solving in mathematics educationTeamChairs:Jinfa Cai,UniversityofDelaware,Newark,

8、USA,Joanna Mamona Downs,UniversityofMacedonia,Thessaloniki,Greece,mamonauom.grTopic Study GroupsTopic Study GroupsTSG 20: Mathematical applications and modelling in the teaching and learning of mathematicsTeamChairs:S. K. Houston,UniversityofUlster,Jordanstown,NorthernIreland,sk.hou

9、stonulster.ac.ukShan-Zhi Wang,CapitalNormalUniversity,Beijing,China,Discussion GroupsDiscussion GroupsDG 1: Movements, processes, and policy in curriculum reformTeamChairs: Zalman Usiskin,UniversityofChicago,USA, Huang Xiang,ChongqingNormalUniversity,China,DG 11: International c

10、omparisons in mathematics educationTeamChairs: Bao, Jiansheng,SuzhouUniversity,China,jsbaod325yahoo.co.uk Michael Neubrand,UniversityofFlensburg,Germany,neubranduni-flensburg.deDiscussion GroupsDiscussion GroupsDG 14: Mathematics textbooksTeamChairs:Fan, Lianghuo,NationalInstituteofEducation,Singapo

11、re,.sgStefan Turnau,RzeszowUniversity,Poland,sturnauatena.univ.rzeszow.pl期望期望有一天，有一天，ICME或或PME能夠在中國舉行能夠在中國舉行提 綱. 什么是視頻案例？. 視頻案例的理論基礎(chǔ).視頻案例在師資培訓(xùn)與校本研修中的作用.美國與臺灣課堂教學(xué)視頻案例的介紹.視頻案例的設(shè)計與制作.視頻案例的技術(shù)要求. 什么是視頻案例？課堂教學(xué)研究的三條基本途徑醫(yī)生的真功夫在病床上，教師的真功夫在課堂上。課堂教學(xué)研究是教師專業(yè)成長的必由之路。課堂教學(xué)研究的基本途徑現(xiàn)場觀察錄像帶分析案例研究現(xiàn)場觀察的優(yōu)勢與不足1

12、. 課堂上的許多事件稍縱即逝 2. 難以把握教學(xué)的全貌 3. 易受現(xiàn)場氣氛的影響4. 缺少反思的空間5. 觀察數(shù)據(jù)與背景相分離6. 注意力難以長時間高度集中7. 受到觀察者本身水平和經(jīng)驗的制約不足1. 行為的分類容易客觀地被研究者所確定，而不是被動地依賴于反饋 2. 能夠使研究者了解教師的計劃和實際執(zhí)行的情況 3. 實際體驗課堂的氣氛4. 可以進(jìn)行實際或者假想的現(xiàn)場互動（如果是我，下一步會怎么辦？）優(yōu)勢錄像帶分析的優(yōu)勢與不足1. 不易把握課堂的焦點 2. 缺少研究的成分及教學(xué)法意義上的討論與指導(dǎo) 3. 難以解釋錄像帶上一些事件的深層因素4. 不能隨意切入或搜尋信息5. 受到觀察者本身水平與經(jīng)驗

13、的制約6. 缺少專家的觀點7. 長時間的觀看容易乏味不足1. 可以多次編碼，從而使復(fù)雜過程的研究成為可能 2. 觀察不受時間的限制3. 有利于后期制作, 二次分析4. 便于不同研究人員的多角度的編碼 5. 有利于定量和定性信息的整合 6. 有利于研究結(jié)果的交流 優(yōu)勢（文本）案例研究的優(yōu)勢與不足1. 真實性常常受到懷疑，不能“感受”課堂的實際氣氛2. 將復(fù)雜的課堂過程簡單化，丟失了大量的課堂信息，不利于整體把握課堂 3. 受到文本容量的限制，在理論探討方面難以展開4. 缺少多元表征和多角度的分析與討論5. 難以對案例進(jìn)行再加工不足1. 有較高的研究成分2. 焦點突出，信息集中3. 可以利用案例問

14、題激發(fā)反思與討論 4. 便于理論與實踐的聯(lián)系5. 綜合了研究者與教師雙方的觀點6. 方便易行優(yōu)勢視頻案例的興起文本案例線性視頻案例超媒體視頻案例課堂錄像超媒體視頻案例的基本結(jié)構(gòu)案例教學(xué)資源庫相關(guān)網(wǎng)站相關(guān)理論相關(guān)課件相關(guān)研究視頻播放視頻播放案例討論作業(yè)單數(shù)學(xué)問題教學(xué)法問題認(rèn)知水平問題情感與態(tài)度問題背景問題案例問題專家訪談同行點評學(xué)生反饋課堂觀察數(shù)據(jù)教學(xué)注釋案例評價背景介紹課堂片斷1課堂片斷2課堂片斷3課堂片斷4課后反思案例片段視頻、超媒體與多媒體的關(guān)系視頻、超媒體與多媒體的關(guān)系 非線性非線性線性線性視頻視頻超媒體超媒體多媒體多媒體超媒體系統(tǒng)的主要優(yōu)勢超媒體系統(tǒng)的主要優(yōu)勢視頻案例采用的是一種非線性

15、的超媒體系統(tǒng)。這種超媒體系統(tǒng)視頻案例采用的是一種非線性的超媒體系統(tǒng)。這種超媒體系統(tǒng)的主要優(yōu)勢包括：的主要優(yōu)勢包括：1. 具有在分支交叉的文件組合中高速運行的能力。容易追蹤關(guān)具有在分支交叉的文件組合中高速運行的能力。容易追蹤關(guān)聯(lián)，這意味著所有的關(guān)聯(lián)在向前追蹤、向后追蹤、跳躍追蹤聯(lián)，這意味著所有的關(guān)聯(lián)在向前追蹤、向后追蹤、跳躍追蹤、中途插入等方面都一樣容易。、中途插入等方面都一樣容易。2. 便于對系統(tǒng)的整體把握。對大量的和復(fù)雜的文件，提供很容便于對系統(tǒng)的整體把握。對大量的和復(fù)雜的文件，提供很容易再結(jié)構(gòu)化的支持；整體和部分的觀看可以有效的混合使用易再結(jié)構(gòu)化的支持；整體和部分的觀看可以有效的混合使用3

16、. 文件的個性化與信息模塊化。視頻或文本的片斷可以用許多文件的個性化與信息模塊化。視頻或文本的片斷可以用許多種方法串在一起，使得同一個文件可以符合多種功能。相同種方法串在一起，使得同一個文件可以符合多種功能。相同的視頻和文本片斷還可以從幾個角度做關(guān)聯(lián)，從而簡化系統(tǒng)的視頻和文本片斷還可以從幾個角度做關(guān)聯(lián)，從而簡化系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。4. 是一種界面軟件，其特征是：使用者可以任意在內(nèi)容材料中是一種界面軟件，其特征是：使用者可以任意在內(nèi)容材料中埋設(shè)控制鍵（鏈接圖標(biāo)），可以讓編輯者或使用者創(chuàng)造各種埋設(shè)控制鍵（鏈接圖標(biāo)），可以讓編輯者或使用者創(chuàng)造各種鏈接，也很容易創(chuàng)造新的關(guān)聯(lián)。鏈接，也很容易創(chuàng)造

17、新的關(guān)聯(lián)。 超媒體環(huán)境的視頻案例超媒體環(huán)境的視頻案例 視頻案例正是看中了超媒體系統(tǒng)的上述優(yōu)勢，視頻案例正是看中了超媒體系統(tǒng)的上述優(yōu)勢，用計算機(jī)及超媒體編輯系統(tǒng)整合課堂教學(xué)視頻片斷用計算機(jī)及超媒體編輯系統(tǒng)整合課堂教學(xué)視頻片斷及各種相關(guān)的教學(xué)素材，包括文字（文章）、圖畫及各種相關(guān)的教學(xué)素材，包括文字（文章）、圖畫、照片、投影片、幻燈片、音頻、視頻等，把大量、照片、投影片、幻燈片、音頻、視頻等，把大量的、多樣性的數(shù)據(jù)采用可變的、非線性的、快速提的、多樣性的數(shù)據(jù)采用可變的、非線性的、快速提取的方式鏈接，從而為案例教學(xué)研究提供了復(fù)雜取的方式鏈接，從而為案例教學(xué)研究提供了復(fù)雜的、多元表現(xiàn)的環(huán)境。的、多元表

18、現(xiàn)的環(huán)境。 文本案例、錄像帶與視頻案例的比較制作加工表面信度觀察角度資源鏈接激發(fā)反思案例聚焦文本案例錄像帶(課例)視頻案例.視頻案例的理論基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)與職業(yè)培訓(xùn)的區(qū)別專業(yè)知識原理性知識案例知識策略性知識顯性知識隱性知識專業(yè)發(fā)展情境認(rèn)知基于案例的推理實踐+反思個體化情境化學(xué)科知識陳述性知識程序性知識理論性知識應(yīng)用性知識結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化學(xué)科學(xué)習(xí)信息加工基于理論的推理理解+練習(xí)師資培訓(xùn)的領(lǐng)域特征默會知識 基于案例的推理情境認(rèn)知 教師專業(yè)發(fā)展非格式化的個人經(jīng)驗與策略 怎么做 鑲嵌于背景提供真實的任務(wù) 實踐反思合作學(xué)習(xí)多元表征案例的積累與修正認(rèn)知彈性復(fù)雜環(huán)境多種觀點.視頻案例在師資培訓(xùn)與校本研修中的作用視視

19、頻頻案案例例是是師師資資培培訓(xùn)訓(xùn)與與校校本本研研修修的的平平臺臺視頻案例系統(tǒng)對教師培訓(xùn)模式的整合 拋錨式教學(xué)情境教學(xué)認(rèn)知學(xué)徒隨機(jī)介入教學(xué)案例討論實踐反思教師培訓(xùn)模式視頻案例系統(tǒng)視頻案例是“行動教育”的平臺原行為階段原行為階段關(guān)注個人已有經(jīng)關(guān)注個人已有經(jīng)驗的教學(xué)行為驗的教學(xué)行為新行為階段新行為階段關(guān)注學(xué)生獲得的關(guān)注學(xué)生獲得的行為調(diào)整行為調(diào)整新設(shè)計階段新設(shè)計階段關(guān)注新理念的課關(guān)注新理念的課例設(shè)計例設(shè)計改善行為改善行為反思反思2：尋找設(shè)計與：尋找設(shè)計與 現(xiàn)實的差異現(xiàn)實的差異更新理念更新理念反思反思1：尋找自身與：尋找自身與 他人的差距他人的差距課例為載體課例為載體/教師與研究者的合作平臺：理念學(xué)習(xí)、

20、情境設(shè)計、行為反省教師與研究者的合作平臺：理念學(xué)習(xí)、情境設(shè)計、行為反省視頻案例視頻案例在師資培訓(xùn)與校本研修中的作用1.1. 有利于提供真實可信的課堂情境有利于提供真實可信的課堂情境2. 將知識鑲嵌于背景，將知識鑲嵌于背景，有利于內(nèi)隱知識的呈現(xiàn)有利于內(nèi)隱知識的呈現(xiàn) 3.3. 有利于統(tǒng)整教師培訓(xùn)課程有利于統(tǒng)整教師培訓(xùn)課程 4.4. 有利于提供多元表征有利于提供多元表征 5.5. 提供向?qū)＜覍W(xué)習(xí)的機(jī)會提供向?qū)＜覍W(xué)習(xí)的機(jī)會 6.6. 為教師的教學(xué)研究提供豐富的資源為教師的教學(xué)研究提供豐富的資源( (KM)KM) .美國與臺灣視頻案例介紹一、美國視頻案例K-2（共共12盤）盤）3-5（共共21盤）盤）6

21、-8（共共32盤）盤）9-12（共共13盤）盤）代數(shù)思維研究項目代數(shù)思維研究項目小學(xué)數(shù)學(xué)項目小學(xué)數(shù)學(xué)項目高中數(shù)學(xué)項目：高中數(shù)學(xué)項目： 聚焦代數(shù)聚焦代數(shù)美國數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實施課例基本特征：基本特征： 大范圍（涉及美國的大多數(shù)州）大范圍（涉及美國的大多數(shù)州） 學(xué)校代表性（有白人為主的學(xué)校，也有少數(shù)民族為學(xué)校代表性（有白人為主的學(xué)校，也有少數(shù)民族為 主的學(xué)校，還有雙語學(xué)校；有中學(xué)，也有小學(xué)）主的學(xué)校，還有雙語學(xué)校；有中學(xué)，也有小學(xué)） 教師的代表性（不同人種、民族，不同年齡、性別教師的代表性（不同人種、民族，不同年齡、性別 不同教學(xué)風(fēng)格）不同教學(xué)風(fēng)格） 教學(xué)內(nèi)容的代表性（幾何、代數(shù)、概率統(tǒng)計等）教學(xué)內(nèi)容

22、的代表性（幾何、代數(shù)、概率統(tǒng)計等） 背景的多樣性（同事交流、工作組、專家訪談）背景的多樣性（同事交流、工作組、專家訪談） 長度不一（有些一課一例，有些則多課一例）長度不一（有些一課一例，有些則多課一例）樣本1：高中數(shù)學(xué)項目：聚焦代數(shù)聚焦代數(shù)1.神秘的液體（播放： ）2.總論（播放： ）樣本2：代數(shù)思維研究項目1.Blazing the trail（播放： ）2.總論（播放： ）二、我國臺灣地區(qū)視頻案例教學(xué)研究系列教學(xué)研究系列教材教法教材教法課程改革系列課程改革系列教學(xué)動畫片教學(xué)動畫片評價評價專題研究專題研究數(shù)學(xué)新課室數(shù)學(xué)新課室.教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展臺灣地區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)實施課例基本特征： 專題性

23、（如解題導(dǎo)向的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)） 整體性（包括教材教法、評價、教師培訓(xùn)、數(shù)學(xué)新課室、計算機(jī)輔助教學(xué)等）樣本2：評價的改進(jìn)（播放 ）. 視頻案例的設(shè)計與制作教師專業(yè)發(fā)展視頻案例系列之一（項目）片頭語項目設(shè)計項目活動之一學(xué)員訪談專家訪談案例問題成果展示項目活動之二項目活動之三樣本1：日本的教學(xué)研究教學(xué)研究的由來西方學(xué)術(shù)界從日本引進(jìn)的一種教師校本培訓(xùn)途徑。目的是提高課堂教學(xué)的效率。教學(xué)研究的基本流程: (研究與準(zhǔn)備研究與準(zhǔn)備)(實施實施)(實施實施)(反饋與改進(jìn)）反饋與改進(jìn)）(反饋與存檔反饋與存檔)小組會議小組會議研究課研究課 (1)研究課研究課 (2)小組會議小組會議小組會議小組會議平均時間平均時間=

24、 10-15 小時，大約三周小時，大約三周(選擇)教學(xué)研究的四個基本環(huán)節(jié)1.研究與準(zhǔn)備研究與準(zhǔn)備: 研究小組一起針對某個課題進(jìn)行仔細(xì)的教學(xué)設(shè)計.2.實施實施: 由一位教師在實際的課題中實施教學(xué)設(shè)計，其他小組成員進(jìn)行課堂觀察.3.反饋與改進(jìn)反饋與改進(jìn): 小組一起討論課堂觀察的結(jié)果，提出改進(jìn)方案. 4.第二輪實施與反饋第二輪實施與反饋: 另一位教師在第二個班級實施改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計，其他小組成員進(jìn)行課堂觀察，隨后進(jìn)行討論。集體備課實施課堂觀察反饋第二次實施第二次反饋整理（出版）研究報告由教師出版的研究報告一個學(xué)年的教學(xué)研究計劃（樣本） 小組會議小組會議研究課研究課 (1) (1)研究課研究課 (2)

25、 (2)小組會議小組會議小組會議小組會議第一學(xué)期第一學(xué)期第二學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期第三學(xué)期四月四月l五月五月六月六月七月八月八月九月九月十月十月十一月十一月十二月十二月一月一月二月二月三月三月(暑假)前期工作低年級組中年級組高年級組教師專業(yè)發(fā)展視頻案例系列之二（課例）片頭語教學(xué)片段一案例問題教學(xué)片段二案例問題學(xué)生訪談專家訪談案例問題教學(xué)后記高中數(shù)學(xué)新課程視頻案例編號編號案例名案例名主要數(shù)學(xué)主要數(shù)學(xué)問題問題數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)思想方法方法教學(xué)方式教學(xué)方式 其他問題其他問題B101B403X213導(dǎo)數(shù)的定義導(dǎo)數(shù)的定義導(dǎo)數(shù)導(dǎo)數(shù),數(shù)學(xué)符數(shù)學(xué)符號號,應(yīng)用應(yīng)用變化率，極變化率，極限，限，數(shù)學(xué)實驗，數(shù)學(xué)實驗，小組討論

26、小組討論數(shù)學(xué)興趣，數(shù)學(xué)興趣，X221多維檢索系統(tǒng)多維檢索系統(tǒng)多多維維檢檢索索系系統(tǒng)統(tǒng)案例名案例名教學(xué)方式教學(xué)方式數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)思想方法數(shù)學(xué)思想方法其他問題其他問題教師專業(yè)發(fā)展視頻案例系列之三（比較）片頭語第一課片段第二課片段教師訪談兩個片斷的量化指標(biāo)案例問題課后反思初步設(shè)想?yún)⒖妓悸罚簢H比較兩堂研究課的比較新教師與名教師的比較不同風(fēng)格的比較（如探究課與講授課）縱向比較（不同年代對某個課題的教法）教師專業(yè)發(fā)展視頻案例系列之四（專題）片頭語片斷一：課堂實驗案例問題片段二：設(shè)置問題情境案例問題片段三：小組討論案例問題片段四：變式拓展教學(xué)后記例：數(shù)學(xué)課中的探究活動訪談數(shù)學(xué)課參考專題之一：變式教學(xué)變式概念性概念性變式變式過程性過程性變式變式通過直觀或具體的變式引入概念通過直觀或具體的變式引入概念 通過非標(biāo)準(zhǔn)變式突出概念的本質(zhì)屬性通過非標(biāo)準(zhǔn)變式突出概念的本質(zhì)屬性 通過非概念變式明確概念的外延通過非概念變式明確概念的外