中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的文化遷移

1、中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的文化遷移 摘要本文闡述了文化遷移種種表現(xiàn)及根源，還將討論在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用中文化遷移帶來(lái)的負(fù)面影響及如何在教學(xué)中進(jìn)行解決。關(guān)鍵詞先入為主 文化遷移 根源 負(fù)面影響 解決 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，文化之間的遷移問(wèn)題顯現(xiàn)出來(lái)了。在此，我們將探索跨文化交際中的這個(gè)“絆腳石”及在英語(yǔ)教學(xué)中如何解決該問(wèn)題。 一、文化遷移存在的表現(xiàn)方面 1.詞匯及翻譯 每個(gè)單詞都有自己的意思，但當(dāng)幾個(gè)單詞連在一起時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生新的意思，比如習(xí)語(yǔ)或俚語(yǔ)。要想真正學(xué)好英語(yǔ)，必須了解西方文化。中英文化的詞匯差異可以歸結(jié)為以下三方面：“似是而非”、“眾寡懸殊”和“孤掌難鳴”。 “似是而非”：在中英兩種語(yǔ)言中，有很多詞或表達(dá)

2、法表面意思或人為地翻譯出來(lái)的意思一樣，但其卻有特有的內(nèi)涵或文化聯(lián)系，或意思根本就完全不同。比如,lover(情人)愛(ài)人（spouse）。有些學(xué)習(xí)者認(rèn)為“l(fā)ove”是“愛(ài)”，所以“愛(ài)人”就是“l(fā)over”，把這些詞按中文的方式翻譯，這就是遷移。 “眾寡懸殊”：某一種語(yǔ)言中的一個(gè)詞對(duì)應(yīng)到另一種語(yǔ)言可能不止一個(gè)意思。例如，中文中無(wú)論是公雞、母雞還是小雞，都用“雞”；而英文就不同了，“rooster”、“hen”、“chick”，雞肉就要翻譯成“chicken”。這也是遷移問(wèn)題。 “孤掌難鳴”：這是說(shuō)一種語(yǔ)言中的某個(gè)詞在另外一種語(yǔ)言中找不到對(duì)等的詞來(lái)翻譯。文化的差別產(chǎn)生了這種“空缺”。例如，sandw

3、ich,炕，冰糖葫蘆，這些詞只能音譯或按字面意思直譯。 2.習(xí)俗 中西方的文化不同表現(xiàn)在生活方式、習(xí)俗、對(duì)待問(wèn)題不同的反應(yīng)、各種禁忌及文學(xué)、藝術(shù)等。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須了解以上這些，才能在和外國(guó)人交流時(shí)，不出錯(cuò)不鬧笑話。例如，在中國(guó)，安靜的不動(dòng)聲色不插話的聽(tīng)別人說(shuō)話是一種禮貌，但在西方這樣就會(huì)被認(rèn)為不耐煩，不感興趣。而應(yīng)該隨時(shí)做出表情變化，并時(shí)不時(shí)的用一兩個(gè)字表示你在聽(tīng)，如“really?”“uhhuh”or“mmm”。還有，當(dāng)別人贊揚(yáng)你，中國(guó)人為了表示謙虛會(huì)說(shuō)“哪里哪里”或“彼此彼此”。在和外國(guó)人交流時(shí)，這種“遷移”會(huì)讓他們感覺(jué)很迷惑，對(duì)于他們而言，他們會(huì)發(fā)自內(nèi)心的感激并表達(dá)感謝。這都是中西方文

4、化的習(xí)俗差異。 二、文化遷移的原因 1.思維模式存在差異 文化會(huì)影響人們對(duì)外界事物的看法和認(rèn)識(shí)，不同的國(guó)家存在不同的文化，因此在思維模式方面必然存在差異，這一點(diǎn)在東西文化之間表現(xiàn)得尤為明顯。西方文化的思維模式注重邏輯和分析，而東方文化的思維模式則表現(xiàn)出直覺(jué)整體性。觀念的不同最終決定了人們交流方式的不同。 2.行為規(guī)范各不相同 行為規(guī)范的具體含義就是指被社會(huì)所共同接受的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是告訴人們?cè)撟鍪裁春筒辉撟鍪裁吹囊环N規(guī)范。 3.價(jià)值取向不同 每一種文化都有自己特有的價(jià)值體系，但是它不能脫離具體的文化而存在，每一種文化的判斷標(biāo)準(zhǔn)是不同的，這種文化認(rèn)為是好的，另一種文化可能認(rèn)為不

5、好，但是它們?cè)谧约旱奈幕w系內(nèi)都有其存在的合理性，絕不可以理解為一種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)，而另一種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)落后。 4.語(yǔ)用遷移造成 文化不同，語(yǔ)言的使用規(guī)則就會(huì)不同，一種文化的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范不能描述另一種文化，否則必然會(huì)導(dǎo)致跨文化交際的失敗，其深層原因就在于人們?nèi)狈?duì)社會(huì)語(yǔ)言差異的敏感性，會(huì)無(wú)意識(shí)地進(jìn)行語(yǔ)用遷移，而這種后果有時(shí)會(huì)很嚴(yán)重，甚至?xí)兄戮薮蠼?jīng)濟(jì)損失。 三、在英語(yǔ)教學(xué)中如何解決文化遷移帶來(lái)的問(wèn)題 1.盡可能多的創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境 例如課堂上教英語(yǔ)單詞最常見(jiàn)步驟如下：發(fā)音、詞性、定義、語(yǔ)法功能、詞的習(xí)慣搭配及詞的構(gòu)成。英語(yǔ)教師，應(yīng)盡可能多地用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)講英語(yǔ)的情景，不要依賴漢語(yǔ)解釋。在用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)

6、的過(guò)程中，學(xué)生接觸的是英語(yǔ)，除學(xué)會(huì)了新的英語(yǔ)單詞，還復(fù)習(xí)了許多舊詞，訓(xùn)練了聽(tīng)力，并確切知道該詞的意思及固定用法，用英譯漢的辦法教英語(yǔ)少了學(xué)生接觸和鞏固英語(yǔ)的時(shí)間，會(huì)造成今后學(xué)生用漢語(yǔ)思維的定勢(shì)，引起“遷移”。長(zhǎng)期用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，易于養(yǎng)成學(xué)生用英語(yǔ)直接思維的能力。因此，用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，其作用和效果是不言而喻的。 2.授課教師要轉(zhuǎn)變觀念 教師不能只把重點(diǎn)放在語(yǔ)法和詞匯教學(xué)上，要切實(shí)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合文化素質(zhì)，全面把握英語(yǔ)文化知識(shí)教育的量與度，以及教學(xué)的具體步驟和方法，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。 3.改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，將文化知識(shí)融入其中 （1）

7、諺語(yǔ)和成語(yǔ) 每一種語(yǔ)言都有其沉淀的文化精華諺語(yǔ)。在課堂中，開(kāi)展 Guess and Translation讓學(xué)生分組競(jìng)猜，通過(guò)多媒體課件每顯示一個(gè)英語(yǔ)諺語(yǔ)，各組都可起立翻譯，前提是有漢語(yǔ)翻譯的諺語(yǔ)。例如，Love is blind.愛(ài)情是盲目的。學(xué)生要譯成“情人眼里出西施”為最佳。該諺語(yǔ)典出羅馬神話，愛(ài)神丘比特用布蒙著眼睛，生有雙翅，持弓箭，“愛(ài)情之箭”會(huì)盲目地射出。要想更好地翻譯這些成語(yǔ)，我們必須先學(xué)習(xí)它和文化的關(guān)系。 （2）玩味老美口中常用的酷句俚語(yǔ) 眾所周知，語(yǔ)言來(lái)自交流，融于交流中，最終是為了交流。而英語(yǔ)中最常用的日常用語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中涉及的不多，因此可在課堂中開(kāi)展“快人快語(yǔ)”活動(dòng)。每?jī)?/p>

8、個(gè)學(xué)生為一組進(jìn)行對(duì)話，可使用老美口中的常用酷句，還可以采取教師給出酷句How big of you .（你真棒），A thousand times no!（絕對(duì)辦不到），Big mouth（多嘴驢），Get down to business（言歸正傳）等，由學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境迅速說(shuō)出來(lái)。此方法簡(jiǎn)單易行，學(xué)生都能積極參與到“快人快語(yǔ)”的活動(dòng)中來(lái)。 （3）巧用動(dòng)物滲透文化知識(shí) 無(wú)論是漢語(yǔ)還是英語(yǔ)，動(dòng)物都有特殊的寓意，如漢語(yǔ)說(shuō)壯如牛，英語(yǔ)卻說(shuō)as strong as horse 壯如馬；漢語(yǔ)說(shuō)亡羊補(bǔ)牢，英語(yǔ)說(shuō)cock the stable door after the horse is stolen. “

9、亡馬補(bǔ)牢”。從以上的關(guān)于動(dòng)物的習(xí)語(yǔ)中可能聯(lián)想到語(yǔ)言形成與一個(gè)國(guó)家的社會(huì)形態(tài)是密不可分的，中國(guó)是農(nóng)耕民族，以牛為主要的勞動(dòng)力，故出現(xiàn)“壯如?！币徽f(shuō)，西方是以游牧為主的，所以馬在他們的生活中格外重要，故出現(xiàn)“壯如馬”“亡馬補(bǔ)牢”的說(shuō)法，也就不足為奇了。 4.重視非語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng) 非語(yǔ)言交際也是一種重要的交際方式，是指在特定的情景或語(yǔ)境中使用非語(yǔ)言行為交流和理解信息的過(guò)程，它們不是真正的語(yǔ)言單位，但在生活和交際中有時(shí)卻能表達(dá)出比語(yǔ)言更強(qiáng)烈的含義，在跨文化交際中必須加以重視。中西文化背景下的非語(yǔ)言文化內(nèi)涵差異非常大。例如，中國(guó)人信奉“沉默是金”，而英語(yǔ)國(guó)家的人對(duì)此頗感不舒服。 5.引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸西方文化材料 在大學(xué)里，英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)非常有限，但學(xué)生有充分的課余時(shí)間可支配，因此不能僅僅依靠教師在課堂上的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)跨文化交際能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間廣泛閱讀西方英語(yǔ)文學(xué)材料，從中吸取文化知識(shí)，增加文化素養(yǎng)，拓寬西方文化視野，提高跨文化交際能力。另外，有外教的學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮外教在西方文化傳播中的作用，讓學(xué)生直接與外教交流，聽(tīng)外教做報(bào)告或講課，其言傳