升和毫升教學(xué)反思0

1、升和毫升教學(xué)反思 篇一：升和毫升教學(xué)反思 升和毫升在日常生活中有著較多的應(yīng)用，但是學(xué)生平時 很少關(guān)注這方面的知識，缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗，因此在教學(xué) 之前做了比較充分的準(zhǔn)備工，盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí) 情境。升和毫升的初步認(rèn)識中，容積的計量工具是量筒和量 杯。因此在課前準(zhǔn)備好演示的教具，除此之外，還準(zhǔn)備了標(biāo) 有刻度線的飲水杯、臉盆、墨水瓶等。同時讓學(xué)生提前做好 準(zhǔn)備，要求學(xué)生在家里或是去超市時尋找、觀察哪些商品標(biāo) 簽上使用的是升和毫升，并帶一些標(biāo)有升和毫升的包裝盒、 飲料瓶、標(biāo)簽等，在思想上做好認(rèn)知的準(zhǔn)備。由于升和毫升的認(rèn)知本身就比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會 感到比較枯燥，產(chǎn)生一定的困難。因此在教學(xué)

2、中應(yīng)該盡量創(chuàng) 設(shè)學(xué)生熟悉的情境，來促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。比如交流：生 活中哪里用到了升和毫升？當(dāng)然課前的準(zhǔn)備也相當(dāng)重要，課 前可以讓學(xué)生把一些標(biāo)有升和毫升的包裝帶來，放在實物投 影上給學(xué)生看，請學(xué)生介紹從哪里剪下的？用的是哪個單 位，怎樣用字母表示？解決了升和毫升的符號認(rèn)識。同時通 過交流， 學(xué)生有了直觀認(rèn)識， 升生和毫升多用于液體的計量， 比如生活中的油、醬油、醋、藥水、汽油等。篇二：升和毫升教學(xué)反思 升和毫升是四年級第一單元的內(nèi)容，之所以在四年級就安排這一部分內(nèi)容，是因為 1、這部分概念和日常生活結(jié)合 的比較緊密，比如：一袋牛奶，一瓶酒、一桶油等，和學(xué)生 的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，容易產(chǎn)生現(xiàn)實生活

3、的需要。2、知識內(nèi)容比較簡單， 學(xué)生容易接受。而且九月初天氣比較適宜 孩子們和水接觸。需要孩子們通過玩水了解容量，探究升和 毫升之間的關(guān)系。這部分內(nèi)容我提前做了前期備學(xué)：我是小小調(diào)查員 調(diào) 查內(nèi)容：家中液態(tài)物品的包裝上是如何標(biāo)注液體的多少的。 根據(jù)調(diào)查，你認(rèn)識這兩個單位在實際生活中該如何應(yīng)用。有了初步的認(rèn)識，就可以直接進(jìn)入主題了，這節(jié)課我們 在科學(xué)實驗室進(jìn)行， 先來認(rèn)識測量液體所需要的工具： 量筒、 量杯、燒杯，每個同學(xué)拿一個工具認(rèn)真觀察刻度的是如何標(biāo) 注的，尤其要注意的是量杯上的刻度標(biāo)注有什么特點，同樣 的 100 毫升，上面和下面標(biāo)注的高度是否等高為什么會這 樣 通過小組交流讓學(xué)生感知。這

4、節(jié)課，我加了一個“估一估”的環(huán)節(jié)，每個小組一個 紙杯，里面裝著多少不一的睡，先讓每個人根據(jù)自己提前感 知的經(jīng)驗來估一估這杯水的多少，再選擇一個合適的測量工 具進(jìn)行測量，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性都非常的高。不太理想的部分就是探究升和毫升之間的關(guān)系的時候 沒有達(dá)到探究的意義。因為最大的燒杯雖然可以裝一升水， 但是它上面標(biāo)注的是 1000 毫升，不用探究學(xué)生也能夠知道 用 100 毫升的量筒來倒水需要倒十次。所以這次探究的過程 感覺缺少了一些實際的意義。篇三：升和毫升教學(xué)反思 問題的發(fā)現(xiàn)與提出是促進(jìn)學(xué)生成長的關(guān)鍵因素。隨機(jī)的 課堂生成的問題帶有一定的普遍性，問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的源 泉，問題是課堂教學(xué)得以推進(jìn)

5、和運(yùn)行的動力所在。 也就是說， 課堂教學(xué)離不開問題，問題的“生成”也就成了課堂教學(xué)得 以實施的前提和基礎(chǔ)因素。課堂上隨機(jī)生成的問題，有的專 家將其稱之為創(chuàng)生的問題。在課堂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，問題生成在 某種程度上的價值大于問題解決，“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一 個問題更重要”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和生成問題的過程，實質(zhì)上就是 他們主動探求知識、知識構(gòu)建并運(yùn)用已知經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力批 判性地審視學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，學(xué)生能提出問題，就是一種超 越自我、 具有創(chuàng)新價值的過程， 我會善待學(xué)生的每一次提問， 正確分析學(xué)生的每一個問題。在教學(xué)這課前，我提前一天就開始準(zhǔn)備這節(jié)課的材料 了。書上有的實物我盡量找到，又號召學(xué)生帶來一些容器。 第二天一上課哇：教室的物品真多，有水壺、大小茶杯、紙 杯、碗、勺子、色拉油桶、飲料瓶、藥瓶大大小小的容 器擺滿了講臺。我們先猜再看，加深了學(xué)生對升和毫升的感 悟。學(xué)生們學(xué)得很投入，一節(jié)課下來幾乎人人都能說出一升 水大約有多少，也能判斷哪些容器比 1升大哪些容器比 1 升小。教師工室另外，