廣播電視大學開放英語教學方法創(chuàng)新探究

1、    廣播電視大學開放英語教學方法創(chuàng)新探究    張晛【摘要】開放式英語教學被廣泛應用到廣播電視大學當中，但是因為教育對象、教學條件等的特殊性，該種英語教學方法仍然存在許多不足之處。本文重點分析了目前電大開放式英語教學中存在的問題，并且提出了自己的改進意見。【關鍵詞】開放式英語教學 電大英語 創(chuàng)新一、電大英語開放式教學的特殊性1.學生的特殊性。電大英語教學的特殊性主要在于學生的特殊性。電大包括英語在內(nèi)的許多專業(yè)學生來源多樣化，素質(zhì)程度也層次不齊，與普通的高等院校英語專業(yè)的學生相比，他們?nèi)雽W時候的英語水平層次差異明顯。根據(jù)筆者對許多電大學校每年招生調(diào)查發(fā)

2、現(xiàn)，絕大多數(shù)的電大學校招生對象是成人業(yè)余學生，這些人員有的英語水平較高，有的則很低，甚至停留在小學的層次。他們有一定的工作經(jīng)驗，在平時生活中也將大部分時間放在工作、家庭生活上，很少關注到英語知識的學習。同時他們年齡普遍較大、機械記憶能力很差，但是卻有較強的理解能力和分析能力。招生對象還有部分是第二學歷教育的學生，這部分學生普遍是接受過大專及大專以上教育，英語基礎比較強，同時在工作實踐當中又能感受到英語的重要性，具有較強的學習英語動機，在英語學習中樂于付出時間。但是與前類型成員相同，他們絕大多數(shù)時間放在了工作、家庭上，同時記憶力也出現(xiàn)退化的情況。2.教學的特殊性。首先老師作為教學的主體，對英語的

3、重要性有所忽略，主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面有的老師認為電大的英語課程內(nèi)容比較簡單，也容易教授，不需要再課前浪費大量的時間來備課，甚至有的老師認為沒有必要給學生布置書面作業(yè);另一反面，作為學生很少有人能認識到英語的重要性，絕大多數(shù)學生認為英語成績只要及格就好，在日常生活中的用處不大，因此也就對英語學習有所松懈。同時電大的學生沒有畢業(yè)必過四級考試的壓力，這也導致他們沒有學習英語的熱情。其次目前所采用的英語教材難度偏高，教材中涉及到大量的詞匯、知識，同時內(nèi)容也涉及到了聽、說、讀、寫、譯等多個方面，每篇文章句式復雜，題材多樣，很多學生無法理解教材內(nèi)容，因此教材的效果沒有真正發(fā)揮。二、開放式英語教學的概

4、述1.開放式英語教學的重要性。封閉式英語教學的弊端日益凸顯，阻礙了英語教學的向前發(fā)展。首先，開放式英語教學模式的創(chuàng)新是新課改的需要，這種教學模式運用了多角度、多手段的教學方式，鼓勵學生主動學習英語，并且能夠在實踐中靈活運用。通過開放式教學模式可以豐富課堂內(nèi)容，同時也拓寬了英語學習的渠道;其次，開放式英語教學既強調(diào)教師在課堂中重要的指導作用，同時也強調(diào)了學生的主體地位，使學生不再是被動學習英語;最后開放式的英語教材對人才的培養(yǎng)起到重要作用。進入21世紀之后，英語教育將“以人為本”作為核心思想，力求培養(yǎng)人格健全的綜合型人才，而不是單純關注與詞匯量掌握的情況，該種教育目標的實現(xiàn)依賴于開放式教學。2.

5、開放式英語教學實施方法。筆者研究了多個電大學校開放式英語教學的現(xiàn)狀，總結出以下幾種方式。（1）使用“開放性”教材。目前很多學校所采用的是開放英語系列教材，該教材是由我國的中央廣播電視大學與英國開發(fā)大學合作開發(fā)的教材，適用的對象為非英語專業(yè)的學生。該教材內(nèi)容設置具有較強的“開放性”，其核心思想是以學生為中心，通過個性化的練習來鞏固學生的英語知識。（2）入學測試。很多開發(fā)英語教學對象是在職員工，他們英語水平層次不齊，很多學校也開始進行入學測試來了解學生的英語水平。（3）規(guī)定學習任務。老師在課前根據(jù)大綱內(nèi)容來布置學習的任務以及學習要求，要求學生在課前掌握重點句型，在課堂中可以提出自己的疑問，老師有針

6、對性地答疑。3.開放式英語教學體系中的關鍵點。（1）師生關系。開放式教學所提倡的是平等民主的師生關系，在這個關系體系中學生和老師的地位使平等的，雙方可以相互討論與學習。老師像對待朋友一樣對待每位學生，學生也主動配合老師的教學工作。英語課堂的教學不僅是師生之間相互分享知識，深入交流的過程，更是彼此感覺逐步融合的過程。在這種和諧的課堂氛圍中，學生不會有太多的負擔和壓力，而是抱著愉快的心情來學習。（2）語言環(huán)境。任何一門語言的學習都離不開良好的環(huán)境，英語學習也不例外。開放式的英語學習實現(xiàn)了學生與老師之間的互動交流，雙方可以分享彼此的感情、知識，是對傳統(tǒng)教學內(nèi)容的豐富。在這種教學模式中，學生可以獲取更

7、多知識。開放式教學是對傳統(tǒng)教學的突破，學生不需要遵守傳統(tǒng)的“先舉手后發(fā)言”，而是老師激發(fā)學生對英語的興趣，引導學生發(fā)表自己的觀點，真正地讓學生實現(xiàn)“知無不言，言無不盡”。（3）教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語教學中是由老師來決定教學的內(nèi)容，學生被動地跟著老師的思路學習。而在開放式教學中，老師將決定內(nèi)容的自主權交由學生來行使，學生結合自己現(xiàn)有的知識水平來選擇內(nèi)容。這就要求老師在設計教學內(nèi)容之前，對學生要能夠充分的了解，針對不同學生的英語水平來提供不同的教學方案，由他們來選擇。教學方案應當包括了：教學實踐、進度、目標考核標準。（4）主題作業(yè)。（5）評估體系。三、目前電大開放式英語教學中的問題1.教材問題。通常

8、來說電大所采用的英語教材質(zhì)量都比較高，尤其是中國與外國合作編制的教材，以及一些從國外引進的教材。我國的教育人員結合當下中國學生英語水平的實際情況，對國外教材進行改編，這種方式不僅可以保證教材語言地道純正，同時也使得教材內(nèi)容更加符合國外的國情，與英語國家實際發(fā)展情況相符。這種教材質(zhì)量高是不可否認的，但是也需要注意到該種類型教材的編寫通常會花費很長的時間，這種情況下教材的內(nèi)容會出現(xiàn)之后的情況，無法跟上時代發(fā)展的步伐。因此我國的教育部門應當結合目前教學情況，對現(xiàn)有的英語教材進行修改和完善，必要時拋棄舊教材，引用其它的新教材。尤其是許多電大采用的是自己編織的英語教材，在滿足一定的使用年限之后，則需要對

9、該部分內(nèi)容進行修改。只有這樣才可以從根本上解決教材落后的問題，提高學生的英語水平。endprint2.師資問題。在傳統(tǒng)的教學活動中，學生應當是教學活動的中心，而老師應當是教學活動的重要核心。目前很多電大學校的師資規(guī)模比較小，師資力量遠遠不及普通高等學校，因此在開展開放式英語教學的過程中經(jīng)常會遇到許多障礙。據(jù)筆者調(diào)查統(tǒng)計，絕大多數(shù)的電大學校專業(yè)英語老師的數(shù)量有限，有的僅僅只有一至兩名。有的學校雖然有英語老師，但是這些老師并非專業(yè)的科班出身，英語基本功不夠扎實，在開展教學活動的時候也比較吃力。在日常的教學管理活動中，存在著嚴重的管理缺位情況。針對這些問你，筆者認為有必要擴大英語教師的規(guī)模，增加英語

10、教師的人員數(shù)量，并且定期對他們開展培訓工作。3.進修問題。正如上文所述，很多電大的英語老師學歷水平偏低，同時業(yè)務能力也比較差，因此老師的定期進修工作則顯得更為重要。部分電大學校的領導沒有意識到進修對提高師資水平的重要作用，常常認為進修花費大、成果不顯著，而放棄為教師提供進修。有的學校進修制度不夠完善，很多老師想去學習更多知識來提升自己，但是卻不知道具體流程等。四、電大開放式英語教學創(chuàng)新策略1.轉(zhuǎn)變學習觀念。課程的改革主要從以下幾個方面著手：首先是課程說明。開放式英語教學是對傳統(tǒng)英語教學的突破，是在信息化時代中建立起來的新型教學模式。在該種教學模式紅，學生以計算機學習為主要核心，傳統(tǒng)的面授班培訓

11、知識輔助的教學方法，老師通過計算機網(wǎng)絡對學生的學習情況進行實時的追蹤和記錄，并且及時向?qū)W生反饋。學生在利用計算機系統(tǒng)學習英語的時候，將日常的學習數(shù)據(jù)、測驗的結果、課后作業(yè)等通過網(wǎng)絡傳輸?shù)綄W校的測評系統(tǒng)當中，老師可以在系統(tǒng)內(nèi)了解學生英語學習的情況、對知識點的掌握程度以及課堂的教學效果，根據(jù)這些情況來及時調(diào)整教學的方案，同時也實現(xiàn)了對學生的監(jiān)督。其次是課程考核的改革。課程考核具體可以分為兩個部分，分別是課程期終考試以及形成性考核。期終考試顧名思義是學生的最終考試，主要分為基本語言和專業(yè)技能兩個板塊，該部分成績占據(jù)了總成績的80%;形成性考試則主要關注學生平時學習情況，包括每個單元的課后檢測、階段性

12、檢測以及平時課堂表現(xiàn)等，該部分成績占據(jù)總成績的20%。這種考核模式可以使學生關注平時的學習活動，也使得評價更加科學全面。最后是輔導建議。電大的老師除了通過面授的方式對學生機型必要的輔導，還可以通過電腦系統(tǒng)對學生開展培訓工作，讓學生逐步適應通過電腦開展英語學習，同時也逐步了解這個新型教學模式。教師每天應當仔細審閱學生上傳到系統(tǒng)中的作業(yè)，根據(jù)學生作業(yè)的質(zhì)量給學生評定成績。面授輔導主要是問題答疑，學生將在系統(tǒng)學習中遇到的問題向老師反饋，老師進行答疑，從而是學生可以熟練掌握新知識。在英語課程設計的時候，老師要能夠充分預見到該課程當紅的難點以及重點部分，利用面授班的時間為學生制定學習的計劃，幫助學生盡快

13、地完成學習目標。除此以外，老師還可以在課下業(yè)余時間開展口語交流的活動，通過面對面交流的方式來提高學生聽說能力。2.確立學生的主體地位。開放式英語學習強調(diào)學生要有自覺性，即可以主動去學習英語。自主學習是指學生在老師的引導下，利用多媒體工具有目的地開展自己的學習活動，這些活動包括了學習目標的設定、學習計劃的安排、學習教材的選擇、學習方法的采用等。自主學習主要是通過互聯(lián)網(wǎng)、媒體、郵箱、論壇等工具，通過對這些工具的優(yōu)化組合，學生可以自己選擇學習的時間，開展有針對性地學習。但是很多電大學校的學生不太適應現(xiàn)代化的教學方式，他們還習慣于傳統(tǒng)的面授課堂教學，習慣于“填鴨式”的教學方式，他們的思維仍然停留在被動

14、接受英語知識的程度，對于這種新型的教學方式還無法適應。為了有效的改變這種情況，老師在開展開放式教學之前應當做好宣傳工作，向?qū)W生普及遠程教育的使用方法、優(yōu)勢等，使學生可以了解遠程教育與傳統(tǒng)教育真正的差別之處，改變傳統(tǒng)的教育觀念，積極接受這種新型的教育模式。3.多媒體技術的應用。學生是課堂的主體，在英語學習中，老師的作用僅僅是引導學生理解每個知識點，只有當學生真正“吸納”了該知識點，這節(jié)課才是成功的。同時英語不同于其它學科，英語比較注重實際運用的能力，學生在掌握知識點的同時，還要學會如何去運用這些知識，這就要求學生必須具備主體意識，并且能夠主動地去學習英語知識。老師應當激發(fā)學生學習英語的熱情，培養(yǎng)

15、他們對英語學習的興趣，激發(fā)他們主人翁的意識，促使他們能夠主動去學習英語，積極參與到課堂活動當中。長期以來，英語課堂中都一直是以老師為主體地位，老師在課前做好備課工作、在課堂上將備課內(nèi)容有條不紊地傳授給學生，因此教師講課占據(jù)了課堂絕大部分時間，學生無法在課堂中將自己學習的知識付諸于實踐，因此只能處于消極接受的狀態(tài)，這樣一來英語水平無法提高。在開放式教學中，教師應當拋棄這些舊觀念，不能將學生簡單視為認知體，而是要將他們堪稱完整的人。教師在課堂中引導學生探索課本知識，使學生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳌Ｍ瑫r老師不應當唱“獨角戲”，而是應當增強與學生之間的互動，在備課的時候多考慮學生，為學生多設計寫游戲環(huán)

16、節(jié)，使學生在歡樂中學習到新知識。4.教學方式的轉(zhuǎn)變。多媒體技術在英語教學中的靈活運用，可以給學生身臨其境的感覺，可以將抽象、枯燥的英語知識直觀生動的展現(xiàn)在學生的眼前，激發(fā)學生對英語的興趣。開放式教學是對現(xiàn)代化教育手段充分利用的體現(xiàn)，它可以將網(wǎng)絡中各種教學資源進行匯總，通過文本、視頻、圖片、動畫等多種方式將知識傳遞給學生。同時該種模式中，還可以利用網(wǎng)絡技術來實現(xiàn)資源的共享，讓學生互相之間可以交流自己學習英語的心得體會，同時也可以分享優(yōu)秀的學習資料。對于老師來說，應當培養(yǎng)他們對多媒體的運用能力，多開展現(xiàn)代化的教學手段，才能是先進的教育技術可以與教育思想接軌。五、結束語電大開放式英語教學仍然處于起步階段，其中存在的許多不足之處有待改進。電大英語教學模式的改變，不僅反映出了英語教學不斷改革的趨勢，同時也體現(xiàn)了電大人才培養(yǎng)的新模式。