新課改背景下初中英語(yǔ)教學(xué)問題分析與對(duì)策研究

1、    新課改背景下初中英語(yǔ)教學(xué)問題分析與對(duì)策研究    嚴(yán)健興摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中英語(yǔ)教學(xué)也面臨著很多新的問題。深入分析教學(xué)當(dāng)中存在的問題，探討解決的對(duì)策，有利于促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)水平全面提升，并提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力與英語(yǔ)語(yǔ)言水平。筆者在下文就當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中的問題進(jìn)行了分析并探討了解決的對(duì)策。關(guān)鍵詞：新課改 初中英語(yǔ)教學(xué) 問題 對(duì)策一、前言當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的腳步越來越快，英語(yǔ)也成為經(jīng)濟(jì)與對(duì)外貿(mào)易必不可少的重要交際語(yǔ)言。作為未來的接班人，讓初中生在初中階段打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)是每位英語(yǔ)教師關(guān)注的話題。近年來，雖然新課程改革始終都在

2、如火如荼地進(jìn)行，但是實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中依然存在著各種問題，影響著初中英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。筆者在下文就當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中的問題進(jìn)行了分析并探討了解決的對(duì)策。二、分析當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中的問題第一，教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不夠深入。對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握不夠深入，是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)比較嚴(yán)重的一個(gè)問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：79年級(jí)分別完成三、四、五級(jí)目標(biāo)。何為三、四、五級(jí)目標(biāo)，目標(biāo)內(nèi)容都是什么，這些都需要一線英語(yǔ)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，對(duì)于這些新課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅需要教師牢記于心，更重要的是要能夠落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，而這往往卻是最難

3、做到的。對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知，許多初中英語(yǔ)教師還不能掌握到位，大多還停留在比較膚淺的層次上。對(duì)教師來說，一種全新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，能否接受它是一個(gè)問題，能否駕馭得了它更是一個(gè)問題，即使能夠接受，也不一定能夠做到在課堂教學(xué)中一一實(shí)現(xiàn)。對(duì)新課標(biāo)的掌握程度普遍存在不夠透徹的問題，嚴(yán)重影響了初中英語(yǔ)新課改進(jìn)程的實(shí)際成效。第二，對(duì)于新課改理解有問題。新課改對(duì)傳統(tǒng)教育模式的沖擊是很大的，可以說是“傷筋動(dòng)骨”的，尤其是目前我國(guó)教師領(lǐng)域更新?lián)Q代比較慢，還有許多觀念比較守舊的教師在思想上尚不能完全正確地理解新課程教學(xué)理念的主旨所在，讓他們接受新課程標(biāo)準(zhǔn)還需要一個(gè)過程，有些教師甚至倒行逆施，阻礙著初中英語(yǔ)新課程改革的進(jìn)

4、程。另外還有一些初中英語(yǔ)教師出現(xiàn)接受偏差問題，對(duì)新課程改革的理解偏離正常軌道，按照自己的理解進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果不甚理想，也不利于初中英語(yǔ)教學(xué)的順利有效進(jìn)行。第三，并未將學(xué)生學(xué)習(xí)成效作為教學(xué)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。新課程改革著力于調(diào)動(dòng)一切力量，全方位地促進(jìn)學(xué)生這一主體的全面發(fā)展，但在填鴨式教學(xué)根深蒂固的中國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大多都有一個(gè)通病，就是很多英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的描述都是以教師為本位的，強(qiáng)調(diào)教師教的行為，教師常常把學(xué)生作為單純的被動(dòng)接受客體，而自己卻成為教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)得如何，只取決于教師這一教學(xué)主體的發(fā)揮水平如何，整個(gè)教學(xué)過程都

5、圍繞著教師這一中心進(jìn)行，學(xué)生卻處于一種邊緣境地，教師取代學(xué)生成為了課堂教學(xué)中的主體。三、針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的問題探討解決對(duì)策第一，深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程改革之所以會(huì)遇到瓶頸，其根本原因就在于作為教學(xué)主導(dǎo)的教師與作為教學(xué)主體的學(xué)生對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解都不夠透徹，所以，加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不僅關(guān)系到新課程改革的成效，更與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的未來息息相關(guān)，對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要。各學(xué)校應(yīng)努力加強(qiáng)廣大師生尤其是教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)力度，組織力量對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，并建立有效的監(jiān)督考察體系，以保證新課程標(biāo)準(zhǔn)改革在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的有效執(zhí)行。第二，教師要努力提升自身的綜合素質(zhì)。英語(yǔ)新課程改革體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的綜合

6、性、選擇性和均衡性，課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)與學(xué)習(xí)生活及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。作為“傳道、授業(yè)、解惑者”的初中英語(yǔ)教師，首先應(yīng)該在技有所長(zhǎng)的基礎(chǔ)上不斷補(bǔ)充新知識(shí)，拓展知識(shí)面，不要把英語(yǔ)學(xué)科看作一個(gè)孤立的個(gè)體，而是要把它作為教學(xué)整體中的有機(jī)組成部分，積極尋求各學(xué)科之間的融合。其次，新課改背景下的中學(xué)英語(yǔ)教師也必須具備教學(xué)創(chuàng)新能力，不拘泥于死板拘束的教學(xué)方式，才能取得突出的教學(xué)成果。再者，為了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須努力提升自己的親和力，能夠使自己和學(xué)生零距離接觸，和學(xué)生打成一片。同時(shí)，要不斷更新自身專業(yè)知識(shí)，了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)向，不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)，拓展知識(shí)面，努力適應(yīng)

7、新課改教學(xué)的要求。第三，運(yùn)用多樣化的這方法?！爸蝗绾弥?，好之不如樂之”，由興趣愛好所產(chǎn)生的追求知識(shí)、探索知識(shí)的積極性是取得良好成績(jī)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主要可以采取以下幾種方法：一是情景演繹，讓學(xué)生在逼真的情景里切身體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能加深記憶，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。二是加強(qiáng)感官刺激，利用多樣化的教具如色彩鮮艷的圖片、漂亮工整的板書等，活化英語(yǔ)課堂教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。三是借助現(xiàn)代科技手段協(xié)助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新鮮有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠逐漸脫離枯燥無(wú)味，向生動(dòng)形象、直觀具體化邁進(jìn)。四是作業(yè)設(shè)置多樣化。新課程改革不僅旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力

8、，而且還要讓學(xué)生共同討論、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)交流，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神和創(chuàng)新能力的目的。第四，教師要轉(zhuǎn)變角色，實(shí)現(xiàn)以生為本的課堂教學(xué)。我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)總是難以避免地以教師為中心，整個(gè)課堂教學(xué)過程都是教師一個(gè)人在唱主角，學(xué)生只是觀眾，教師把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授放在了第一位，而英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)卻退居其次，教師的教學(xué)總是以應(yīng)試為前提，英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際價(jià)值往往被忽略不計(jì)。所以，為了適應(yīng)新課改，改善這一不良現(xiàn)狀，首先應(yīng)從教師做起，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，建立良好、和諧的師生關(guān)系，變主體為主導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，努力恢復(fù)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在新課程改革不斷深入的背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)取得累累碩果，但同時(shí)也暴露出了不少問題，對(duì)此，我們不僅要肯定成績(jī)，也必須采取對(duì)策積極應(yīng)對(duì)，將新的教學(xué)理念融匯在初中英語(yǔ)課堂中，盡最大努力提高教學(xué)質(zhì)量，