淺談高中英語閱讀教學(xué)中

1、.薈蠆肈芅蝕襖羄芄莀蚇羀芃薂羃袆節(jié)蚅螅膄節(jié)莄羈肀芁蕆螄羆芀蕿罿袂荿蟻螂膁莈莁薅肇莇薃螀肅莇蚅蚃罿莆蒞衿裊蒞蕆蟻膃莄薀袇聿莃螞蝕羅蒂莂裊袁蒁蒄蚈膀蒁蚆襖膆蒀蝿螆肂葿蒈羂羈肅薁螅襖肄蚃羀膂肄莃螃肈膃蒅羈羄膂薇螁袀膁蝿薄艿膀葿袀膅腿薁螞肁膈蚄袈羇膈莃蟻袃膇蒆袆膂芆薈蠆肈芅蝕襖羄芄莀蚇羀芃薂羃袆節(jié)蚅螅膄節(jié)莄羈肀芁蕆螄羆芀蕿罿袂荿蟻螂膁莈莁薅肇莇薃螀肅莇蚅蚃罿莆蒞衿裊蒞蕆蟻膃莄薀袇聿莃螞蝕羅蒂莂裊袁蒁蒄蚈膀蒁蚆襖膆蒀蝿螆肂葿蒈羂羈肅薁螅襖肄蚃羀膂肄莃螃肈膃蒅羈羄膂薇螁袀膁蝿薄艿膀葿袀膅腿薁螞肁膈蚄袈羇膈莃蟻袃膇蒆袆膂芆薈蠆肈芅蝕襖羄芄莀蚇羀芃薂羃袆節(jié)蚅螅膄節(jié)莄羈肀芁蕆螄羆芀蕿罿袂荿蟻螂膁莈莁薅肇莇薃螀肅

2、莇蚅蚃罿莆蒞衿裊蒞蕆蟻膃莄薀袇聿莃螞蝕羅蒂莂裊袁蒁蒄蚈膀蒁蚆襖膆蒀蝿螆肂葿蒈羂羈肅薁螅襖肄蚃羀膂肄莃螃肈膃蒅羈羄膂薇螁袀膁蝿薄艿膀葿袀膅腿薁螞肁膈蚄袈羇膈莃蟻袃膇蒆袆膂芆薈蠆肈芅蝕襖羄芄莀蚇羀芃薂羃袆 淺談高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 青銅峽市一中張 江淺談高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)青銅峽市一中 張江改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式, 發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是學(xué)生繼續(xù)深造的需要，也是學(xué)生步入社會后生存與發(fā)展的需要,是現(xiàn)代教育的必然趨勢。在英語教學(xué)中尤其在閱讀教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就培養(yǎng)學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，談個人的看

3、法。一、理論依據(jù) 自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力，其中包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評價等；有人認(rèn)為認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意愿和能力；也有人將自主學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的心理反應(yīng)。自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。概括地說，就是“想學(xué)”、 “能學(xué)”、 “會學(xué)”、 “善學(xué)”、 “堅(jiān)持學(xué)”。 二、主要策略 1、 指導(dǎo)方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的，需要教師日復(fù)一日地耐心細(xì)致的引導(dǎo)和培養(yǎng)。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生從不會到會，從被動到自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。首先，幫助學(xué)生樹立自信心，在情感方面先自主起來，激發(fā)學(xué)生的

4、學(xué)習(xí)動機(jī)。其次，積極發(fā)揮學(xué)生的能動性，鼓勵和督促學(xué)生積極、主動、自覺地管理自己的學(xué)習(xí)活動，嘗試自我調(diào)控學(xué)習(xí)的方法、節(jié)奏和進(jìn)程。其三，給學(xué)生充分的時間和空間，大膽放手讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，讓他們自己去感受、觀察、分析和思考，從中掌握知識，提高能力，從而盡可能的擺脫對教師的依賴，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。 2、 營造氛圍，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位。課堂上應(yīng)該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲的心理氛圍。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師有民主的教育觀念，要有正確的學(xué)生主體意識，要積極開展學(xué)生主體的語言實(shí)踐活動，才能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)要在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自己去學(xué)。教師要按照學(xué)生學(xué)

5、習(xí)英語的認(rèn)知規(guī)律去思考學(xué)生將會怎樣想；學(xué)生在思考時可能會遇到什么思維障礙以及怎樣啟發(fā)學(xué)生去突破，創(chuàng)造真正意義上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 3、自我調(diào)控，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。自我調(diào)控是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要環(huán)節(jié)。自我調(diào)控能力的培養(yǎng)需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)能力、自控能力等的異同，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，進(jìn)行持續(xù)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。首先，幫助學(xué)生摒棄畏難情緒，改變自身被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生活躍起來，興奮起來，行動起來。其次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)劃性的指導(dǎo)。有計(jì)劃的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)行為控制的第一步，它可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的有條不紊的學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，從而提高自我監(jiān)控的水平。第三，不斷反思學(xué)習(xí)過程中

6、出現(xiàn)的優(yōu)勢與不足之處，增強(qiáng)自我意識，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。 4、精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過活動表現(xiàn)的。活動是更新教學(xué)觀念，開創(chuàng)英語教學(xué)新局面的一個重要支撐點(diǎn)，是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮是通過學(xué)生參與活動來實(shí)現(xiàn)的，因此要精心設(shè)計(jì)主體活動，讓學(xué)生充分展示各自的特長，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，再把成功的喜悅化作學(xué)習(xí)的動力，并誘發(fā)為更為主動的參與，更為積極的思維，從而使主動參與學(xué)習(xí)成為一種持久強(qiáng)烈的意識，最終形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。 三、實(shí)施方案 本文的實(shí)施方案主要圍繞課前、課中、課后的三時段，課前、課中、課后的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)策

7、略等展開討論。 1、課前：指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)。 英語的課文閱讀教學(xué)，預(yù)習(xí)是一個十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量對課堂教學(xué)有著很重要的影響。指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。教師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)提綱，通過預(yù)習(xí)來理解文章。其操作要點(diǎn)是：（1）、概括文章的段落大意；（2）、說出或?qū)懗鑫恼碌闹行乃枷?；?）、回答若干關(guān)鍵性問題；（4）找出文章中的常用短語與常見句型。通過有序預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 2、課中：運(yùn)用多種教學(xué)方法。 （1）、有效的課堂提問。課堂提問會使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化、具體化，而目標(biāo)明確

8、又是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力 。學(xué)生會循著教師精心設(shè)計(jì)的課堂提問主動積極地閱讀語篇信息，理解語言現(xiàn)象，解決語言問題。在這一過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，因而會有強(qiáng)烈的成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的方法和習(xí)慣。教師的提問要講究技巧，應(yīng)盡量避免學(xué)生機(jī)械回答的簡單問題，多提一些能讓學(xué)生開動腦筋的啟發(fā)性問題。此類問題可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生從被動聽課、機(jī)械記憶中走出來，引導(dǎo)學(xué)生充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，積極自主的學(xué)習(xí)新的知識。 （2）、小組交流和討論。待學(xué)生熟練掌握了課文內(nèi)容、對課文的理解達(dá)到一定的深度后，教師可組織小組交流和討論?？砂褜W(xué)生分成4人小

9、組，先組內(nèi)討論，使每個學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，在教學(xué)高二Unit 17的閱讀文章 Disabled？Not me！時，即可設(shè)置這樣的問題：How do you understand the title？讓學(xué)生展開討論。這樣，課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加大了英語信息輸入量，使學(xué)生的英語語言知識更具交際性，同時訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 （3）、開展辯論活動。在英語閱讀教學(xué)中開展辯論活動，營造了學(xué)生主體意識的情趣氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維和發(fā)散思維的能力。參加辯論活動之前學(xué)生會根據(jù)正方或反方

10、辯題的要求，查閱有關(guān)資料，通過閱讀、思考，確立論點(diǎn)、論據(jù)、和論證事例。在此活動中，教師從“幕前”到“幕后”，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷?shí)際參與者、活動的主體。他們熟練地運(yùn)用課文知識并轉(zhuǎn)化為己用，思維處于興奮和積極探索狀態(tài)中，有利于持續(xù)的自主學(xué)習(xí)。同時，辯論活動給學(xué)生一個自主分析思考問題的空間，在感受一次次成功喜悅的同時促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)能力。 （4）、運(yùn)用歸納法。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，以達(dá)到整體感知課文的目的，并歸納該類文章的特點(diǎn)。運(yùn)用歸納教學(xué)法，更多地關(guān)注學(xué)生這個閱讀主體，尊重學(xué)生的閱讀個性，易激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激活學(xué)生的閱讀思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 3、 課后：指導(dǎo)

11、學(xué)生課外閱讀和課外活動。 教師應(yīng)樹立“課堂與課外相結(jié)合，培養(yǎng)與提高并重” 的理念，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和學(xué)習(xí)。如何將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與英語課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來是一個非常重要的問題 。教師在日常教學(xué)中，可采取如下措施： （1）、鼓勵學(xué)生自主閱讀。教師每學(xué)期可列出推薦書目；選擇與課文和作者有關(guān)的材料、其他融知識性、趣味性、思想性于一體的讀物供學(xué)生進(jìn)行課外閱讀；同時應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀自己感興趣的書。鼓勵學(xué)生自主閱讀的方式很多，如要求每個學(xué)生每學(xué)期至少交兩篇有關(guān)閱讀的文章（如書評或讀后感等），書目不限。 （2）、指導(dǎo)學(xué)生“讀”“寫”結(jié)合。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，反之，寫作也必然要求學(xué)生有一定數(shù)量和質(zhì)量的閱讀。將閱

12、讀和寫作整合在一起，一方面它將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)應(yīng)用于寫作實(shí)踐中，突出了他們的學(xué)習(xí)主體地位。因此，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要措施。教師可指導(dǎo)學(xué)生采用閱讀擴(kuò)寫法、閱讀仿寫法、閱讀續(xù)寫法、閱讀改寫法、閱讀縮寫法、寫讀后感及寫內(nèi)容梗概等幾種方式。 （3）、引導(dǎo)學(xué)生“讀”“說”結(jié)合。讓學(xué)生自選喜歡的優(yōu)美文章或段落，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞性閱讀，并在課堂上朗誦或講解。這不僅有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識和提高口語水平，更重要的是，在這過程中，學(xué)生的“讀”與“說”有機(jī)地結(jié)合起來，體會到了駕馭語言的樂趣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法。 4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。

13、葉圣陶先生說："教是為了不需要教。" 教育不僅是要教給學(xué)生知識，更重要的是要教給他們學(xué)習(xí)的方法。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在掌握了有效的閱讀方法與技巧的基礎(chǔ)上才能獨(dú)立而又準(zhǔn)確地閱讀，進(jìn)而不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。 下面推薦幾種閱讀指導(dǎo)方法，可供參考： （1）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會快速理解文章大意的方法。如引導(dǎo)學(xué)生找所讀材料的主題句、用關(guān)鍵詞概括所讀的內(nèi)容和抓住所學(xué)文章中的時間和空間順序或主要邏輯線索等。 （2）、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)思維和正確推理的閱讀方法。教師在閱讀教學(xué)中要運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生在閱讀過程中思維的主動性和積極性; 巧妙設(shè)置檢測題，以逐步培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合、比較與分類以及

14、抽象與概括等良好的思維習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。 （3）、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確分析句子結(jié)構(gòu)的方法。 （4）、 指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢查和復(fù)核的習(xí)慣。 總之，教學(xué)的目的是讓學(xué)生會學(xué)。學(xué)生能否自覺、正確地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略是造成學(xué)生成績差異的重要因素之一，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語及獨(dú)立運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。 因此，英語教師必須充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，樹立學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人翁的觀點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中利用多種策略培養(yǎng)他們的英語自主學(xué)習(xí)能力，使他們成為新時代真正意義上的英語人才。 節(jié)蚅螅膄節(jié)莄羈肀芁蕆螄羆芀蕿罿袂荿蟻螂膁莈莁薅肇莇薃螀肅莇蚅蚃罿莆蒞衿裊蒞蕆蟻膃莄薀袇聿莃螞蝕羅蒂莂裊袁蒁蒄蚈膀蒁蚆襖膆蒀蝿螆肂葿蒈羂羈肅薁螅襖肄蚃羀膂肄莃螃肈膃蒅羈羄膂薇螁袀膁蝿薄艿膀葿袀膅腿薁螞肁膈蚄袈羇膈莃蟻袃膇蒆袆膂芆薈蠆肈芅蝕襖羄芄莀蚇羀芃薂羃袆節(jié)蚅螅膄節(jié)莄羈肀芁蕆螄羆芀蕿罿袂荿蟻螂膁莈莁薅肇莇薃螀肅莇蚅蚃罿莆蒞衿裊蒞蕆蟻膃莄薀袇聿莃螞