探究式教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、探究式教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用 探究式教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：目前在我國義務(wù)教育改革中開始強調(diào)在各學(xué)科教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)作為新課程改革的一個亮點，得到了教育界的積極關(guān)注。但是，在實踐中，怎樣在小學(xué)語文學(xué)科中開展探究式學(xué)習(xí)呢?本文在概述探究式教學(xué)的特點和主要形式的根底上，對當(dāng)前我國探究式教學(xué)實踐中的識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、口語交際、實踐活動結(jié)合具體的教學(xué)案例進行了重點論述。 關(guān)鍵詞：探究式教學(xué) 小學(xué)語文教學(xué) 閱讀教學(xué) 作文教學(xué) 探究式學(xué)習(xí)是在20世紀50年代由美國著名科學(xué)家、芝加哥大學(xué)教授施瓦布倡導(dǎo)提出的。所謂探究性學(xué)習(xí)就是在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中，學(xué)習(xí)者圍

2、繞一定問題、文本或材料來自主尋求或自主建構(gòu)答案、意義或信息的一種學(xué)習(xí)方式。這是一種不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生而是由學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、獲得結(jié)論的行為和認知趨向。 一、與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，探究式教學(xué)的特點 第一，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，能有興趣、有信心、有責(zé)任感地探索和解決問題。探究式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生自主活動，由學(xué)生自己設(shè)計并控制學(xué)習(xí)的整個過程，這充分表達了對他們的思想觀點的尊重和鼓勵。讓學(xué)生進入問題情境，激發(fā)探究欲望，發(fā)揮自身的智慧和才能，主動探索和研究。 第二，以實踐性為最根本特點。讓學(xué)生自己動手實踐，在實踐中體驗，學(xué)會學(xué)習(xí)和獲得信息時代所需要的能力。讓他們通過一系列的探索活動去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，體驗知識的

3、發(fā)生和開展過程，最后解決問題。 第三，教室從封閉走向開放，實現(xiàn)課內(nèi)外和校內(nèi)外的聯(lián)合。探究式學(xué)習(xí)要求教學(xué)民主，多向合作交流，獲取知識的方法、手段和方式靈活多樣，使學(xué)生在無拘無束的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在豐富多彩的探究活動中形成能力。它要求學(xué)生把自己所得出的結(jié)論運用到現(xiàn)實活動中，強調(diào)讓學(xué)生參加實際的活動。 第四，重視合作式學(xué)習(xí)和形成性評價。由于己有知識和經(jīng)驗的差異性，學(xué)生對事物的理解會各有不同，小組式的合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面。吸收和學(xué)習(xí)別人的觀點，并對自己的觀點進行思考，同時也增強了集體精神和合作意識。學(xué)生不斷地通過反應(yīng)對自己的探究學(xué)習(xí)進行評價，可以提高學(xué)習(xí)的效率，增強對知識的理解濃度

4、和廣度。 二、探究式學(xué)習(xí)的主要形式 1.小組活動 與個體單獨活動及集體活動相比，小組活動對實現(xiàn)這方面的目標具有獨特的作用。探究式學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)幾乎都可以以小組活動的形式展開：從小組協(xié)商制定調(diào)研方案，到小組分工合作搜集和整理資料，再到小組研討澄清認識，得出結(jié)論，最后小組共同行動效勞于社區(qū)環(huán)境建設(shè)。在這些目標不同、內(nèi)容各異的小組活動中，學(xué)生一方面可以學(xué)習(xí)如何有效地表達自己的觀點，以使他人采納自己的主張;另一方面，他們也可以學(xué)習(xí)嘗試以寬容的態(tài)度，與同伴求同存異，攜手合作以實現(xiàn)小組的行動目標。 2.頭腦風(fēng)暴 “頭腦風(fēng)暴法是一種技術(shù)創(chuàng)新的方法，是美國企業(yè)家、創(chuàng)造學(xué)家A.F奧斯本于1938年創(chuàng)立的。是一種

5、從心理上鼓勵群體技術(shù)創(chuàng)新的最常用的一種方法。從形式上看，頭腦風(fēng)暴有點像討論，是把與某一主題相關(guān)的人員集中起來，讓他們充分發(fā)表觀點，以集思廣益。它試圖創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由的環(huán)境，讓每個與會者充分發(fā)表自己的觀點。它的主要規(guī)那么包括:當(dāng)有人發(fā)言時，其他人必須仔細地傾聽;任何人都不許對他人的發(fā)言作好壞正誤等評價;只要沒有其他人發(fā)言，你可以隨時發(fā)表任何見解。由于與會者不會考慮自己的見解是否正確是否恰當(dāng)，因此可以保證每個人充分發(fā)表自己的意見。 3.角色扮演 當(dāng)學(xué)生通過觀察、閱讀、實地調(diào)查、測量、訪問等活動收集到有關(guān)問題的素材，并經(jīng)過整理和分析之后，他們可以就某個問題，分別扮演相關(guān)的角色，以體驗不同機構(gòu)，不同

6、個體在制造和解決問題中的不同職責(zé)和不同作用。 當(dāng)學(xué)生通過觀察、閱讀、實地調(diào)查、訪問等活動收集到有關(guān)素材，并經(jīng)過整理和分析之后，他們就可以分別扮演相關(guān)的角色，真正從所扮演的角度去考慮問題并采取行動。因此，它可以使學(xué)生逐漸學(xué)會站在他人立場思考問題，想人所想，急人所急，這對于培養(yǎng)學(xué)生對其他生命的尊重、關(guān)心和保護的情感是非常有利的。 三、探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教育中的具體應(yīng)用 小學(xué)語文的教學(xué)主要分為識字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際、習(xí)作教學(xué)、語文實踐活動。下面我們具體來分析探究式教學(xué)在識字寫字、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用。 1.識字教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí) 漢字是組成語文材料的根本要素，是學(xué)習(xí)語文的“本，應(yīng)該讓學(xué)

7、生正確地理解和運用祖國的語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，開展思維。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)悟漢字字形符號背后所蘊涵著的豐富文化內(nèi)涵，巧妙結(jié)合字的“音“形、“義進行教學(xué)。 例如：師： 師：你覺得一個人為什么要“休養(yǎng)呢! 生1：可能這個人太勞累了。 生2：因為這個人受傷了。 生3：因為他生病了 師：:因為人要“休養(yǎng)，所以要去干什么？ 生：探望。 師：:課文里說的是誰去探望誰？為什么？ 師：你還知道誰去探望誰？為什么要去探望？ 生1：媽媽去探望外婆，因為外婆生病了。 生2：爺爺住院了，爸爸去探望他. 生3：小明不小心摔傷了腿，同學(xué)們都去探望他 師：:你覺得探望還可以怎么說？ 生1：看望。 生2：

8、探視。 師：太棒了！當(dāng)一個人需要休養(yǎng)時，所有關(guān)心他、保護他的人都會去探望他的?，F(xiàn)在，你理解這兩個詞了嗎？ 老師先通過創(chuàng)設(shè)一種結(jié)合學(xué)生生活實際的情境，提出些問題讓學(xué)生來思考答復(fù)，通過交流，學(xué)生理解了兩詞的意思，最后教師小結(jié)。 2.閱讀教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí) 閱讀中的探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生對課文的主動閱讀，是學(xué)生與課文作者的傾心交談，是學(xué)生與學(xué)生不同閱讀理解的自由交流，是學(xué)生與老師、與文化的平等對話。在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，經(jīng)過收集資料，以類似科學(xué)研究的方法，或獨立探究，或協(xié)作討論，或在教師指導(dǎo)下，最終通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，得出問題結(jié)論，獲取新知識。

9、同時也在學(xué)生主動探索知識、進行創(chuàng)造性思維的過程中，提高學(xué)生獲取信息和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)和創(chuàng)新能力。 例如教學(xué)?五彩池?時，先引導(dǎo)學(xué)生扣題生疑：“五彩池在哪里，為什么叫五彩池，五彩池的景色怎樣？這一問，一下子激起了學(xué)生求知的欲望。在因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些問題的策略：“你認為怎樣才能弄清楚這些問題？ 生：上圖書館，查閱課外書；上網(wǎng)；看有關(guān)電影或電視、錄像； 師：“這些方法都不錯?，F(xiàn)在最正確的方法是認真閱讀課文 師：“用什么方法來讀懂課文？ 生：帶著問題邊讀邊想；圍繞問題，抓中心句讀；圖文對照讀；小組合作讀 師：“這些方法你常用的是哪一種?現(xiàn)在就用你最喜歡的方法讀課文。 “

10、不過，老師鼓勵嘗試用你平時很少用的方法，來尋找今天問題的答案。 3.作文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí) 教師可以運用頭腦風(fēng)暴的方法來就行作文教學(xué)。首先，教師提出某一話題讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點:圍繞話題寫什么?在這一過程中，無論學(xué)生表達怎樣的觀點或設(shè)想，教師不做任何批評和否認。在頭腦風(fēng)爆發(fā)生時，任何的批評和否認都會阻止學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。哪怕此時的想象不成熟，甚至只是思想上的一點點火花，作為教師，我們要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并以積極的情感體驗和深層次的認知參與作文教學(xué)，使他們的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到開展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。其次，針對提出的設(shè)想和方案進行篩選，選出可行的方案。在篩選時只要學(xué)生言之有理，不妨?xí)簳r保存，待下一步進行探究和完善。哪怕此時有些觀點是可笑的，如果我們按照習(xí)慣性思維對學(xué)生的觀點進行篩選，那么，很有可能一些新穎的、甚至可能是深刻的觀點在其尚未成熟之際就會被我們扼殺。最后，在全班范圍內(nèi)進行討論，將這些方案加以完善，使之切實可行。這一過程實際上就是學(xué)生寫作過程中的選材謀篇過程。在這一過程中，學(xué)生可以完善還不成熟的思想、確定主題、安排文章的詳略，甚至可以細致到遣詞造句。 四、結(jié)束語 在小學(xué)語文教學(xué)中實踐探究式教學(xué)方法，將有利于激發(fā)學(xué)習(xí)對于語文學(xué)習(xí)的興趣，使其在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自己思考的習(xí)慣，從而改變我國填鴨式教學(xué)的狀態(tài)，有利于素質(zhì)教育的推進。