淺談游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1、淺談游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用內(nèi)容提要：小學(xué)生具有活潑好動、愛玩的性格特點，他們的有意注意 時間短，卻更多地關(guān)注一些“有趣、好玩、新奇”的事物。興趣是最 好的老師，愛玩游戲是小學(xué)生的天性，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)卻滲透在了有 趣的游戲活動之中，每位學(xué)生不僅是游戲的參與者，也是學(xué)習(xí)的小主 人。根據(jù)小學(xué)生的性格年齡特點及實際需要， 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中 應(yīng)注意從數(shù)學(xué)著眼，從游戲入手，采用多種多樣的游戲活動來輔助教 學(xué)，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，不斷獲得小學(xué)教學(xué)中健康、有趣 的學(xué)習(xí)體驗，在掌握知識的同時，培養(yǎng)多方面的能力。這樣不僅可以 充實小學(xué)生的游戲生活，而且還可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高 小學(xué)生學(xué)習(xí)

2、的積極性和自覺性，同時還能豐富他們的思維，發(fā)揮他們 的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。由此可見， 數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重大的作用。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲 學(xué)習(xí)興趣 積極性 運用一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的理論依據(jù)20世紀初，美國實用主義哲學(xué)家、教育家杜威從他的“活動理 論”出發(fā)，為游戲教學(xué)奠定了哲學(xué)基礎(chǔ)，杜威提倡的活動課程非常重 視兒童的游戲活動在教學(xué)中的作用.他強調(diào)兒童“從做中學(xué)，從經(jīng)驗 中學(xué)”，讓學(xué)生在主動作業(yè)中學(xué)習(xí)知識.主動作業(yè)包括游戲、競技、 建造等方式，這些都是使兒童有機會從事各種調(diào)動他們自然沖動的活 動，最適合于表現(xiàn)兒童各種天然的傾向， 最容易成為兒童所喜歡的事 情.游戲教學(xué)法作為一種活動教

3、學(xué)法，活動課程的理論為游戲教學(xué)法 提供了依據(jù).小學(xué)是學(xué)生真正接觸數(shù)學(xué)的初級階段，根據(jù)這個階段的學(xué)生的性 格特點，可以知道他們是處于具有強烈求知欲、不穩(wěn)定性和非常愛玩 的特點，而初學(xué)數(shù)學(xué)，這一學(xué)科有很多的知識點是比較無趣和抽象的， 怎么好好引導(dǎo)和利用他們這一時期的性格特點是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因為他們的求知欲強，容易促使他們在課堂上被別的事物分散了上課的 注意力，而出現(xiàn)了穩(wěn)定性不強這一特點，穩(wěn)定性不強，也就是說他們 是活潑好動的，愛玩的，要期盼他們在短時間內(nèi)改變或者成熟起來那 是不現(xiàn)實的，那么針對這些的性格特點，加以利用和引導(dǎo)才是上上之 策?！坝螒颉笔沁@個年紀的學(xué)生聽到就能令大腦皮層興奮的詞語，也

4、是他們所關(guān)心和熱愛的活動，通過貫穿于整個教學(xué)活動的教學(xué)游戲的 創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)方式的審美疲勞， 走出“厭學(xué)”的心理誤區(qū)，科學(xué)的調(diào)控上課的程序和效果是必要之舉。 正確而適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚪虒W(xué)，既能提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與率，也能 全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。游戲是可以促使左右腦均衡發(fā)展的活動之 一，它可以使大腦皮層始終處于一個興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生思維活躍， 學(xué)習(xí)自然受到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)知識比較抽象，小學(xué)生年齡小，往往難以理解，學(xué)起來就常 會感到枯燥無味，而游戲教學(xué)法就是可以把一些枯燥無味的知識通過 游戲的方法，讓學(xué)生們主動地學(xué)習(xí)掌握.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果能夠做到教學(xué) 和游戲結(jié)合，就能

5、使課堂學(xué)習(xí)生動有趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果，而且在游戲的過程中可以鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生的聰明才智充分發(fā)揮，也能夠使得數(shù)學(xué)的教學(xué)效果得到有效的提高.二、游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用的時機游戲活動大都是在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中預(yù)設(shè)好的。 游戲時，要結(jié)合教 學(xué)目標(biāo)來選擇游戲的最佳時機。1、課前運用，調(diào)動學(xué)生的熱情教師為了能將學(xué)生的注意有效的轉(zhuǎn)移到課堂中來， 快速進入學(xué)習(xí) 狀態(tài)，在課堂開始階段常常開展小游戲以調(diào)動學(xué)生的情緒， 為一堂課 的正式進行作好準(zhǔn)備。2、課中運用，促進新知吸收游戲教學(xué)有助于把教學(xué)過程與學(xué)生在游戲中的情感體驗結(jié)合在一起，教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容通過多樣化的游戲活動表現(xiàn)出來， 就為他們吸 收新知識，

6、發(fā)揮特長和潛在表現(xiàn)力提供了條件。教師精心設(shè)計與教學(xué) 內(nèi)容密切配合的游戲能幫助學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容，突破重點和難 點。3、課后運用延伸提高一堂結(jié)構(gòu)合理的課有感知、理解、運用、延伸等幾個主要環(huán)節(jié)。延伸得好，可以收到事半功倍的效果。心理學(xué)表明，臨下課前5分鐘左右學(xué)生較易疲勞，注意力分散。為了使學(xué)生始終保持飽滿的情緒， 教師可以設(shè)計一些競賽類游戲。三、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的優(yōu)點1、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。俗話說，玩是小學(xué)生的天性，他們具有好動、愛玩、好奇的特點， 而游戲卻是小學(xué)生十分喜愛的一種活動形式。陳鶴琴先生就提出過“寓教育于游戲之中”這一著名的教學(xué)原則。其實，小學(xué)生在課堂上 不可能

7、每一分每一秒都會全神貫注，即使作為成年的我們也很難做得 到。尤其是對于一些比較抽象、學(xué)起來還枯燥無味的數(shù)學(xué)知識，就更 難做到集中精力了。而如果在教學(xué)中開展一些好玩的數(shù)學(xué)游戲活動， 就可以使小學(xué)生在輕松愉快的活動中， 對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué) 生喜歡上數(shù)學(xué)，從而使他們能夠自覺的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。 這樣不僅可 以讓小學(xué)生在這種輕松愉快的氛圍中感受到數(shù)學(xué)的樂趣， 而且還更好 的掌握到了課堂上所學(xué)的知識。例如：我在教學(xué)“ 4的認識”時，可以設(shè)計一個“游公園”的游 戲。課件展示，帶領(lǐng)同學(xué)們進入公園，用投影儀出示公園里的各種動 物圖片，讓學(xué)生仔細觀察，從這些動物里找出數(shù)量“ 4”，這時學(xué)生 可能會找出很多

8、。比如：動物有四只腳；又如：1只熊貓有2只耳朵， 2只熊貓有4只耳朵等等。這樣，不僅使小學(xué)生有興趣地投入到 新課學(xué)習(xí)中去，而且使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)， 從而激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機，同時學(xué)生的觀察能力也得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。由此 可見，數(shù)學(xué)游戲是激發(fā)小學(xué)生興趣的有效手段， 教師要將數(shù)學(xué)游戲適 當(dāng)安排在教學(xué)過程中，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們喜歡學(xué)數(shù) 學(xué)。2、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)有助于提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨立思考的積極性。波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為 這種發(fā)現(xiàn)、理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。 古人云“授人以魚，不如授之以漁”，新一輪課程改革也要求

9、我們“教 會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”。小學(xué)生隨意性較強，自主學(xué)習(xí)、 獨立思考的積極性不高，通過數(shù)學(xué)游戲，可以為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的 學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過動手，動口，動腦多種感官參與學(xué)習(xí)活動，從 而使學(xué)生的思維得到拓展，還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨立思考的積極 性。例如在教學(xué)“ 100以內(nèi)數(shù)的熟悉”時，課前開展一個“對號入座” 的游戲。首先，從20到90給每個學(xué)生編上號，并讓學(xué)生牢記。然后 課前五分鐘由老師提問，學(xué)生“對號入座”。比如說老師問：“二個10和三個 1'組成的數(shù)是多少？”則23號學(xué)生站起往返答：“我 在這，二個 10'和三個 1'組成的數(shù)是23。”這樣，學(xué)生就要認

10、 真聽，仔細想。老師還可以提出更多的問題，讓學(xué)生多開動腦筋，女口:“23和25中間的數(shù)是幾？ ”、 “36后面的1個數(shù)是幾？前面1個數(shù) 是幾？ ”、“ 56減14是幾？”、“和76相鄰的數(shù)是誰和誰？ ”等 等。其實每個小學(xué)生都有一種表現(xiàn)欲，都希望老師說的數(shù)是他，能在 同學(xué)中表現(xiàn)一下。因此，每當(dāng)老師提問時，學(xué)生都能積極的動腦想， 即使有錯誤，學(xué)生也能馬上看出來。這樣不僅把握了所學(xué)的知識，活 躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生獨立思考的積極性。3、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)有助于培養(yǎng)小學(xué)生的團結(jié)合作的精神。俗話說，團結(jié)就是力量。低年級的小學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識很差， 他們往往只顧個人的學(xué)習(xí)，沒有集體榮譽感，因此在教學(xué)中應(yīng)注

11、重培 養(yǎng)小學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。而數(shù)學(xué)游戲教學(xué)卻能夠培養(yǎng)同學(xué)們的合作 精神，能夠使他們在活動中愉快的合作，從而完成任務(wù)。因此數(shù)學(xué)游 戲教學(xué)必須遵循合作性原則，也就是說，游戲教學(xué)能夠培養(yǎng)同學(xué)們的 合作精神，提高他們的協(xié)作能力。游戲教學(xué)方法很多時候都是以競賽 活動的形式出現(xiàn)的，對學(xué)生進行分組，讓各個組來進行競賽。而對于 整個組來說，它不僅僅是依靠個人的力量，而是需要整個組全體同學(xué) 的共同努力，充分發(fā)揮他們的協(xié)作能力和合作精神，才能夠完成任務(wù)。 如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多采用這種活動的游戲教學(xué)，不但有利于小 學(xué)生個體能力的發(fā)展，而且還能夠培養(yǎng)同學(xué)們的合作精神， 提高他們 的協(xié)作能力。例如：在學(xué)完“10以

12、內(nèi)數(shù)的加法”后，采用“接力賽”游戲來 幫助小學(xué)生鞏固“10以內(nèi)數(shù)的加法”，同時還培養(yǎng)了小學(xué)生團結(jié)合 作的精神。游戲中，可以把全班同學(xué)分成 8組，每組8人，把算式寫 在8張紙上，每張紙上寫8道題，由老師說開始，從后向前傳，每人 寫一道題，哪一組寫得又對又快，哪一組就奪得了這次接力賽的冠軍。 在游戲中，同學(xué)們都活躍起來了，每個小學(xué)生都認真地做題，生怕自 己做錯了會影響整個組奪取冠軍的機會。 同學(xué)們通過這個游戲明白了 這樣一個道理：只有團結(jié)協(xié)作才能取得最后的勝利。 在小學(xué)課堂中利 用這種游戲教學(xué)的形式，使同學(xué)們的團結(jié)協(xié)作的意識增強了， 學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性也得到了很大的提高。在整個動手操作的活動中使學(xué)

13、生感 到并不是每一件事情單靠自己個人的努力就可以解決的， 還需要同學(xué) 之間的共同合作才能完成。因此，在小學(xué)課堂中采用游戲教學(xué)的形式 有助于培養(yǎng)小學(xué)生團結(jié)合作的精神。4、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)有助于發(fā)展小學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。由于小學(xué)生的心理特征還不夠成熟，所掌握的知識也是十分淺顯 的，因此他們具有潛在的求知欲和好奇心。 由于他們的思維不受一些 淵博的知識的限制，所以他們敢于大膽的去想象，想象能力當(dāng)然會十 分的豐富了。前蘇聯(lián)心理學(xué)家列昂捷夫指出：“游戲是顯示兒童智力最自由、最自然的形式， 在這種形式中兒童可以認識和學(xué)習(xí)周圍世 界，并為顯示出個人的積極性而開拓了廣闊的天地， 在某些游戲中兒 童表現(xiàn)出思維

14、敏捷并富有首創(chuàng)精神”。因此根據(jù)小學(xué)生的年齡心理特 征，在幼兒園優(yōu)秀教案數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計多種形式的游戲活動，可以給小學(xué)生提供充分的想象空間，以激發(fā)小學(xué)生的求知欲和好奇心， 并且 能夠進一步培養(yǎng)他們敏銳的觀察力， 提高他們的聰明才智，從而有助 于發(fā)展小學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。例如：在一個探究題中：把36個邊長為1厘米的正方形拼成長方 形，有多少種拼法？它們的周長各是多少？有什么規(guī)律？活動時，學(xué)生們獨立思考后，有的用方格紙拼，有的畫圖拼，有的憑借想象拼， 通過同學(xué)們的不懈努力，最終找出了許多不同的拼法及其規(guī)律， 這樣 的活動不僅可以讓學(xué)生學(xué)會解決問題的方法， 而且還發(fā)展了學(xué)生的思 維，培養(yǎng)了他

15、們的創(chuàng)新精神。在創(chuàng)設(shè)游戲的時候，必須要根據(jù)課程實際“量身定做”，老師要 注意其中的取舍，對于能激發(fā)學(xué)生興趣和思維能力的部分采取保留， 而對于的部分則應(yīng)在課堂教學(xué)中舍去，取而代之的是引導(dǎo)學(xué)生遷移到 課程的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去思考，從而形成教學(xué)。游戲結(jié)束后，要及時地 引導(dǎo)學(xué)生去體會和總結(jié)并互相交流意見，從而形成在玩樂時亦能學(xué)習(xí) 的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自主性和娛樂性。遷移性思維的培養(yǎng)是很重要的， 是日后學(xué)生“舉一反三，觸類旁通”的能力構(gòu)成的基礎(chǔ)，如果忽視了 這一點，游戲也只能單純的成為游戲，無法起到輔助教學(xué)的作用。 為了讓學(xué)生能仿佛置身于真實的場景中去學(xué)習(xí)。 在游戲的創(chuàng)設(shè)中也應(yīng) 注意角色的應(yīng)用，如在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法時，老師可以按照班級 人數(shù)設(shè)計運算小卡紙，在課堂上分發(fā)卡紙上有不同的運算算式， 但是 只有兩個的運算結(jié)果是一樣的，讓學(xué)生們依次上臺念出算式如：“ 36+64就是我，我就是100，你們誰是我的雙胞胎？ ”臺下另外一一 個運算結(jié)果相同的同學(xué)這時候就可以站起來大聲說：“ 22+88就是我,我也是100,我是你的雙胞胎?！蓖ㄟ^這樣一個“數(shù)字雙胞胎”的小 游戲，既讓學(xué)生學(xué)到了課程要求的知識與技能， 也增進了同學(xué)之間的 情感交流，鞏固了他們的友誼?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的心理年齡特點，恰 當(dāng)?shù)睦枚喾N形式的數(shù)學(xué)游戲活動，使這些教學(xué)內(nèi)容融于游戲之中的 教學(xué)