一年級的漢語拼音單元解讀

1、蘇教版一年級語文上冊漢語拼音教材解讀與教學思考淮師一附小一年級語文備課組一、單元教材分析蘇教版漢語拼音共15課，分五個單元。第一單元（1-2課），教學6個單韻母。第二、三兩個單元（3-9課），教學23個聲母及相關(guān)的整體認讀音節(jié)；拼讀單韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。第四單元（10-12課），教學8個復韻母、1個特殊韻母及相關(guān)的整體認讀音節(jié)；拼讀復韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。第五單元（13-15課），教學9個鼻韻母及相關(guān)的整體認讀音節(jié)；拼讀鼻韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。每個單元后面安排16個只識不寫的常用字（主要是部首字、基本字），每個字均配以圖畫。這樣將拼音、識字交叉安排，意在讓

2、學生在識字的同時鞏固了拼音的能力，又在拼讀的同時強化了生字的字音，收到拼、識相互促進的協(xié)同效應。漢語拼音部分最后安排了復習，內(nèi)容一是“三表”：聲母表、韻母表、整體認讀音節(jié)表；二是6首帶有漢字的漢語拼音兒歌。二、單元教學目標及重難點年段教學目標擬定漢語拼音的聲母、韻母、音節(jié)要求準確拼讀、正確書寫，不要求直呼、默寫。認一認1-5的80個生字要求能認識，初步根據(jù)圖意理解字義。單元教學目標細化依據(jù)低年級學段教學的要求，將漢語拼音單元的教學目標定為以下幾點：1.讀準聲母、韻母。2.能準確地拼讀音節(jié)。3.能說出聲調(diào)符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。4.認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。單元教學重難點漢

3、語拼音教學的重點是能準確地拼讀音節(jié)，要準確地拼讀音節(jié)，必須要讀準聲母、韻母、聲調(diào)等的音，這樣對學生的識字、閱讀、說好普通話很有幫助，不然，對學生識字、閱讀、說普通話都存在一定的困難。復韻母和鼻韻母的認讀學生較難掌握。三、單元課時分配及主要教學任務（共45課時）1. 第一單元（1-2課），教學6個單韻母。教學4課時。第二、三兩個單元（3-9課），教學23個聲母及相關(guān)的整體認讀音節(jié)；拼讀單韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。教學15課時。第四單元（10-12課），教學8個復韻母、1個特殊韻母及相關(guān)的整體認讀音節(jié)；拼讀復韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。教學6課時。第五單元（13-15課），教學9個鼻

4、韻母及相關(guān)的整體認讀音節(jié)；拼讀鼻韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。教學4課時。認一認1至認一認5共教學10課時。2.精略互促學會單韻母 o e i u ü，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。認識聲調(diào)符號，能讀出四聲，認識漢語拼音四線格并學習使用。認識23個聲母，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。認識音節(jié)，學習“兩拼法”，能準確拼讀聲母與單韻母組成的音節(jié)，掌握帶調(diào)音節(jié)的拼讀方法。知道j q x與ü組成音節(jié)時ü上兩點省寫的規(guī)則。學會整體認讀音節(jié)，會讀拼音詞。記住聲母的順序。學會8個復韻母，1個特殊韻母，9個鼻韻母。整體認讀音節(jié)及其四聲，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫

5、。正確認讀聲母與復韻母、鼻韻母組成的音節(jié)，會讀拼音詞。復習聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。熟記漢語拼音字母表。誦讀漢語拼音兒歌，鞏固拼讀能力，了解每首兒歌的意思，豐富語言積累。能夠正確認識80個漢字，能夠讀準字音，分清字形。根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。四、單元教學建議1. 教材分析本課共有四個部分內(nèi)容，情境圖、單韻母表音表形圖、四聲及聲調(diào)示意圖、漢語拼音書寫。兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。對于剛?cè)雽W的兒童來說，漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童口語中經(jīng)常出觀的。因此，教學中，要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相

6、關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學的字母接通、匹配，化難為易，提高漢語拼音的學習效率。學情分析 是一年級孩子的第一堂拼音課，拼音教學容易枯燥乏味，加上一年級孩子年齡小，注意力不持久，活潑好動，易接受直觀生動事物等特點。因此要在教學中努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園去學習。漢語拼音在小學語文教學中是相當重要的，它是學生識字、閱讀、說好普通話的工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛?cè)藢W的兒童來說死記硬背效果并不理想，因此，精心設計教學過程，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生在課堂上學得輕松，學得扎實，學得靈活。同時，采用游戲的形式吸引孩子，能愉悅心境，讓他們廣泛參與

7、到游戲中來，主動地輕松快樂地學習。2.i u ü教材分析i u ü是蘇教版義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音的第二課。本課配有1幅大圖和3幅小圖，大圖是配合教學的情境圖。圖上畫有螞蟻、烏龜和魚三種小動物，在圖中相應的位置上出現(xiàn)了i u ü三個拼音字母，畫面情境是：烏龜馱著螞蟻過河，魚兒“鼓掌”相迎，既夸獎烏龜樂于幫助他人，又贊揚小螞蟻善于開動腦筋。另3插圖分別位于單韻母i u ü的左面或者右面，是這三個單韻母的表音表形圖。3幅插圖都以粗壯的線條和濃重的色彩有意的夸張表示3個字母的形體，意在強化學生的注意和記憶。學生分析我在班級做了調(diào)查，大部分孩子在暑

8、假已經(jīng)上了漢語拼音補習班，基本上所有孩子都能讀出這三個單韻母，有5個讀四聲有困難，特別是第二三聲。有一半孩子已經(jīng)會寫。根據(jù)本組的讀寫訓練重點，教學漢語拼音i u ü時，把引導學生“讀準i u ü三個單韻母的音，認清字形”為學習重點，引導學生學會“i u ü”三個單韻母的四聲，會讀出帶調(diào)韻母的音位難點，關(guān)鍵要指導學生讀準二三聲的音。陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習。教學本課時，可通過生動優(yōu)美的語言，豐富多彩的圖片、簡筆畫及做游戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的

9、共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。認一認1教材分析“認一認”每一課中的每一個字分三部分呈現(xiàn)：最上面是一幅這個字的實物圖畫（圖像），中間是標示該字讀音的音節(jié)（聲音），下面是與圖、音節(jié)相對應的漢字（符號）。這樣編排的三大優(yōu)勢：第一、以一種“潤物細無聲”的方式，向孩子們揭示了符號(即文字)與對應實物間的內(nèi)在聯(lián)系；第二、充分利用了學生的“前期經(jīng)驗”，為學習較為抽象的文字符號鋪平了道路。學生只要能將圖畫與文字掛起鉤來，憑借日常生活對這些事物的先期認識，就能輕而易舉地讀出這個字的讀音并把握它的意思；第三、將聲音、圖像、語義、符號巧妙地整合為一體。這種策劃與安排正與兒童大腦語言中樞在神經(jīng)、生理、

10、信息處理過程中那種整合功能和規(guī)律保持了高度的和諧與一致，為兒童主動學習漢字，實現(xiàn)“無師自通”提供了可能。認一認1共有四組16個漢字，采用看圖識字的方式，并配有注音。全部是部首字或基本字。前兩組字表示的大多是人體的一部分；后兩組字表示的是日常生活中熟悉的事物。課文中的每一個字分三部分呈現(xiàn)：最上面是一幅關(guān)于這個字的實物圖畫，中間是表示該字讀音的音節(jié)，下面是與圖、音節(jié)相對應的漢字。學生只要能將圖畫與文字聯(lián)系起來，憑借在日常生活對這些事物的認識，就能輕而易舉地讀出這個字的讀音，把握字的意思。課文將16個生字依照押韻的格局，編成了四字韻語，瑯瑯上口，使枯燥無味的識字變得簡單易行、生動有趣。學情分析一年級

11、是孩子成長的起點，初次接觸到語文課本，會使他們產(chǎn)生新鮮感，產(chǎn)生熱切的學習渴望。大量的觀察和調(diào)查表明：在兒童的學前生活中，他們已經(jīng)通過各種渠道或多或少地認識了一些漢字。因此，孩子們已經(jīng)有了一些識字的“前期經(jīng)驗”。就學習漢字與學習漢語拼音兩者相比而言，他們對學習漢字興趣更濃。本冊教材正是順應了兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在兒童學習漢語拼音的過程中，相機穿插安排了識記一部分常用漢字的內(nèi)容。這樣，既可以滿足低年級兒童想識字的心理饑渴（其實也滿足了家長想讓孩子多認字的愿望），又能使他們繼續(xù)保持學習與識記漢字的熱情。3.b、p、m、f教材分析本課包括四部分內(nèi)容。b、p、m、f的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法是本課教學的

12、重點，韻母帶調(diào)拼音是教學難點。教學b、p、m、f，要重點指導發(fā)音部位和發(fā)音方法。學生不容易讀準聲母的本音，教學時要多種方法配合，讓學生在實踐體驗中領悟發(fā)音方法?？蓮牟鍒D入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的讀音，讀準b、p、m、f。教學b、p時，可讓學生通過試驗比較，區(qū)別發(fā)音：將一張薄紙放在嘴前，比較發(fā)音。發(fā)b時，薄紙基本不動；發(fā)p時，薄紙有明顯的顫動。教學b、p、m、f的形，可以引導學生發(fā)現(xiàn)圖與字母相似的部分；可以啟發(fā)學生聯(lián)系生活，說說這些字母像什么；還可以將b、p、m、f編成順口溜幫助學生記憶，如，“右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩個門洞m m m，一根拐棍f f f。”本課是教學

13、拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節(jié)的起始課，要憑借教材，重點教好拼音方法。教學拼音方法前，先要復習單韻母及其四聲，為學習拼音做好準備。教拼音方法，可先指導學生看拼音方法圖。圖上的小朋友在推卡片，表示b和碰在一起就可以拼出b這個音節(jié)來。告訴學生在拼音時，聲母b要讀得輕短些，單韻母要讀得響亮些，把b和快速連讀成音節(jié)?？衫谩扒耙糨p短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學生掌握拼音方法。聲母b和韻母的四聲相拼有一定難度，要反復練習?？山柚鷪D畫幫助拼讀音節(jié)，讓學生先看清楚單韻母的聲調(diào)，然后把聲母和帶調(diào)的單韻母連讀成音節(jié)。聲母b、p、m、f和、o、i、u相拼的拼音練習，可用拉動式卡片或翻動式卡

14、片讓學生反復練習，以掌握拼讀音節(jié)的要領。學生分析學生剛?cè)雽W，對新環(huán)境的生活感到新鮮好奇，又因為環(huán)境的改變與學習方式的變化有些許不適。漢語拼音的學習內(nèi)容本來有點枯燥，加上孩子年紀小，活潑好動，個性十足，所以，應盡可能的通過各種有趣的活動激發(fā)他們的學習熱情，增強教學活動的趣味性，讓孩子們在玩中學，樂中學，同時，促進良好行為習慣的養(yǎng)成。4.d t n l教材分析：本課繼續(xù)學習聲韻相拼。雖然有前面的學習，但是學生仍然在拼讀方法方面還要進行指導，快速有效地掌握要領，以便以后的拼音學習打下好的基礎。當然，漢語拼音教學盡可能要有趣味性，老師心里的目的性要與適宜的活動和游戲相融合，與學說普通話、識字教學相結(jié)合

15、。學情分析：在教學dtnl這一課時，低年級學生喜歡在游戲中、（如拼音接龍、找朋友、開火車）在活動中學習的特點，有目的的選擇和創(chuàng)設適宜的教學環(huán)境，激發(fā)學生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點、難點、采用各種方法（直觀、電教、觀察、分析）調(diào)動學生求知的積極性，盡可能使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說創(chuàng)設愉快學習的天地，通過這些誘發(fā)學生的興趣，提高學生的注意力和好奇心等心理品質(zhì)。同時依據(jù)“拼音識字”兩手抓兩手硬的出發(fā)點，拼音學習與漢字學習相融相促。對于剛剛?cè)雽W不久的學生，還要格外關(guān)注他們的聽課發(fā)言習慣，滲透合作意識。同時，將繼續(xù)嘗試“漢語拼音教學和漢字教學同時起步的”策略，順帶學

16、習基本字，拼音識字相互促進，共同提高。5. k h教材分析：本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是三個聲母 g、k、h，配有一幅圖。第二部分是 g、k、h 與單韻母的拼音練習。第三部分是 g、k、h 的書寫格式和筆畫筆順。第四部分是三拼音，包括兩項內(nèi)容一是以音節(jié)gu為例，借助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。學情分析：在學習本課前，學生已掌握了個單韻母、o、e、i、u、ü 和個聲母 b、p、m、f、d、t、n、l、y、w 的發(fā)音及書寫。知道單韻母的發(fā)音長而響亮，口型不變；聲母的發(fā)音輕而短。學生還學習了兩拼音節(jié)的拼讀方法。語文課程標準指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，

17、與學說普通話、識字教學相結(jié)合。根據(jù)這一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學中，我們應努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂。本教案精心營造一個有趣的故事情境，使學生想學、樂學、愛學。并采用了游戲輔助的課堂教學活動。通過情境、游戲把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥?，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生積極主動地參與性，從而提高拼音教學的效率。 學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。所以在教學中，我尊重學生，讓學生做學習的主人，充分發(fā)揮他們的主

18、動性和創(chuàng)造性。在課堂上我力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。從而讓他們的潛能得到發(fā)揮，讓他們的思維得到飛揚，讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著成功的喜悅。g k h拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創(chuàng)設學習“生氣”，增強基礎“底氣”，培養(yǎng)語文“靈氣”。6.j q x教材分析本課共有四個部分的內(nèi)容：第一部分是情境圖，用以引出jqx，幫助學生讀準它們的發(fā)音（洗衣機，嗡嗡響，星期天，洗衣裳，媽媽洗衣我?guī)兔?。）從小朋友看到媽媽洗衣服、自己也學著洗手帕的情境圖中，滲透熱愛勞動、自己的事情自己做的教育。圖下是jqx 3個聲母筆

19、順圖示及它們在四線格中的書寫規(guī)則，用以幫助學生掌握3個聲母的筆順。第二部分是jqx及其表音表形圖。第三部分是jqx在漢語拼音四線格中的書寫，用以指導正確描紅。第四部分是jqx與ü組成的音節(jié)，需注意的是j、q、x與ü組成音節(jié)時，ü上兩點省寫。其中包括帶調(diào)音節(jié)及相關(guān)的圖。學生分析經(jīng)過前5課，尤其是3到5課的學習，聲母與單韻母的拼讀，學生已有了一點基礎。本班學生中，有90%的孩子已掌握了“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀方法，有20%的孩子能直呼，但真正能熟練拼讀的孩子還不多，只有60%左右，其余孩子還要想一想才能讀出來，尤其是帶調(diào)音節(jié)，還有五、六個孩子對拼讀方法

20、還不太清晰，孩子們的拼讀差異比較大。課堂上，如何利用好這一差異資源，使速度慢的能盡快追上速度快的，是課堂上要關(guān)注的問題，也是迫切需要解決的問題。根據(jù)本組的讀寫訓練重點，教學漢語拼音j q x時，把引導學生“讀準j、q、x三個聲母的音，認清字形，掌握ü上兩點省寫規(guī)則”為學習重點，引導學生讀準“j、q、x”三個聲母與韻母i、ü組成的音節(jié)，關(guān)鍵要指導學生讀準二、三聲的音，能掌握ü上兩點省寫規(guī)則。陶行知曾說過：“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在這種教學過程中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習。教學本課時，可通過生動優(yōu)美的語言、豐富多彩的圖片、簡筆畫及做游戲等

21、多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新的知識掌握ü上兩點省寫規(guī)則是本課的難點，學生很容易搞混。教學中，要根據(jù)學生的年齡特點，借助書上的插圖，編一個生動有趣的故事，讓學生對ü上兩點省寫規(guī)則有一個深刻的印象，還要通過反復訓練，不斷強化，鞏固這一規(guī)則。教學活動1.創(chuàng)設情景，復習導入2.看情境圖，初步認識j q x3.探究字母讀音4.指導書寫5.學習聲母jqx和單韻母i相拼組成的音節(jié)6.教學j q x 與u相拼時u上兩點省寫的規(guī)則認一認2教材分析：本課共有四組16個漢字 ，大部分漢字都是基本字或基本字。其中有的表示動物名稱，

22、有的表示植物名稱，這些字均有注音，并配有表示字義的插圖，便于學生讀準字音，了解字義。四組字中，第二、四組的韻腳是“u”,讀起來瑯瑯上口，易讀好記。學情分析：中國漢字非常神奇，每一個漢字就像一幅幅畫，一首首詩，蘊藏著一段段神奇的故事，孩子們表現(xiàn)出了濃厚的興趣。這樣，在學生喜愛認字的基礎上，再去展開教學便會達到事半功倍的效果。本課有16個漢字，其中有的是動物名稱，有的表示植物名稱，這些字均有注音，并配有表示字義的插圖，便于基本上學生讀準字音，了解字義。有些識字量大的孩子如顧秋炎、毛詩雨等，這16個漢字都能準確認讀，因此可以發(fā)動他們的積極性，讓他們做小老師帶大家認讀，這樣，既可以激發(fā)他們的自豪感，還

23、能調(diào)動其他孩子自主識字的積極性，在生活中自主識字。但這一課有部分漢字，相對于我們這個方言區(qū)，可能存在發(fā)音不準的現(xiàn)象，如“鳥”、“蟲”、“竹”“絲”等，應加強指導，讀準這幾個字的字音。在能準確認讀的基礎上，滲透漢字的演變，激發(fā)學習興趣和民族自豪感，以及對漢字的熱愛之情。7.z c s教材分析本課共有五部分內(nèi)容。第一部分是情境圖，用以引出要學習的聲母zcs，幫助學生讀準音。圖下是zcs的筆順圖示及它們在四線格中的書寫規(guī)則，用以幫助學生掌握三個聲母的筆順。第二部分是聲母zcs及其表音表形圖、整體認讀音節(jié)zicisi及其四聲。第三部分是zcs的書寫，用以指導正確描紅。第四部分是聲母zcs與單韻母a u

24、的拼音練習。第五部分是圖與相應的拼音詞，用以看圖練讀拼音詞。zcs是漢語拼音第7課,課文布局與前幾篇相似,所不同的是本課三個聲母發(fā)音時舌尖都是平伸,為平舌音,另外本課中zi ci si是整體認讀音節(jié),后面的i不發(fā)音,這是孩子第一次接觸認讀音節(jié),因此這些必須讓學生知道,后面還會有這樣不用拼讀的整體認讀音節(jié)。在書寫方面,c的寫法不用多講,因為前面已經(jīng)有好幾個關(guān)于半圓的書寫了,主要是z書寫時要提醒學生上下兩橫要對齊,需要重點指導的是s的寫法,要引導學生細細觀察。最后一部分看圖學詞是很好的訓練語言的素材,提供了一個生活場景,可讓學生用誰在干什么來說一句完整的話。學情分析經(jīng)過一段時間的學習，孩子們初步掌

25、握了聲母的發(fā)音特點及聲韻的拼讀方法,具有初步的學習字母的能力,即會根據(jù)表音表形圖來正確讀音,除了根據(jù)文本還會聯(lián)系生活展開想象編兒歌加以識記,能自己觀察筆順圖說出字母書寫規(guī)則,這些都是本課學習的基礎。在本課的學習中，第一次接觸平舌音，本地區(qū)方言中平翹舌音不分，但是平舌音發(fā)音并無困難，平舌音的準確性和落實程度直接影響以后翹舌音的學習和區(qū)分。本課同時也是第一次接觸到整體認讀音節(jié)，對他的讀音要整體識記，不需拼讀，在聲母讀音基礎上，讀長一些，響亮一些就可以，發(fā)音方法和發(fā)音部位的把握是本課教學的重點。根據(jù)學生愛聽故事的特點,可以運用故事引入的方法解決此難點。還有困難是s的書寫,運用教師示范點評攻克此難關(guān)。

26、讓拼音教學生活化。兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學中，我們應努力地為學生創(chuàng)設一種語言環(huán)境，調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識經(jīng)驗，將所學新知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在學生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學得更主動、更快樂、更有信心。8. Zhi chi shi r教材分析 Zhi chi shi r是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊“漢語拼音”第8課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分以情境圖激發(fā)興趣，引入本課所要學的三個復韻母和一個特殊韻母以及三個整體認讀音節(jié)及其四聲；第二部分是聲母與韻母的拼音練習；第三

27、部分是看圖拼讀音節(jié)；第四部分是看圖認字讀句子，句子表達了圖意，啟發(fā)了學生開展有意義的課外活動。學情分析學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，是學習語文的拐杖。但針對一年級學生的年齡特點，七八歲就要學習抽象的、對他們來說完全陌生的漢語拼音，顯然是有困難的、學習起來也是枯燥乏味的，易引起學生厭學情緒。語文課程標準中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。因此，在教學中，要根據(jù)學生好動、注意力無法持久，喜歡聽故事的特點，嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，猜謎穿插其間，取得了事半功倍的效果。對于剛剛?cè)雽W的孩子來說，雖然漢語拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標

28、識的語音在兒童口語中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們在教學時善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，就可以化難為易，大大提高漢語拼音學習的效率。9.y w教材分析：全冊教材由“培養(yǎng)良好的學習習慣”、“漢語拼音”、“課文”三個部分組成，類型不多，結(jié)構(gòu)簡明，眉日清楚。這一課是“漢語拼音”里第三單元第九課.要求掌握聲母y w 的讀音.y w 是23個聲母里的最后兩個聲母.學完之后要求學生能夠記住聲母的順序.正確認讀整體認讀音節(jié)yi wu yu及其四聲.學習四聲時,可根據(jù)相對應的漢字來識記.“情境圖”與“語境歌”是激發(fā)興趣、幫助識記的輔助手段，不要花費過多的時間去要求學生看圖說話和背誦兒歌，始終把聲母、整體認讀音

29、節(jié)和拼讀練習作為重點。學情分析一年級的學生以形象思維為主，為了維持學生學習的熱情以多種方式教學，在引入整體認讀音節(jié)時，可以通過講故事的方式告訴學生整體認讀音節(jié)是如何形成的，究竟應該怎么寫。認一認3教材分析從“認字”這一要求出發(fā)，結(jié)合新課程標準，我力求讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；想方設法引導學生能夠正確認識這一課的8個新字，讀準字音，認清字形，并且當新字在脫離圖畫及生活中出現(xiàn)時都能熟練認讀；同時讓他們根據(jù)圖畫初步了解字的意思，通過反復誦讀，整體把握。讀準字音、認清字形顯然是這一課的重點；而“星、風”兩字是學生首次接觸的后鼻音，這兩字的教學無疑成為本課的難點。學情分析低年級的語文教學，要

30、力求做到有情有趣；尤其對于這些入學才一個月的新生，教師更應創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，誘發(fā)學生學習新字的飽滿熱情。如針對“星”這一讀音教學的難點，我借助多媒體，顯示星星閃動的畫面，讓星娃娃開口說話，跟小朋友交朋友。這一小小的情境，激起學生要讀好“星”字，與星娃娃交上朋友的濃厚興趣與強烈愿望。利用情境導語教學“風”字，顯示不同季節(jié)的風的畫面，讓“風”字發(fā)生顏色的變化，一次次刺激學生的視覺感官，并配以風聲，讓學生入情入境，認識并練讀“風”字。鞏固時，以8位新朋友考考小朋友的形式，通過媒體輔助，創(chuàng)設小朋友念對新朋友的名字，就顯示對應圖畫和小朋友見面，并用中、英文評價夸獎的方式，讓學生在成功中體驗到快樂。

31、自編兒歌，配以音樂和童聲朗讀，讓學生聽聽、學學、動動，既創(chuàng)設了輕松的課堂氣氛，又照顧到一年級學生的身心特點，從而更好地進入新的學習。11.ao ou iu教材分析本課的復韻母aoouiu在這個拼音的學習中尤為重要，在學習了前面一課的ai、ei、ui之后，學生對復韻母的拼讀掌握的還不太好，這是進一步的強化學習。課文中新出現(xiàn)的知識點“三拼音節(jié)”也是一個難點，需要在這一課去突破。以及標聲調(diào)的問題，ai、ei的聲調(diào)標在a和e上，而ui標在u的頭上，要去區(qū)分掌握。學情分析學生已經(jīng)學習了6個單韻母以及所有的聲母，對字母的學習也有了一定的經(jīng)驗和積累。部分學生在以前接受過一定的學前教育，對于個別的讀音會形成一

32、些固有的但是不標準的發(fā)音口型，復韻母的發(fā)音嘴形要求有一個過渡的變化。一年級學生幾乎還沒有形成一定的自己學習策略，他們需要教師去引導，抓住他們“學習未動，興趣先行”特點，我在教學中安排了學生感興趣的“戴帽子”活動給復韻母標調(diào)。12.ie üe er 教材分析本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。圖中有兩個復韻母，一個特殊韻母，圖畫提供學習字母的情境，用以激發(fā)興趣，引入本課所要學習的兩個復韻母ie、üe，一個特殊韻母er和兩個整體認讀音節(jié)ye、yue。圖下方是復韻母ie、üe、特殊韻母er、整體認讀音節(jié)ye、yue及ye的四聲，用以讀準它們的音，認識它們的形，讀準ye

33、的四聲。第二部分是韻母ie、üe、er的書寫，用以指導正確描紅。第三部分是拼音練習，用以學習j、q、x和üe相拼時，ü上兩點省寫的規(guī)則和認讀音節(jié)。第四部分是看圖讀拼音詞和拼音句子，用以看圖練讀拼音詞句，鞏固所學的韻母。學情分析學生已接觸了復韻母，這一課學起來比較容易，學生在掌握er yue時可能有困難，可采用比較的方法突破。針對一年級學生的年齡特點，結(jié)合新課標的理念，在教學時應力求做到教學具有趣味性，富有童趣。在課堂教學過程中，可以充分整合教學內(nèi)容，使學生在情境中學拼音，練拼讀，做習題。如可以創(chuàng)設復韻母小üe在拼音王國小學學習的教學情境，讓學生在嘗試中繞

34、有興致地拼讀聲母與ie üe相拼的音節(jié)。適當增加一些游戲不僅可以活躍課堂的氣氛，同時也適應了學生心理需求，幫助了學生突破難點，鞏固了新知。一年級的漢語拼音要差不多兩個月時間來學習，是“授之以魚”，還是“授之以漁”？答案顯然是后者。通過媒體創(chuàng)設情境，引導學生積極參與小組學習活動，通過“看插圖-讀準音-記清形-拼音節(jié)-想漢字”的步驟，讓學生在生動、愉悅的氛圍中學習漢語拼音，掌握一定的學習方法，真正成為課堂學習的主人。認一認4教材分析本組共有4組16個漢字，大都是基本字。前兩組字表示人的動作行為；后兩組字表示的是方向方位。這些字均有注音，并配以表示字義的圖畫。這樣圖文并茂，把學拼音和學習漢

35、字結(jié)合起來，有利于提高學生興趣，減輕學習拼音的負擔，激發(fā)學生學習漢字的積極性。學情分析本課的漢字大都是基本字，紅色標注的音節(jié)是已經(jīng)學過的，可以讓學生自己來拼讀，體驗拼音識字的作用。學生沒有學過的音節(jié)，教師應先示范，以達到正確識字的目的。在音形的學習方面，主要是朗讀。機械、單一的讀很容易讓學生疲勞，而且喪失興趣?？梢宰屝±蠋煄ёx、男女生比賽讀、小組賽讀、開火車讀、指名讀，擊掌誦讀等，這樣整體和個別都得到了兼顧，學生在讀中對這16個漢字的音形有了更深的印象。值得注意的是“東、西、南、北”一組，它們是四個主要方向，可以聯(lián)系生活實際來引導學生理解，如“太陽升起一方為東”、“太陽落下的一方為西”。面向東

36、，右邊是“南”，左邊是“北”?！扒啊?、“后”、“左”、“右”幾個方位詞，學生在幼兒園已有訓練過，大部分學生已近掌握了，少數(shù)的幾個學生會出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。老師可以用游戲的方式加強孩子的方位感。游戲“小小飛行員”，在愉快的游戲演練中，完成對漢字的認讀與方位的把握。14. an en in教材分析an en in 是國標本（蘇）語文一年級上冊漢語拼音第12課。本課包括四部分內(nèi)容，第一部分是由情境圖激發(fā)興趣，引入本課所要學習的三個鼻韻母an en in和整體認讀音節(jié)yin及其四聲：第二部分是an en in的書寫；第三部分是拼音練習，用以認讀音節(jié)，第四部分，本課時完成第三、四部分看圖讀拼音詞、拼音句子的教

37、學。學情分析七八歲的孩子剛上一年級，就要學習抽象的、對他們來說完全陌生的漢語拼音，顯然是有困難的，也是枯燥乏味的。在本節(jié)課前，孩子已經(jīng)牢固掌握了六個單韻母的發(fā)音，二十三個聲母，八個復韻母?，F(xiàn)在我們要準確拼讀前鼻韻母及由其組成的音節(jié)（詞）和句子。他們雖然入學近一月，但還是喜歡生動有趣的教學活動。因此，教學中為了讓孩子們學得開心，我利用漢語拼音王國童話情境、搖月亮、開“飛機”、送兒歌等活動激起學生自主學習漢語拼音的欲望。這樣，學生可以在活動中體會能正確認讀由聲母和an en in組成音節(jié)，并能根據(jù)圖畫正確認讀拼音詞的成就感，從而進一步掌握漢語拼音的拼讀方法。顯然，掌握拼讀方法是本課教學的重點。同時

38、，在學會拼讀雙音節(jié)詞的基礎上，教材編排了純拼音句子的練讀，通過練讀，逐步實現(xiàn)由詞到句的過渡，我把它設定為教學難點。15. an en on in教材分析an en on in是九年制義務教育小學語文一年級上冊拼音教學的最后一篇課文，也是小學拼音教學的難點。本課包括三部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。小朋友們高興地放風箏。他們放的風箏有長龍lon，有老鷹in yin，還有蜜蜂fen。圖中有4個鼻韻母。圖畫用以激發(fā)興趣，引入本課所要學習的4個鼻韻母an en on in和1個整體認讀音節(jié)yin。圖下面是鼻韻母an en on in和整體認讀音節(jié)yin及其四聲，用以讀準它們的音，認識它們的形，讀準yin的

39、四聲。第二部分是an en on in的書寫，用以指導正確書寫。第三部分是看圖讀拼音詞，拼音句子，用以練讀拼音詞句，鞏固本課所學韻母。教學新課前，可先復習前鼻韻母和部分三拼音節(jié)，為學習新課作鋪墊。教學an en on in，可從圖入手，通過看圖引出圖下的音節(jié)，再分析音節(jié)，教學后鼻韻母。要著重指導后鼻韻母的發(fā)音方法，教師示范，學生觀察、模仿，反復練習。還可引導學生運用前鼻韻母連讀的發(fā)音方法，進行試讀：（1）比較四個后鼻韻母的組成（它們都是由一個單韻母和后鼻尾音n組成的）；（2）學會n的發(fā)音（舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣）；（3）用連讀的方法練習發(fā)an en on in的音。掌握后鼻韻母以后，可將前鼻韻母與后鼻韻母進行對照、比較：nan，enen，inin，以區(qū)別并進一步掌握前鼻韻母和后鼻韻母。本課包括三部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。小朋友們高興地放風箏。他