專題03 文言文閱讀【知識(shí)精講精研】高二語(yǔ)文下學(xué)期期中考點(diǎn)大串講（統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)）

高二語(yǔ)文下學(xué)期期中考點(diǎn)串講專題03文言文閱讀（選擇性必修下冊(cè)）目錄1.課內(nèi)知識(shí)梳理2.解題知識(shí)儲(chǔ)備3.核心考點(diǎn)突破4.考點(diǎn)應(yīng)用壹

課內(nèi)知識(shí)梳理

（選擇性必修下冊(cè)第三單元）教考銜接，以書(shū)為本序號(hào)課文編選目的1陳情表（李密）項(xiàng)脊軒志（歸有光）前者為晉文代表，后者為明代古文代表。二文均情真意切，感人至深。均蘊(yùn)含著孝親敬老的傳統(tǒng)思想觀念;兩篇文章存在著其他一些相似點(diǎn)或可對(duì)照點(diǎn)。例如，在語(yǔ)言方面都較少雕飾，以傳情達(dá)意為主，但前者較為整飭修潔，后者則將典雅的敘述與口語(yǔ)化的描寫(xiě)融為一體。2蘭亭集序（王羲之）歸去來(lái)兮辭并序（陶淵明）二文均有著對(duì)生命的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的深切體悟，以及迥異于流俗的思想和行為。語(yǔ)言雖整飭，卻清雅精致、節(jié)奏感強(qiáng)、收放自如。3種樹(shù)郭橐駝傳（柳宗元）唐代散文的代表，一篇設(shè)事明理的散文，類比說(shuō)理4石鐘山記（蘇軾）宋代散文的代表，一篇記游說(shuō)理的散文，直接議論課文傳統(tǒng)觀念道概括《陳情表》孝道倫理性的、社會(huì)性的道忠與孝《項(xiàng)脊軒志》親情、家庭本位、重視家人間的關(guān)系倫理性的、社會(huì)性的道情與志《蘭亭集序》對(duì)生命的沉思哲理性的道生與死《歸去來(lái)兮辭（并序）》對(duì)生命的沉思、對(duì)生命真正價(jià)值的醒悟，以及人與自然的關(guān)系哲理性的道仕與隱《種樹(shù)郭橐駝傳》對(duì)民生的關(guān)注、對(duì)治術(shù)的思考針對(duì)現(xiàn)實(shí)政治官與民《石鐘山記》質(zhì)疑精神認(rèn)識(shí)論真與偽《陳情表》古今異義：1、九歲不行（古：不能走路；

今：不可以）2、至于成立（古：到；

今：連詞，提及，另外）3、零丁孤苦，至于成立（古：成人自立；

今：建立，形成）4、而劉夙嬰疾?。ü牛憾嘀钢夭?；

今：病的總稱）5、尋蒙國(guó)恩（古：不久；

今：尋找）6、除臣洗馬（古：授予官職；

今：除去、消除）7、非臣隕首所能上報(bào)（古：報(bào)答皇恩今：向上級(jí)報(bào)告）8、欲茍順?biāo)角?，則告訴不許（古：報(bào)告，申訴；

今：使人知道）9、臣之辛苦（古：辛酸苦楚；

今：身心勞苦）10、奉詔奔馳（古：急速就職，奔走效力；

今：很快地跑）11、拜臣郎中（古：官職名；

今：中醫(yī)醫(yī)生）12、州司臨門(mén)，急于星火（古：流星的光；

今：微小的光）13、后刺史臣榮舉臣秀才（古：優(yōu)秀人才；今：科舉考試中最低一級(jí)考中者）14、是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（古：拳拳，形容自己的私情；

今：數(shù)量少）通假字：1、臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇（“閔”通“憫”，憂患）2、夙嬰疾病，常在床蓐（“蓐”通“褥”，草褥子，草席）3、零丁孤苦，至于成立（“零丁”通“伶仃”，孤獨(dú)的樣子）4、臣密今年四十有四（“有”通“又”,用于整數(shù)與零數(shù)之間）詞類活用：1.名詞作動(dòng)詞：①詔書(shū)特下（下：下達(dá)）②且臣少仕偽朝（仕：做官）③歷職郎署（職：擔(dān)任）2.名詞作狀語(yǔ)：①則病日篤（日:一天天地）②外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮（外：在門(mén)外；

內(nèi)：在家里）③臣不勝犬馬怖懼之情（犬馬：像犬馬一樣）④非臣隕首所能上報(bào)

（上：向上）3.名詞作動(dòng)詞：臣少多疾?。膊。荷。?.動(dòng)詞的使動(dòng)用法：①臣具以表聞（使．．．．．．知道）②謹(jǐn)拜表以聞（使……知道）5.形容詞作動(dòng)詞：是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（遠(yuǎn)離）6.形容詞作名詞：①夙遭閔兇（憂患不幸的事）②猥以微賤（微賤的身份）③沐浴清化（清明的政治教化）④凡在故老（年老之人）⑤愿陛下矜憫愚誠(chéng)（愚拙的誠(chéng)心）文言句式1.判斷句：①非臣隕首所能上報(bào)（這實(shí)在不是我肝腦涂地就能報(bào)答得了的大恩大德啊。)②今臣亡國(guó)賤俘（我現(xiàn)在已是個(gè)卑賤的亡國(guó)之俘虜。)③臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知。(我的苦楚，并不是只有蜀地的人士和梁益二州的長(zhǎng)官才清楚……)2.狀語(yǔ)后置（介詞結(jié)構(gòu)后置）：①急于星火（于星火急）②是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)（于陛下盡節(jié)之日長(zhǎng)）3.省略句：①謹(jǐn)拜表以聞（陛下）②逮（臣）奉圣朝，沐浴清化③則告訴（陛下）不許④少仕（于）偽朝

4.被動(dòng)句：①告訴不許（我申訴苦衷，請(qǐng)求暫

緩赴任，而沒(méi)有被允許。）②而劉夙嬰疾?。ū患膊±p繞）《項(xiàng)脊軒志》古今異義

1. 項(xiàng)脊軒，舊南閣子也（古義：原來(lái)的；今義：與“新”相對(duì)，過(guò)舊的）

2. 室僅方丈（古義：一丈見(jiàn)方；今義：主持寺廟的和尚）

3. 往往而是（古義：到處；今義：常常）4. 凡再變矣（古義：兩次；今義：又一次）

5. 每移案，顧視無(wú)可置者（古義：桌子；今義：特指涉及法律問(wèn)題的事件）6. 或憑幾學(xué)書(shū)（古義：有時(shí)；今義：也許）

7. 吾妻來(lái)歸（古義：舊時(shí)指女子出嫁；今義：返回）

8. 始為籬，已為墻（古義：后來(lái)、不久；今義：已經(jīng)）

9. 余自束發(fā)（古義：表示成童；今義：扎頭發(fā)）10. 余久臥病無(wú)聊（古義：無(wú)所依靠；今義：精神空虛沒(méi)有寄托）11. 余稍為修葺（古義：我；今義：剩下來(lái)的、多出來(lái)的）通假字

而母立于茲

（“而”通“爾”，你的）

詞類活用

1．名詞用作動(dòng)詞

乳二世

（乳：撫養(yǎng)）

客逾庖而宴

（宴：用飯）

執(zhí)此以朝

（朝：上朝）

吾家讀書(shū)久不效

（效：取得成效，此指考取功名）

垣墻周庭

（垣墻：砌墻）

或憑幾學(xué)書(shū)

（書(shū)：寫(xiě)字）2．名詞用作狀語(yǔ)

雨澤下注

（下：往下，朝下）

使不上漏上

（上：從上面）前辟四窗

（前：在前面）東犬西吠

（西：朝西，向西）

吾妻死之年所手植也（手：親手，親自）

內(nèi)外多置小門(mén)

（內(nèi)外：從內(nèi)到外，里里外外）文言句式1．判斷句

①此吾祖太常公宣德執(zhí)此以朝（“此……”表判斷）②軒東故嘗為廚（“為”表判斷）③項(xiàng)脊軒，舊南閣子也（“……，……也”）④嫗，先大母婢也（“……，……也”）2．省略句（本文省略中省略的成分較全，需注意）①（余）又雜植蘭桂竹木于庭

（省略主語(yǔ)“余”）

②（余）借書(shū)滿架

（省略主語(yǔ)“余”）

③吾兒，（吾）久不見(jiàn)若影

（省略主語(yǔ)“吾”）

④使（之）不上漏

（省略兼詞“之”）

⑤明月（照）半墻

（省略謂語(yǔ)“照”）

⑥余自束發(fā)讀書(shū)（于）軒中

（省略介詞“于”）

⑦垣墻（于）周庭

（省略介詞“于”）

3．倒裝句

介詞結(jié)構(gòu)后置：

①雜植蘭桂竹木于庭

（在庭院里種蘭桂竹木）

②然余居于此（在這里居?。奂矣欣蠇?，嘗居于此

（在這里居住）

④室西連于中閨

（與中閨相連）

⑤雞棲于廳

（在廳里棲息）

⑥其制稍異于前

（跟以前不同）賓語(yǔ)前置：

令人長(zhǎng)號(hào)不自禁

（止住自己）4．被動(dòng)句得不焚（意念被動(dòng)句）《蘭亭集序》通假字1、悟言一室之內(nèi)

悟通“晤”，面對(duì)面

2、雖趣舍萬(wàn)殊

趣通“取”取得古今異義詞1、其次

古義：這個(gè)地方

今義：居于次一等2、品類

古義：物品、物類

今義：物品的種類3、俯仰

古義：形容時(shí)間短暫

今義：低頭、抬頭4、懷抱

古義：襟懷抱負(fù)

今義：懷里抱著詞類活用1、群賢畢至

少長(zhǎng)咸集

（

形容詞作名詞，賢士。

年少和年長(zhǎng)的人。）2、一觴一詠

（

名詞作動(dòng)詞，喝酒。）3、死生亦大矣

（

形容詞作名詞，大事）4、所以游目騁懷

（使動(dòng)用法，使……放縱，使……奔馳。）5、固知一死生為虛誕

齊彭殤為妄作

（

數(shù)詞意動(dòng)用法，把……看作一樣。

形容詞意動(dòng)用法，把……看作相等）文言句式1、會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭

狀語(yǔ)后置2、引以為流觴曲水

省略句3、列坐其次

省略句4、放浪形骸之外

省略句5、不能喻之于懷

狀語(yǔ)后置《歸去來(lái)兮辭》通假字1、乃瞻衡宇（衡，通“橫”）2、景翳翳以將入（景，通“影”，日光）3、曷不委心任去留（通“何”，為什么）古今異義1.風(fēng)波

古：指戰(zhàn)亂。今：風(fēng)浪，常用來(lái)比喻糾紛或亂子。2.人事

古：指做官。今：常用義，人的離合，境遇，存亡等情況，或關(guān)于工作人員的錄用，培養(yǎng)，調(diào)

配，獎(jiǎng)罰等工作。3.尋

古：不久。今：常用義為“尋找”“追尋”等。4.親戚

古：內(nèi)外親戚，包括父母和兄弟。今：常用于與自己有血緣關(guān)系的人。5.情話

古：知心話。今：男女間表示愛(ài)情的話6.慷慨

古：感慨。今：指大方的行為。7.恨

古：遺憾。今：指一種情感，多為“仇恨”之意。8.有事

古：指耕種之事。今：指發(fā)生某事。/泛指。9.幼稚

古：小孩。今：指不成熟的做法。10.追

古：挽救，補(bǔ)救。今：追趕，追求。11.扶老

古：拐杖；今：扶著老人。12.征夫

古：行人；今：指出征的人13.窈窕

古：幽深曲折的樣子；今：女子文靜而美好。14.景

古：陽(yáng)光。今：景色詞類活用①名詞作動(dòng)詞：樂(lè)琴書(shū)以消憂（琴，書(shū)：彈琴，讀書(shū)）或棹孤舟（棹：用槳?jiǎng)潱┎叻隼弦粤黜ú撸褐糁诿~作狀語(yǔ)：園日涉以成趣（日：每天）時(shí)矯首而遐觀（時(shí)：常常）情在駿奔（駿：像駿馬）當(dāng)斂裳宵逝（宵：在晚上）③形容詞作名詞：倚南窗以寄傲（傲：傲然自得的情懷）攜幼入室（幼：兒童、小孩）④動(dòng)詞作名詞：審容膝之易安（容膝：僅能容納雙膝的小屋）⑤使動(dòng)用法：眄庭柯以怡顏（怡：使愉快）審容膝之易安（安：安適）⑥意動(dòng)用法：樂(lè)琴書(shū)以消憂（樂(lè)：以……為樂(lè)）悅親戚之情話（悅：以……為愉快）⑦形容詞作動(dòng)詞：善萬(wàn)物之得時(shí)（善，羨慕）

文言句式1.判斷句皆口腹自役（“皆”表判斷）富貴非吾愿2.賓語(yǔ)前置復(fù)駕言兮焉求（“焉求”即“求焉”，追求什么）胡為乎遑遑欲何之（“何之”即“之何”，去哪里）樂(lè)夫天命復(fù)奚疑（“疑奚”疑惑什么）3.省略句情在駿奔（省略主語(yǔ)“余”）寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)（省略介詞，寓形“于”宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)）稚子候門(mén)（省略“于”，正常語(yǔ)序應(yīng)為：稚子于門(mén)候）足以為酒（省略賓語(yǔ)，足以“之”為酒）云無(wú)心以出岫（省略介詞，云無(wú)心以出于岫）4.被動(dòng)句遂見(jiàn)用于小邑（見(jiàn)，被）既自以心為形役（為，被）5.狀語(yǔ)后置句農(nóng)人告余以春及（即“以春及告余”）

將有事于西疇（即“于西疇有事）尋程氏妹喪于武昌（即“于武昌喪”）

問(wèn)征夫以前路（即“以前路問(wèn)征夫”）《種樹(shù)郭橐駝傳》通假字早繅而緒，早織而縷，字而幼孩，遂而雞豚?！径?，通”爾”，你們?！抗沤癞惲x1、故鄉(xiāng)

古義，兩個(gè)詞，所以鄉(xiāng)里；今義，指家鄉(xiāng)。2、既然

古義，已經(jīng)這樣；今義，連詞，表示先提示前提，而后加以推論。3、去

古義，離開(kāi)；今義，與“來(lái)”相對(duì)4、其實(shí)

古義，兩個(gè)詞，其，它們，實(shí)，結(jié)果實(shí)（名作動(dòng)）；今義，承上文轉(zhuǎn)折，表示所說(shuō)的是實(shí)際情況5、不過(guò)

古義，不是過(guò)多；今義，連詞，表轉(zhuǎn)折，只是。6、其實(shí)

古義，兩個(gè)詞，其，這，實(shí)，實(shí)際上；今義，承上文轉(zhuǎn)折，表示所說(shuō)的是實(shí)際情況7、字

古義，撫育；今義，用來(lái)記錄語(yǔ)言的符號(hào)8、小人

古義，地位低下的人，指老百姓；今義，人格卑下的人9、病

古義，困苦；今義，生物體發(fā)生不健康10、養(yǎng)人

古義，治理百姓；今義，養(yǎng)活別人7、字

古義，撫育；今義，用來(lái)記錄語(yǔ)言的符號(hào)8、小人

古義，地位低下的人，指老百姓；今義，人格卑下的人9、病

古義，困苦；今義，生物體發(fā)生不健康10、養(yǎng)人

古義，治理百姓；今義，養(yǎng)活別人詞類活用1、名詞活用作動(dòng)詞（1）病瘺

（?。夯?，患……?。?）名我固當(dāng)

（名：稱呼）（3）早實(shí)以蕃

（實(shí)：結(jié)果實(shí)）（4）甚者爪其膚以驗(yàn)其生枯

（爪：用爪抓，掐）（5）移之官理可乎

（官：做官）（6）見(jiàn)長(zhǎng)人者

（長(zhǎng)：治理）（7）而卒以禍

（禍：受到禍害）（8）傳其事以為官戒

（傳：作傳）2、名詞活用作狀語(yǔ)（1）旦視而暮撫

（旦，在早上；暮，在晚上）（2）而木之性日以離矣

（日：一天天）3、形容詞活用作動(dòng)詞（1）橐駝非能使木壽且孳也

（壽：活得長(zhǎng)久）（2）則其天者全而其性得矣

（全：保全）4、使動(dòng)用法（1）以致其性焉爾

（致：使……達(dá)到）（2）非有能碩茂之也

（碩茂：使……碩大茂盛）（3）非有能早而蕃之也

（早，使……結(jié)果早；蕃，使……結(jié)果多）（4）鳴鼓而聚之

（鳴，使……發(fā)出響聲；敲響。聚，使……聚集。）（5）又何以蕃吾生而安吾性耶

（蕃，使……繁衍生息；安，使……安定。）5、意動(dòng)用法駝業(yè)種樹(shù)。（業(yè)：以……為職業(yè)）特殊句式1、判斷句

官理，非吾業(yè)也

【“……也”，表示判斷】2、倒裝句（1）賓語(yǔ)前置①不知始何名

【名何：叫什么】②故不我若也

【若我：如我】③吾又何能為哉

【能為何：能夠做什么】④又何以蕃吾生而安吾性耶

【以何：憑什么】（2）定語(yǔ)后置凡長(zhǎng)安豪富人為觀游及賣(mài)果者

【經(jīng)營(yíng)園林游覽和做水果買(mǎi)賣(mài)的富豪人家】3、省略句①茍有能反（于）是者②然吾居（于）鄉(xiāng)③而卒以（之）禍④傳其事以（之）為官戒《石鐘山記》通假字至莫夜月明（暮）詞類活用1、下：酈元以為下臨深潭（名作狀，在下面）2、鼓：微風(fēng)鼓浪（名作動(dòng)，振動(dòng)）3、鳴：雖大風(fēng)浪不能鳴也（使動(dòng)用法，使……鳴）4、名：而此獨(dú)以鐘名（名作動(dòng)，命名）5、舟：余自齊安舟行適臨安（名作狀，坐船）6、目、耳：事不目見(jiàn)耳聞（名作狀，用眼睛；用耳朵）7、夜：士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下（名作狀，在夜里）古今異義1、其實(shí)：①古義：事情的真相。

②今義：副詞，表示所說(shuō)的是實(shí)際情況。2、空中：①古義：中間是空的。

②今義：天空之中。文言句式1、石之鏗然有聲者（定語(yǔ)后置）2、余是以記之。（賓語(yǔ)前置）3、窾坎鏜鞳者，魏莊子之歌鐘也（判斷句）4、古之人不余欺也（賓語(yǔ)前置）5、得雙石于潭上（介賓結(jié)構(gòu)后置）貳

解題知識(shí)儲(chǔ)備教考銜接，以書(shū)為本一、如何快速有效地讀懂一篇文言文“三讀法”（一）初讀，整體感知，以“文”會(huì)意。1．看內(nèi)容是什么

文言文的閱讀，整體感知是非常重要的。整體感知包括：文章的體裁是什么，寫(xiě)了哪些人、哪些事，表現(xiàn)了人物怎樣的性格品質(zhì)。2．看題注有什么

文本本身固然重要，但標(biāo)題、尾注、出處這些內(nèi)容也絕不可忽視,它們是整體把握文意、解決疑難的重要輔助內(nèi)容。整體感知，就是先抓住文本本身；其次，看標(biāo)題、選文出處及

尾注,看這些為整體把握提供了哪些或明或暗的輔助信息。

之所以這樣讀，在于文言文本身是“文”.從高考試題來(lái)看,無(wú)論實(shí)詞、虛詞都強(qiáng)調(diào)根據(jù)語(yǔ)境答題，更不用說(shuō)信息的篩選和文意的分析概括。

（二）再讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，以“詞”疏意。

為了讀懂文言文，我們可以采取圈畫(huà)關(guān)鍵詞的方法。那么,圈畫(huà)什么？怎么圈畫(huà)呢?

1、知人。傳記文的寫(xiě)作對(duì)象就是人。知人，就是要掌握文中所寫(xiě)之人。具體地說(shuō)，文章主要人物是誰(shuí)，這個(gè)人有哪些性格特征；次要人物有哪些，和主人公之間有什么關(guān)系。因此第一步先圈畫(huà)出人物的姓名和人物的性格特征，對(duì)人物有一個(gè)初步的印象。

2、明事。事件是史傳文的主體。明事，就是要弄清楚作者圍繞主要人物寫(xiě)了幾件事。如果只寫(xiě)一件事，就要分析事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。如果是寫(xiě)幾件事，就要了解事件的先后順序，事件之間是什么關(guān)系。

3、辨理。所謂辨理，就是要分析作者借助所敘之事，對(duì)人物作出怎樣的評(píng)價(jià)，說(shuō)明了什么道理。這其實(shí)就是分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。所謂“理”，有的是作者明說(shuō)的,即作者通過(guò)議論表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)態(tài)度；有的是借人物之口表達(dá)作者的看法，更多的卻是在敘事之中透露的，這就需要“辨理”。（三）三讀，借助題目，以“題”悟意

文言文閱讀的概括分析題，一般是選擇題，往往是對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的分析概括。雖然其中有一個(gè)錯(cuò)誤項(xiàng)在里面，但我們姑且把它當(dāng)作正確項(xiàng)去看。提前看問(wèn)題，對(duì)于理解文言文，讀懂文言文，是很有幫助的。二、如何翻譯文言文（一）文言文翻譯標(biāo)準(zhǔn)

“信、達(dá)、雅”是得到公認(rèn)的文言文翻譯的三條標(biāo)準(zhǔn)。

“信”是指譯文要準(zhǔn)確無(wú)誤，就是要使譯文忠于原文，如實(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)把原文翻譯出來(lái)。

“達(dá)”是指譯文要通順暢達(dá)，就是要使譯文符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法及用語(yǔ)習(xí)慣，字通句順，沒(méi)有語(yǔ)病。

“雅”就是指譯文要優(yōu)美自然，就是要使譯文生動(dòng)、形象，完美地表達(dá)原文的寫(xiě)作風(fēng)格。（二）文言文翻譯原則

直譯為主，意譯為輔

直譯：指譯文要與原文保持對(duì)應(yīng)關(guān)系，重要的詞語(yǔ)要相應(yīng)的落實(shí)，要盡力保持原文遣詞造句的特點(diǎn)和相近的表達(dá)方式，力求語(yǔ)言風(fēng)格也和原文一致。直譯講究字字落實(shí)，特別是對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解要求較高，不能正確把握關(guān)鍵詞語(yǔ)，就很難準(zhǔn)確翻譯出全句。

意譯：指著眼于表達(dá)原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語(yǔ)，靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu)。當(dāng)直譯無(wú)法準(zhǔn)確傳達(dá)原文意旨時(shí)，才在相關(guān)部分輔之以意譯。（三）具體翻譯技巧

“留”“換”“補(bǔ)”“刪”“調(diào)”“貫”

保留專有名詞：凡是專用詞語(yǔ)如人名、地名、國(guó)名、朝代名、年號(hào)、官職名、器具、度量衡名稱等，均保留不譯。

替換古代詞匯：翻譯時(shí)把古代詞匯換成現(xiàn)代漢語(yǔ)，基本模式是把單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞，通假字換成本字，古今異義、詞類活用詞換成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

增補(bǔ)省略成份：文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔常有省略，如不補(bǔ)出來(lái)會(huì)影響語(yǔ)意或不合乎現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范。翻譯時(shí)需補(bǔ)出省略的成份，如主語(yǔ)、量詞、介詞等。

刪除無(wú)義虛詞：有些文言虛詞在句中只起語(yǔ)法作用，無(wú)實(shí)在意義，在翻譯時(shí)不必也不能落實(shí)，可刪去不譯。如句首句尾的語(yǔ)氣詞、句中表順接的連詞、只起結(jié)構(gòu)作用的助詞等。

調(diào)整特殊語(yǔ)序：由于古今語(yǔ)法的演變，文言文語(yǔ)序和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不盡相同，翻譯時(shí)在做到不失原意的情況下，應(yīng)按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣適當(dāng)調(diào)整。如調(diào)整主謂倒裝的語(yǔ)序、賓語(yǔ)前置的語(yǔ)序、定語(yǔ)后置的語(yǔ)序等。

靈活貫通翻譯：要根據(jù)上下文語(yǔ)境，靈活貫通地翻譯。這個(gè)“貫”就是“意譯”。叁

核心考點(diǎn)突破教考銜接，以書(shū)為本高考文本特點(diǎn)：1.選文體裁：趨于多樣化。由考查十幾年的紀(jì)傳體到2021年的紀(jì)事本末體，再到2022年的國(guó)別體及其他文體，2023年的多樣文體百花齊放，充分顯示了高考文言文體的變化過(guò)程。自從2022年，高考選文開(kāi)始邁入多樣化時(shí)代。但是無(wú)論如何變化，寫(xiě)人敘事的本質(zhì)特點(diǎn)不會(huì)變。2.選文主題：著眼立德樹(shù)人。選文注重文質(zhì)兼美，尤其在內(nèi)容主題上能夠讓考生感受祖國(guó)文化的博大精深，從中學(xué)習(xí)并傳承中華傳統(tǒng)文化的精華。3.選文關(guān)聯(lián)：關(guān)聯(lián)教材，注重遷移。選文雖都出自課外，但無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都與教材有一定的關(guān)聯(lián)性，目的在于引導(dǎo)廣大師生重視教材，用好教材將功夫下在課堂內(nèi)。4.選文篇幅：由一篇變成了兩篇，切合群文閱讀；不管兩篇還是一篇，總共600～700字，文字淺顯。高考題型特點(diǎn)

高考題型考查主要分為選擇題和簡(jiǎn)答題，選擇題考查內(nèi)容有詞義(課內(nèi)外文言文實(shí)詞、文學(xué)常識(shí))、課內(nèi)外文言文的內(nèi)容理解與斷句；簡(jiǎn)答題主要考查句子翻譯和內(nèi)容概括。

新高考文言文的命題主要呈現(xiàn)出以下趨勢(shì):一是重視考查學(xué)生課內(nèi)知識(shí)的積累，注重考題與教材內(nèi)容之間的聯(lián)結(jié),要求學(xué)生在作答中能夠充分調(diào)動(dòng)課內(nèi)知識(shí);二是考查更加細(xì)致,2023年新課標(biāo)卷斷句題的考查形式發(fā)生了一定的變化，從客觀選擇變成了主觀填涂,對(duì)學(xué)生理解文章的能力要求更高;三是側(cè)重考查學(xué)生的概括及分析能力,需要學(xué)生在讀懂全文的基礎(chǔ)上正確理解文章內(nèi)涵,具備對(duì)古文的分析、鑒賞和評(píng)價(jià)能力。

六大技巧：

1.利用對(duì)話標(biāo)斷句

文言文常以“曰”、“云”、“言”為標(biāo)志寫(xiě)人物對(duì)話，這些字詞后面一般跟著說(shuō)話的內(nèi)容，是斷句的重要線索。需要注意是對(duì)話中可能省略說(shuō)話人和“曰”字的情況，以及對(duì)話中又有對(duì)話的復(fù)雜情況。

2.借助虛詞斷句

虛詞在文言文中常用來(lái)表達(dá)語(yǔ)氣或感情，其前后往往是斷句的地方。如句首發(fā)語(yǔ)詞“夫、蓋、至若”等，句尾語(yǔ)氣詞“者、也、矣”等，疑問(wèn)語(yǔ)氣詞“何、曷、胡”等，以及復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞“雖、雖然、縱”等。

3.根據(jù)名詞和代詞斷句

名詞或代詞一般用作句子的主語(yǔ)或賓語(yǔ)，是斷句的重要參考。特別是反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，往往可以作為斷句的依據(jù)。需要注意是文言文中人名第一次出現(xiàn)時(shí)往往用全稱，以后再出現(xiàn)就只提名不提姓了。一、文言斷句4.依據(jù)句式和固定結(jié)構(gòu)斷句

文言文中有許多固定句式和習(xí)慣用法，如“……者，……也”的判斷句，“不亦……乎”的反問(wèn)句等，這些句式和固定結(jié)構(gòu)可以作為斷句的依據(jù)。如“望之蔚然而深秀者，瑯琊也”中，“……者，……也”就是典型的判斷句結(jié)構(gòu)，可在“者”后斷開(kāi)。5.借助修辭和句式整齊斷句

文言文中常運(yùn)用排比、對(duì)偶、反復(fù)等修辭手法，以及句式整齊的特點(diǎn)來(lái)組織文章。這些修辭和句式整齊的特點(diǎn)可以幫助我們進(jìn)行斷句。如“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”中，運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，句式整齊，易于斷句。6.結(jié)合語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)境斷句

在斷句時(shí)，還需要結(jié)合句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)境來(lái)綜合判斷。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)可以幫助我們確定句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等成分，而語(yǔ)境則可以幫助我們理解句子的整體意思和邏輯關(guān)系。

需要注意的是斷句時(shí)要先易后難，逐步縮小范圍，直至斷開(kāi)全文。同時(shí)，要注意探究斷錯(cuò)句的原因，如意義不明、語(yǔ)法不明、音韻不明等，以避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生

二、文言主觀題答題技巧

（一）概括主要內(nèi)容，提煉作者觀點(diǎn)。

1.在概括主要內(nèi)容時(shí)，必須要有對(duì)“事件”的表述，包括“何人、何時(shí),何地、起因、經(jīng)過(guò)，結(jié)果”等重點(diǎn)要素。

2.在概括作者觀點(diǎn)時(shí)，必須要用完整的一話；同時(shí)要注意關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)述的準(zhǔn)確性。

3.如題干中有引用的句子，必須對(duì)其加以翻譯。

（二）概括人物形象(性格)特征

1.必須要逐段梳理，根據(jù)題干對(duì)人物形象進(jìn)行全面的概括，從多個(gè)角度進(jìn)行概括。需要注意文中直接點(diǎn)明的描述性、評(píng)價(jià)性詞匯，根據(jù)典型、核心事件概括人物形象，或從其他人物或作者的評(píng)價(jià)中概括人物形象。

2.要學(xué)會(huì)積累描述人物形象的相關(guān)詞匯，以免詞匯匱乏，不能精準(zhǔn)概括（三）概括事件原因/結(jié)果

1.從不同的角度進(jìn)行概括,例如原因分為主觀原因、客觀原因、主要原因、次要原因等。分清原因及結(jié)果的層次，分條作答。

2.每點(diǎn)都應(yīng)該是完整的一句話。四

考點(diǎn)應(yīng)