行為矯正強化課件

1、行為矯正強化PPT課件第三章：正強化 v原理：在某種情境有中，有機體做出某種行為（操作性行為）之后，即時得到一種后果，因結(jié)果而使行為發(fā)生得到增強。 行為因后果而得到加強行為矯正強化PPT課件v模式圖：模式圖： 情境情境 行為反應(yīng)行為反應(yīng) 后果后果 因后果而導(dǎo)致的因后果而導(dǎo)致的后效：后效： 行為更有可能在相似的環(huán)境中出現(xiàn)行為更有可能在相似的環(huán)境中出現(xiàn)v操作性行為：作用與環(huán)境并產(chǎn)生后果，反過來又受到后果所操作性行為：作用與環(huán)境并產(chǎn)生后果，反過來又受到后果所控制的行為?？刂频男袨?。行為矯正強化PPT課件v行為強化是：行為強化是：日常行為發(fā)生的自然過程日常行為發(fā)生的自然過程 日常生活中，人類不斷與自然

2、環(huán)境和社會日常生活中，人類不斷與自然環(huán)境和社會環(huán)境相互作用，在這一過程中，行為強化功環(huán)境相互作用，在這一過程中，行為強化功能在自然的發(fā)生。能在自然的發(fā)生。v行為矯正原理行為矯正原理 行為矯正學(xué)就是利用這一原理來矯正（處行為矯正學(xué)就是利用這一原理來矯正（處理）問題行為。理）問題行為。行為矯正強化PPT課件行為被后果所強化例子行為被后果所強化例子v 一個孩子晚上上床后有哭鬧的行為，她的父母就到她一個孩子晚上上床后有哭鬧的行為，她的父母就到她的房間里安慰她。的房間里安慰她。 結(jié)果結(jié)果？v一個大學(xué)生正在回答行為矯正課程的學(xué)習指導(dǎo)問題。一個大學(xué)生正在回答行為矯正課程的學(xué)習指導(dǎo)問題。當答不出某個問題時當答

3、不出某個問題時 ，她就去問已經(jīng)上過這個課的朋，她就去問已經(jīng)上過這個課的朋友。朋友就會告訴她正確答案。結(jié)果友。朋友就會告訴她正確答案。結(jié)果 ？v當尊尼在課堂座位上注意力集中時，老師就會對他微當尊尼在課堂座位上注意力集中時，老師就會對他微笑并表揚他。結(jié)果笑并表揚他。結(jié)果 ？ 你有例子嗎？你有例子嗎？行為矯正強化PPT課件v思考：思考： 出現(xiàn)什么樣的后果，才會導(dǎo)致行為發(fā)生出現(xiàn)什么樣的后果，才會導(dǎo)致行為發(fā)生概率增加呢？概率增加呢？行為矯正強化PPT課件強化v某種行為發(fā)生后，所跟隨的結(jié)果能導(dǎo)致將來行為發(fā)生頻率增加的過程。行為的增加指：次數(shù)，時間，強度增加行為的結(jié)果使行為得到了強化。行為矯正強化PPT課件

4、二、行為強化類型二、行為強化類型：正強化；負強化：正強化；負強化行為強化模型：行為強化模型： 出現(xiàn)出現(xiàn)刺激刺激 情境情境 行為行為 后果后果 撤除撤除刺激刺激 結(jié)果使行為將來發(fā)生的頻率增加行為之后伴隨著出現(xiàn)著一個刺激，因刺激的出現(xiàn)，而使行為將來發(fā)生的頻率增加。我們將這種因刺激的出現(xiàn)而使行為得到加強的過程稱為正強化。這一刺激物稱為正強化物。行為之后伴隨著撤除一個刺激，因刺激的撤除，而使行為將來發(fā)生的頻率增加。我們將這種因刺激的撤除而使行為得到加強的過程稱為負強化。這一刺激物稱為負強化物。刺激刺激被感官覺察，并且能夠?qū)θ藰?gòu)成潛在影響的人、物或事件。被感官覺察，并且能夠?qū)θ藰?gòu)成潛在影響的人、物或事件

5、。行為矯正強化PPT課件共同點：共同點：結(jié)果都使行為得到增強結(jié)果都使行為得到增強 差別點：出現(xiàn)差別點：出現(xiàn)刺激刺激 撤除刺激撤除刺激行為矯正強化PPT課件普里馬克法則（普里馬克法則（Premack PrinciplePremack Principle）: :從事從事一個高發(fā)生率行為的機會作為一個低發(fā)生率一個高發(fā)生率行為的機會作為一個低發(fā)生率行為的結(jié)果，以此增加低發(fā)生率的行為。行為的結(jié)果，以此增加低發(fā)生率的行為。行為矯正強化PPT課件負性強化v今天溫度很低，你覺得冷，怎么辦？今天溫度很低，你覺得冷，怎么辦？v今天很煩，怎么辦？今天很煩，怎么辦？行為矯正強化PPT課件思考思考與練習(作業(yè))：v家里

6、來了客人，小孩出現(xiàn)家里來了客人，小孩出現(xiàn)“人來瘋?cè)藖懑偂毙袨椋藭r，多數(shù)父母行為，此時，多數(shù)父母會告訴孩子，你進房間看電視或進房間吃零食去，結(jié)果孩子會告訴孩子，你進房間看電視或進房間吃零食去，結(jié)果孩子進房去了。以后的情況將會怎樣呢？進房去了。以后的情況將會怎樣呢？ 請設(shè)想，并采用強化原理分析之。請設(shè)想，并采用強化原理分析之。v請列舉你生活中一個負性強化的例子請列舉你生活中一個負性強化的例子行為矯正強化PPT課件負性強化的兩種形式負性強化的兩種形式v情境（情境（？） 行為行為 后果后果（移開負性刺激）（移開負性刺激） ？v逃避行為逃避行為 正在受罰正在受罰的個體，作出某種行為才能從苦難中擺脫出來

7、。的個體，作出某種行為才能從苦難中擺脫出來。v回避行為回避行為 什么行為可做什么行為可做 人類有語言，所以可通過訂立規(guī)則人類有語言，所以可通過訂立規(guī)則 什么行為不可做什么行為不可做 為了為了避免受罰避免受罰，遵循規(guī)則為人處事。，遵循規(guī)則為人處事。v區(qū)別區(qū)別 正在受罰正在受罰 避免受罰避免受罰行為矯正強化PPT課件v在電影院里身旁是一大群十幾歲的孩子。電影放映時他們說在電影院里身旁是一大群十幾歲的孩子。電影放映時他們說話的聲音非常大。于是仰走到離他們很遠的一個座位上坐下，話的聲音非常大。于是仰走到離他們很遠的一個座位上坐下，以逃避這煩人的吵鬧聲。以逃避這煩人的吵鬧聲。v以后進電影院后，找一個遠離

8、孩子們的座位，這樣就可以防以后進電影院后，找一個遠離孩子們的座位，這樣就可以防止聽到他們發(fā)出的吵鬧聲。止聽到他們發(fā)出的吵鬧聲。行為矯正強化PPT課件情境情境行為行為結(jié)果結(jié)果后效后效逃避反應(yīng)逃避反應(yīng)正在受罰正在受罰個體個體行行 為為消除或降低負消除或降低負性刺激性刺激行為得到增強行為得到增強回避反應(yīng)回避反應(yīng)負性刺激負性刺激信號出現(xiàn)信號出現(xiàn)避免負性刺激避免負性刺激的出現(xiàn)的出現(xiàn)負性強化表負性強化表行為矯正強化PPT課件二、行為強化類型二、行為強化類型：連續(xù)強化；間接強化：連續(xù)強化；間接強化v模式圖：模式圖： 每次都得到強化物 情境情境 行為行為 后果后果 有時能得到強化物、有時卻得不到強化物 因后果

9、而使行為得到增強因后果而使行為得到增強v連續(xù)強化：連續(xù)強化：指在某種情境下，行為每次出現(xiàn)后都得到強化物。v間歇強化：間歇強化：指在某種情境下，行為每次出現(xiàn)后不一定都能得到強化物，而是間歇性的有時能得到強化物、有時卻得不到強化物。v連續(xù)強化與間歇強化是一種后果的呈現(xiàn)（或安排）方式，它既是影響人類及動物行為的自然過程，也可以運用它來矯正個體的行為。行為矯正強化PPT課件二、行為強化類型二、行為強化類型( (三三) )v根據(jù)行為之后的結(jié)果是由外界還是自身提供，可以將強化分為：外界提供的強化和自動化強化行為矯正強化PPT課件三、行為強化物的類型非條件強化物與條件強化物v非條件強化物：對人類生存及種族延

10、續(xù)具有基本價值的自然刺激物（包括正負），也可稱為基礎(chǔ)強化物。也叫原級強化物v條件強化物：也叫次級強化物或者習得性強化物，是指當一個中性刺激物（目前不具有強化刺激功能的刺激物，它不影響所跟隨的行為），通過與一個無條件刺激物或者與一個已確定的條件強化物配合后，被賦予了強化力量的刺激物（媽媽抱小孩的姿勢、微笑）。他們的價值不是自然獲得的 v概括性強化物當一種強化物與多種其他強化物配對使用時，被賦予了慨括力量的刺激物。行為矯正強化PPT課件三、強化物的類型三、強化物的類型 消費性強化物、社會性強化物、活動性強化物、反饋性強化物v消費性強化物消費性強化物指對個體反應(yīng)（行為）產(chǎn)生強化作用的刺激是食品。v社

11、會性強化物社會性強化物是指對個體反應(yīng)（行為）產(chǎn)生強化作用的刺激是他人的社交性關(guān)注與贊美。 v活動性強化物活動性強化物指對個體反應(yīng)（行為）產(chǎn)生強化作用的刺激是允許他去進行他所喜歡的活動。 普雷馬克原則普雷馬克原則指利用個體偏好的、較強的反應(yīng)（高概率行為）以促動另一興趣較淡而強度較弱的反應(yīng)（低概率行為）的學(xué)習原則。v反饋性強化物反饋性強化物是指對個體反應(yīng)（行為）產(chǎn)生強化作用的刺激是個體對反應(yīng)（行為）結(jié)果的了解。 行為矯正強化PPT課件正強化的實施正強化的實施一定是良好行為必須具體必須是行為已經(jīng)表現(xiàn)出來了正強化實施的過程（一）確定正強化的目標行為行為矯正強化PPT課件強化物的選擇強化物的選擇v刺激偏

12、好評估v確定個體所偏好的刺激物v偏好的程度v在那種情況下偏好程度會發(fā)生改變v兩個步驟：一收集大量的可作為強化物得刺激v二是系統(tǒng)的將這些強化物曾現(xiàn)給個體行為矯正強化PPT課件收集可能的強化物的方法收集可能的強化物的方法日常觀察 通過對日常生活中各種行為的觀察，了解被觀察者的興趣愛好，收集強化物的資料，以作為選擇強化物的依據(jù)。強化物調(diào)查 以問卷調(diào)查的方式，收集強化物的資料，以作為選擇強化物的依據(jù)。還可以進行訪談實物選擇 讓個體在若干常見的強化物樣品中間進行挑選，收集強化物的資料，以作為選擇強化物的依據(jù)。 行為矯正強化PPT課件確定強化物時應(yīng)該注意的問題v個性化v正?；痸易用原則行為矯正強化PPT課

13、件根據(jù)矯正計劃實施正強化v一致性一致性v描述目標行為描述目標行為v強化物得組合與數(shù)量強化物得組合與數(shù)量v注意強化物本身可能產(chǎn)生的不良影響注意強化物本身可能產(chǎn)生的不良影響v注意個體的行為成敗注意個體的行為成敗v注意及時脫離正強化程序注意及時脫離正強化程序行為矯正強化PPT課件正強化的誤用v（一）強化物針對的行為為不良行為v（二）強化過程中的偏差行為矯正強化PPT課件負強化v負強化的概念v當一個行為發(fā)生之后，結(jié)果導(dǎo)致了某種刺激的移去、減少或者延緩出現(xiàn)，那么今后該行為的出現(xiàn)率將會增加行為矯正強化PPT課件負強化的負的含義v含義是行為導(dǎo)致的結(jié)果使厭惡刺激的移去或者消除行為矯正強化PPT課件情境情境行為

14、行為結(jié)果結(jié)果后效后效逃避反應(yīng)逃避反應(yīng)正在受罰正在受罰個體個體行行 為為消除或降低負消除或降低負性刺激性刺激行為得到增強行為得到增強回避反應(yīng)回避反應(yīng)負性刺激負性刺激信號出現(xiàn)信號出現(xiàn)避免負性刺激避免負性刺激的出現(xiàn)的出現(xiàn)負性強化表負性強化表行為矯正強化PPT課件負強化的種類v一、社會性負強化v通過他人的行為幫助自己去除厭惡刺激（舉例）v二、自動性的負強化v通過自身行為產(chǎn)生自然結(jié)果打到的負強化（舉例)行為矯正強化PPT課件厭惡刺激出現(xiàn)的順序v這里和后面懲罰里厭惡刺激有所區(qū)別v這里的厭惡刺激出現(xiàn)在行為發(fā)生的之前v而懲罰中的厭惡刺激出現(xiàn)在行為發(fā)生之后行為矯正強化PPT課件負性強化的兩種形式負性強化的兩種形

15、式v情境情境 行為行為 后果后果（移開負性刺激）（移開負性刺激） v逃避行為逃避行為 正在受罰正在受罰的個體，作出某種行為才能從苦難中擺脫出來。的個體，作出某種行為才能從苦難中擺脫出來。v回避行為回避行為 什么行為可做什么行為可做 人類有語言，所以可通過訂立規(guī)則人類有語言，所以可通過訂立規(guī)則 什么行為不可做什么行為不可做 為了為了避免受罰避免受罰，遵循規(guī)則為人處事。，遵循規(guī)則為人處事。v區(qū)別區(qū)別 正在受罰正在受罰 避免受罰避免受罰行為矯正強化PPT課件負強化中的逃避與回避v主要區(qū)別就是厭惡刺激是否真實存在分v逃避過程和回避過程行為矯正強化PPT課件負強化的實施v一、確定目標行為以及行為發(fā)生的情

16、景v目標行為一定是良好的v所撤銷的厭惡刺激應(yīng)該出現(xiàn)在行為發(fā)生之前行為矯正強化PPT課件二、確定負強化實施的過程以及目標行為應(yīng)達到的水平v（一）確定逃避過程還是回避過程v（二）確定信號行為矯正強化PPT課件負強化的具體實施v注意以下幾點：v目標行為發(fā)生之后馬上出現(xiàn)刺激物的改變v負強化注意適量v實施過程要一致v負強化一定是出現(xiàn)在目標行為之后v在逃避和回避中最好選擇逃避v當出現(xiàn)良好行為時最好結(jié)合正強化使用行為矯正強化PPT課件負強化的誤用v負強化的行為目標不是良好的行為v厭惡刺激的誤用行為矯正強化PPT課件第五章 間歇強化v學(xué)習目標：強化的時間模式v間歇強化的概念、優(yōu)點以及類型v間歇強化的實施過程以

17、及誤用行為矯正強化PPT課件強化的時間模式v也叫強化的程式，行為發(fā)生之后強化安排的一種原則。v行為發(fā)生v 連續(xù)強化 間歇強化 消退v使用的環(huán)境：連續(xù)強化往往在行為形成的最初階段v行為建立之后，往往使用間歇強化行為矯正強化PPT課件間歇強化的概念v偶然地或間歇地，不是每一次都對所發(fā)生的行為進行強化的方法v這種方法對行為的維持具有重要的作用v某些行為的發(fā)生并不意味著每次都能得到強化v某些行為必須維持一段時間之后才能得到強化行為矯正強化PPT課件間歇強化的優(yōu)點v1由間歇強化所增加的行為比由連續(xù)強化所增加的行為保持得更好、更鞏固。v反過來說，由間歇強化所增強的行為更不易消退。因為在間歇強化中，行為必須

18、發(fā)生多次，才能得到一次強化，這種強化實際上是一種延緩了的強化（延遲強化），所以行為不容易削弱。行為矯正強化PPT課件間歇強化能克服連續(xù)強化中正強化物的滿足現(xiàn)象的產(chǎn)生v由于連續(xù)強化是行為每發(fā)生一次就強化一次，所以個體有可能因接收了太多的正強化物而產(chǎn)生滿足現(xiàn)象。行為矯正強化PPT課件間歇強化比連續(xù)強化更容易操作v其次，間歇強化能用于那些連續(xù)強化不宜使用的行為，如一些持續(xù)性的行為像做作業(yè)、集中注意力聽課的行為。若用連續(xù)強化方法來強化這些在時間上有持續(xù)性的行為，父母或教師就不得不一直注意觀察兒童，看他們是否正在進行所要求的行為，然后決定是否給予強化。行為矯正強化PPT課件間歇強化更經(jīng)濟v對于已經(jīng)形成的

19、行為，沒有必要再每次都進行強化。行為矯正強化PPT課件間歇強化的類型固定固定可變可變比例強化固定比例強化可變比例強化時距強化固定時距強化可變時距強化行為矯正強化PPT課件固定比例強化v固定比例強化(簡稱FR)程序是指，只有當行為者作出的反應(yīng)達到所要求的特定次數(shù)時，該反應(yīng)才能得到強化v。例如，某孩子的父母想訓(xùn)練孩子養(yǎng)成好好練字的習慣，就規(guī)定孩子每天放學(xué)必須練2張紙的字以后，才能出去玩。這對父母所用的方法就是FR2程序，行為矯正強化PPT課件固定比例強化程序的優(yōu)點。v (1)固定比例強化程序比連續(xù)強化程序中反應(yīng)率高，其部分原因是由于在固定比例強化程序中使用強化的次數(shù)較少。v (2)在固定比例強化程

20、序中，由于“飽厭”出現(xiàn)較為緩慢，強化物的有效時間要比在連續(xù)強化程序中的時間長。v (3)在固定比例強化程序中，已被強化的行為的消退時間要比在連續(xù)強化程序中建立的行為的消退時間長。即行為的保持時間更長。v (4)用固定比例強化程序有助于保持由其他間歇強化程序所訓(xùn)練的行為。即由其他間歇強化程序訓(xùn)練而得到的行為，可以由固定比例強化程序再維持下去，不斷加以鞏固。行為矯正強化PPT課件有效應(yīng)用固定比例程序的原則。v (1)反應(yīng)數(shù)目應(yīng)逐漸增加v (2)每次強化所要求的數(shù)目不宜過多v (3)強化與強化之間有“停頓”現(xiàn)象，因此要注意所適用的行為行為矯正強化PPT課件可變比例強化v與固定比例強化程序不同，在可變

21、比例強化(簡稱VR)程序中，每次強化所要求的反應(yīng)數(shù)目不是固定的，而是在不可預(yù)測地變化著。簡稱VR程序。行為矯正強化PPT課件可變比例強化的特點v (1)可變比例強化程序不像固定比例強化程序那樣，它在強化后幾乎沒有停頓時間。v (2)同樣理由，在可變比例強化程序中，每次強化所要求的行為(或反應(yīng))的數(shù)目要比固定比例強化程序中增加的范圍大，而且不容易有行為減退現(xiàn)象。行為矯正強化PPT課件固定時間間隔強化v 固定時間間隔強化(簡稱FI)是指需要強化的行為在前次強化后，經(jīng)過某段固定的時間，再次發(fā)生就給予強化。簡稱FI程序。也就是說，行為者每隔若干固定時間以后所產(chǎn)生的行為，可得到一次強化。行為矯正強化PP

22、T課件固定時間間隔強化的特點v (1)強化必須在一定時間間隔后所需要的良好行為出現(xiàn)了才發(fā)放。一個在一定時間間隔前發(fā)生的行為得不到強化。v (2)所需要的良好行為在強化前是相對穩(wěn)定的，在強化后立即有一個停頓。v這一停頓的長短依賴于FI程序的時間長度。一般來說，所確定的固定時間越長，停頓也越長，它也依賴于個體的時間觀念，時間觀念強的個體，停頓相對短些，反之停頓時間就較長。行為矯正強化PPT課件v盡管固定時間間隔程序有上述局限性，但是還有許多行為可通過固定時間間隔程序來改進或改變的。例如，對一個經(jīng)常不好好做作業(yè)，或一邊做作業(yè)一邊玩，或做作業(yè)速度很慢的兒童來說，可以規(guī)定一個較短的時間間隔來矯正，使兒童幾乎沒有玩的余地。你可以告訴兒童：你