國家開放大學(xué)電大?？啤夺t(yī)護(hù)心理學(xué)》期末試題

1、國家開放大學(xué)電大?？漆t(yī)護(hù)心理學(xué)期末試題及答案（試卷號：2119）2022一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共60分）1. 護(hù)理心理學(xué)研究的任務(wù)不包括（）oA. 心理社會因素對于疾病的作用B. 心理評估手段在護(hù)理中的作用C. 運(yùn)用心理干預(yù)的方法達(dá)到護(hù)理的目的D. 心理護(hù)理的方法與技藝的運(yùn)用E. 運(yùn)用心理學(xué)加強(qiáng)醫(yī)院管理2. 人腦對當(dāng)前直接作用于感受器的客觀事物的個(gè)別屬性的反映稱為（）。A. 感覺 B.知覺C. 記憶 D.思維E.想象3. “人芝蘭之室，久而不聞其香”指的是一種現(xiàn)象為（）0A. 對比 B.聯(lián)覺C.作用 D.補(bǔ)償E.適應(yīng)4. 在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗(yàn)來解釋當(dāng)前知覺的對象，并用

2、語言來描述它，使 它具有一定的意義，這是知覺的（）。A.選擇性 B.整體性C.穩(wěn)定性 D.理解性E.恒常性5. 人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的概括的、間接的反映稱為（）。A.感覺 B.知覺C.記憶 D.思維E.幻覺6. 一種迅猛爆發(fā)、激動而短暫的情緒狀態(tài)稱為（）。A.激情 B.心境C.應(yīng)激 D.感情E.感覺7 .情緒帶有的特點(diǎn)不包括（）oA.情境性 B.短暫性C.外部性 D.社會性E.不穩(wěn)定性8. 心境低落、興趣和愉快感喪失，導(dǎo)致勞累感增加和活動減少的精力下降的可能診斷為（）oA.恐懼障礙B.抑郁障礙C.焦慮障礙D.強(qiáng)迫障礙E.認(rèn)知障礙9. 對于簡單的工作要提高學(xué)習(xí)效率，應(yīng)保持的情緒狀態(tài)一般為（）。A.很低

3、焦慮B.較低焦慮C.中等焦慮D.較高焦慮E.很高焦慮10. 江山易改、本性難移指的是（）。A.人格的整體性 B.人格的穩(wěn)定性C.人格的獨(dú)特性 D.人格的社會性E.人格的傾向性11. 馬斯洛認(rèn)為需要的最低層次為（）。A.生理需要B.安全需要C.自我實(shí)現(xiàn)D.自尊需要E.歸屬需要12. 高溫、低溫、輻射、電擊、強(qiáng)噪聲、損傷、微生物和疾病等對人造成損害時(shí)屬于（）。A.社會性應(yīng)激源B.軀體性應(yīng)激源C.文化性應(yīng)激源D.心理性應(yīng)激源E.環(huán)境性應(yīng)激源13. 應(yīng)激的調(diào)節(jié)不包括（）。A.調(diào)整對刺激事件的認(rèn)識態(tài)度B.提高社會支持C.適度采用防御機(jī)制D.學(xué)會放松技術(shù)E.不間斷的宣泄14. 與心身疾病發(fā)病相關(guān)的生物學(xué)因

4、素不包括（）。A.遺傳傾向B.高血壓C.糖尿病 D.肥胖E.生活變故15. 對測量結(jié)果的可靠性或一致性的估計(jì)稱為（）。A.效度 B.常模C.誤差 D.信度E.方差16. 以一定的理論體系為指導(dǎo)，以良好的醫(yī)患關(guān)系為橋梁，應(yīng)用心理學(xué)的方法，影響或改變患者的認(rèn) 識、情緒及行為，調(diào)整個(gè)體與環(huán)境之間的平衡，從而達(dá)到治療目的指的是（）oA.心理咨詢 B.心理治療C.心理干預(yù) D.心理保健E.心理督導(dǎo)17. 目前我國常用的心理咨詢的方式不包括（）。A.門診心理咨詢B.信函心理咨詢C.電話心理咨詢D.專題心理咨詢E.微信心理咨詢18. 治療師使用一些暗示性語言，試圖影響、改變患者的思維方向，引導(dǎo)患者向正向的、

5、積極地解決 方法思考的提問方式稱為（）。A.例外提問 B.奇跡提問C.循環(huán)提問 D.預(yù)設(shè)性提問E.封閉式提問19 .臨終關(guān)懷的護(hù)理目標(biāo)不包括（）oA. 使患者盡可能享受最后的時(shí)光，與親人相伴B. 幫助患者盡可能完成未竟的愿望C. 使患者臨終前感到人生無憾，并獲得滿足感D. 采取一切措施消除患者的疼痛E. 讓患者有尊嚴(yán)的離開人世20. 護(hù)患關(guān)系的特點(diǎn)包括（）oA.互利互惠的關(guān)系 B.具有一定時(shí)效性C.長期穩(wěn)定的關(guān)系 D.病人處于主動地位E.護(hù)士處于被動地位21. 兒童期患者的心理護(hù)理重點(diǎn)不包括（）。A.病房環(huán)境輕松活潑B.重視對患兒自尊心保護(hù)C.用沖擊法緩解患兒恐懼D.加強(qiáng)與患兒父母的溝通E.應(yīng)

6、適合兒童的心理特點(diǎn)22. 護(hù)患交往的兩個(gè)水平包括（）oA.技術(shù)與非技術(shù)水平B.語言與非語言水平C.高技術(shù)與低技術(shù)水平 D.專業(yè)與非專業(yè)水平E.職業(yè)與非職業(yè)水平23. “告訴患者做什么”的護(hù)患關(guān)系模式為（）。A.主動一被動型B.共同參與型C.指導(dǎo)一合作型D.權(quán)威指導(dǎo)型E.權(quán)威教育型24. 護(hù)患沖突發(fā)生的直接原因主要是（）。A. 醫(yī)院管理工作的混亂B. 法制不健全的結(jié)果C. 醫(yī)院健康教育的缺失D. 護(hù)理教育制度不健全E. 護(hù)士與患者對護(hù)理工作的目標(biāo)存在沖突25. 人與人之間的空間位置關(guān)系稱為（）。A.互動距離B.空間距離C.人際距離D.相互距離E.來往距離26. 信息源試圖傳遞給他人的觀念和情感稱

7、為（）。A.人際 B.信息C.通道 D.反饋E.信息源27. 非語言溝通技巧不包括（）。A.有效利用副語言B.保持目光接觸C.通過面部表情溝通 D.運(yùn)用身段表達(dá)溝通E.多進(jìn)行身體接觸28. 心理護(hù)理的基本目標(biāo)不包括（ ）。A.協(xié)助患者適應(yīng)社會角色B.治療抑郁等消極情緒C.協(xié)助患者適應(yīng)生活環(huán)境的改變D.采取措施滿足患者的合理需要E. 了解和分析患者的不同需要29. 心理護(hù)理的程序不包括（）oA.標(biāo)明問題行為 B.挖掘病人潛意識C.實(shí)施行為干預(yù) D.評估實(shí)施效果E.鞏固效果階段30. 老年期患者的心理護(hù)理重點(diǎn)一般不包括（）。A.對老人保持態(tài)度尊重B.提供舒適安靜的環(huán)境C.豐富患者的日常生活 D.指

8、導(dǎo)老年人調(diào)節(jié)不良情緒E.提供豐富的學(xué)習(xí)資料二、問答題（四選二，多答不給分，每題20分，共40分）31. 記憶有哪些基本規(guī)律？答：（1）艾賓浩斯遺忘曲線:遺忘的進(jìn)程是不均勻的，在識記后的短時(shí)間內(nèi)，遺忘的發(fā)展速度較快，后來 逐漸緩慢,穩(wěn)定在一個(gè)水平上。從而發(fā)現(xiàn)遺忘的發(fā)展有先快后慢的規(guī)律。（5分）（2）關(guān)于遺忘的原因有各種不同的看法，主要有以下幾種： 衰退說:這種理論認(rèn)為,遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱，以致最后消退的結(jié)果。（5分） 干擾說:這種理論認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。干擾說可用倒攝抑 制和前攝抑制來說明。前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。

9、后學(xué)習(xí)的材料對保 持回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。（5分） 壓抑說:認(rèn)為遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的,如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。在 日常生活中，由于情緒緊張而引起遺忘的情況，也是常有的:如考試時(shí)，由于情緒過分緊張，致使一些學(xué)過的 內(nèi)容，怎么也想不起來。（5分）32. 心身疾病的預(yù)防、診斷和干預(yù)應(yīng)注意什么？答:心身疾病的預(yù)防不能只著眼于生物學(xué)因素，而應(yīng)從更廣泛的方面設(shè)計(jì)預(yù)防方案和具體措施，才能收 到好的效果。（6分）心身疾病的診斷包括兩方而:軀體診斷和心理診斷。（5分）心理和社會水平上的干預(yù)、治療，主要圍繞三個(gè)目標(biāo):努力幫助患者從客觀上消除致病的心理社會因 素，消除

10、應(yīng)激源；（3分）提高患者對應(yīng)激源的認(rèn)識水平，改變患者的不良認(rèn)知，同時(shí)增強(qiáng)患者的應(yīng)對能 力；（3分）努力矯正由應(yīng)激引起的生理反應(yīng)，以減輕其對身體器官的沖擊。（3分）33. 護(hù)患交往中主要存在哪些影響護(hù)患關(guān)系的問題？答：（1）護(hù)患交往時(shí)的心理狀態(tài)不佳護(hù)患交往過程中，護(hù)士和患者各白的心理狀態(tài)都可能會影響護(hù)患關(guān)系。通常，心理壓力會影響一個(gè)人的 情緒狀態(tài)和認(rèn)知狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)人過于緊張和焦慮的時(shí)候，會有意無意的忽略與身邊的人建立關(guān)系，而只關(guān)注 自己的狀態(tài)。(2) 護(hù)患間的目標(biāo)沖突從護(hù)士的角度來說，由于工作的繁重，很多護(hù)士的基本目標(biāo)只是盡快完成基本的護(hù)理工作；另外，很多 護(hù)士仍受到傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式的影響,認(rèn)為護(hù)理

11、的目標(biāo)僅是幫助患者實(shí)現(xiàn)生理上的康復(fù)，而不重視與患者心理、 思想、語言和情感等方而的交流,再加上其工作的疲憊和忙碌，會更容易忽略對患者的關(guān)照,也常會失去耐 心和同情心。從患者的角度來說，他們不僅期望護(hù)理人員有高超的護(hù)理技術(shù)，而旦也期望能得到真誠的關(guān) 心。當(dāng)有些患者的期望與護(hù)理人員的護(hù)理行為差距較大時(shí),他們就會產(chǎn)生不滿、抱怨等。(3) 護(hù)患之間的自我定位障礙不恰當(dāng)?shù)淖晕叶ㄎ欢紩蔀樽o(hù)患關(guān)系中的交往障礙。因此,作為護(hù)理人員應(yīng)該具備自我覺察的能力， 并且能夠意識到患者的自身定位問題，以便主動調(diào)節(jié)自己的態(tài)度和行為方式，通過耐心、細(xì)致地進(jìn)行診治和 護(hù)理,滿足患者的心理需求，以克服護(hù)患關(guān)系中的交往障礙。(4

12、) 護(hù)患間的信息不對等護(hù)患雙方信息的不對等，非常容易造成彼此的誤解和不滿。作為護(hù)士，容易主觀認(rèn)為患者已經(jīng)了解了疾 病相關(guān)的知識或護(hù)理常識，在發(fā)現(xiàn)患者沒有按照正確的方法執(zhí)行的時(shí)候會產(chǎn)生急躁、不滿的情緒;而作為患 者，由于相關(guān)知識匱乏，其容易完全依賴護(hù)士，但當(dāng)發(fā)現(xiàn)情況并非如此的時(shí)候，也容易產(chǎn)生不滿、焦慮等情緒, 進(jìn)而導(dǎo)致護(hù)患關(guān)系的緊張，甚至發(fā)生沖突。34. 心理護(hù)理的常用方法有哪些？答：(1)情緒調(diào)節(jié)心理護(hù)理過程中通過建立良好的護(hù)患關(guān)系使患者感到被關(guān)心、被支持，從而獲得安全感，護(hù)理人員通 過營造和諧的氣氛，使患者感到親切，愿意訴說白己的痛苦和困難;再通過和藹、誠懇的態(tài)度，同情、關(guān)懷的 心情，心平氣和地與患者進(jìn)行交談,使患者得到精神上的安慰。(2) 行為評估和訓(xùn)練心理護(hù)理過程中，應(yīng)當(dāng)評估患者生病后的行為表現(xiàn)以及日常生活情況，如飲食、排泄、睡眠、自理能力、 興趣的改變、對自己疾病的看法、家庭關(guān)系,人際交往等。對于不良適應(yīng)性行為，護(hù)理人員可以通過指導(dǎo)、 行為訓(xùn)練的方式給予矯正。(3) 認(rèn)知行為調(diào)節(jié)護(hù)理人員在觀察患者的行為表現(xiàn)、情緒反應(yīng)的基礎(chǔ)上，有意識地通過改變患者對疾病