教師反思能力的要素構(gòu)成及其重要性

1、教師反思能力的要素構(gòu)成及其重要性 教師反思能力的要素構(gòu)成及其重要性 【摘 要】本文通過對相關(guān)文獻(xiàn)的整理與分析，初步提出了教師反思能力的構(gòu)成要素，通常由一般認(rèn)識(shí)能力、教學(xué)診斷能力、教學(xué)評價(jià)能力與毅力構(gòu)成，其結(jié)構(gòu)體系分為根底層、中間層及最高層。各個(gè)局部既相互影響又各自獨(dú)立。 【關(guān)鍵詞】反思能力 教師 【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-481013-0032-02 自從“反思一詞出現(xiàn)后，各種理論與實(shí)踐研究層出不窮。但國內(nèi)外研究者普遍認(rèn)為，反思能力是專家型或研究型教師的能力架構(gòu)中必不可少的成分，也是現(xiàn)代新課程改革下教師素質(zhì)要求具備的能力，更是教師人格魅力的根本表達(dá)。相關(guān)研

2、究者從不同角度出發(fā)，對其內(nèi)涵與外延進(jìn)行了研究。但是教師反思能力有多方面的內(nèi)容和多樣化的表現(xiàn)，是多因素綜合體，教師合理、優(yōu)化的反思能力結(jié)構(gòu)是教師反思能力素質(zhì)的重要標(biāo)志。因此，教師應(yīng)建立起較完善的反思能力結(jié)構(gòu)。從目前研究來看，關(guān)于教師反思能力的要素構(gòu)成的研究相對較少。 與反思相關(guān)的教師教育研究早在20世紀(jì)80年代就已被提出，也是當(dāng)前我國教育改革的重點(diǎn)。反思能力作為現(xiàn)代學(xué)校一個(gè)合格教師應(yīng)當(dāng)具備的能力，那么它的形成和開展應(yīng)具有教師根本能力形成和開展的一些共性，如教師的能力都是在實(shí)踐中形成的，循序漸進(jìn)的，也就是教師專業(yè)成長的“反思實(shí)踐取向。因此，教師的能力論也是教師反思能力的理論根底，而且教師的各種專業(yè)

3、能力之間是相互影響、相互獨(dú)立又相互滲透的。教師的反思能力是指教師把自己的經(jīng)驗(yàn)作為自己思考的對象或內(nèi)容，對產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果或效果進(jìn)行回憶、審視、批判、調(diào)整，對自身重新定位并付諸行動(dòng)的能力。教師是教學(xué)的主體引導(dǎo)者，教師的專業(yè)開展一直是教育界備受關(guān)注的問題，教師的職業(yè)開展由以前的以經(jīng)驗(yàn)為中心變成了以專業(yè)開展為中心，所以教師的專業(yè)能力是值得研究的。教師反思能力是當(dāng)前研究者提出的教師新專業(yè)能力結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵性局部。?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃?第十七章明確指出要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，提高教師專業(yè)能力。 一 教師反思能力的理論根基 教師反思能力有其堅(jiān)實(shí)的理論根底。反思最早起源于哲學(xué)，隨后與教

4、師的教學(xué)聯(lián)系起來，形成了反思性教學(xué)。 1.哲學(xué)是一切學(xué)科的根底，教育學(xué)也在這片沃土上茁壯成長 教師的反思能力開展是符合馬克思主義哲學(xué)中事物開展過程中的“否認(rèn)之否認(rèn)規(guī)律。也就是說教師的反思也是要經(jīng)歷這樣一個(gè)螺旋上升或波浪式前進(jìn)的過程，教師應(yīng)對自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行揚(yáng)棄，批判負(fù)面因素，繼承發(fā)揚(yáng)正面、成功的因素。 2.教師的專業(yè)開展理論與教師反思能力的聯(lián)系 人的成熟需要不斷的批判反思來提升自身，為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑的教師更需要不斷地進(jìn)行反思來促進(jìn)自身的教學(xué)。其中教師成長的實(shí)踐反思取向也無時(shí)無刻不要求當(dāng)今的教師必須具備反思能力，這是促進(jìn)教師良好開展的途徑與方法。一個(gè)有效能的教師可以對自己的教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行重

5、新審視，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方向，改善教學(xué)效果。因此，做一位批判反思型的教師很有必要。 3.建構(gòu)主義理論認(rèn)為教師的教學(xué)也是自身不斷構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程 教師作為一個(gè)個(gè)體，通過理解重復(fù)發(fā)生的事件并且單獨(dú)主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，賦予原有知識(shí)新的意義。教師自始至終也是一名忠實(shí)的學(xué)習(xí)者。知識(shí)是屬于教師個(gè)體的，具有適應(yīng)性。因此，教師的學(xué)習(xí)也是以過去的經(jīng)驗(yàn)為根底，而教學(xué)反思恰恰是感知、分析與提煉過去經(jīng)驗(yàn)的最正確手段。 二 教師反思能力的要素構(gòu)成 教師，首先應(yīng)是一個(gè)比擬成熟的人。能夠反思才是一個(gè)個(gè)體成熟的標(biāo)志。教師的反思能力要素構(gòu)成也就是教師需要具備哪些必要的素質(zhì)才能進(jìn)行有效性反思或者表達(dá)教師反思能力的上下。 1.反思

6、需要教師個(gè)體具備較好的思維能力 思維能力是一個(gè)教師開展的根底性能力，反思能力屬于教師專業(yè)的一種拓展性能力，需要在根底性能力的根底上開展，因此思維能力屬于奠基局部。高品質(zhì)的思維能力是指教師的思維由感性上升到理性、個(gè)別到一般、分析綜合到抽象思維的一種思想素質(zhì)。主要表現(xiàn)在思維的系統(tǒng)性、創(chuàng)造性、批判性、敏捷性、邏輯性，這些特性不僅是教師反思能力起點(diǎn)的高度標(biāo)志，也是教師進(jìn)行反思的先天性條件之一。 2.教師的教學(xué)診斷能力 教師的教學(xué)診斷能力是教師反思能力的重要組成局部。也就是教師發(fā)現(xiàn)問題，并且進(jìn)行判斷和分析教學(xué)問題的能力。教學(xué)診斷出的教學(xué)問題正好是反思的發(fā)端，也就是反思的對象與內(nèi)容。教師從實(shí)際的教學(xué)問題入

7、手，運(yùn)用自我反思的方法，收集多種教學(xué)病歷進(jìn)行分析并找出癥結(jié)所在，也就是說反思的問題就是從這一步演化來的。教學(xué)診斷是進(jìn)行教學(xué)反思的第二層根底，有效的教學(xué)反思也可促進(jìn)教師教學(xué)問題診斷能力的提高，兩者之間相互獨(dú)立并相互影響。一般從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、師生互動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行問題診斷。 3.教師的教學(xué)評價(jià)能力 教師的教學(xué)評價(jià)能力是指教師對學(xué)生、自身、周圍同事的相關(guān)教學(xué)情況進(jìn)行評價(jià)的能力。一般來說，教師的教學(xué)評價(jià)能力有開展性評價(jià)和階段性評價(jià)兩種，課堂的教學(xué)評價(jià)能力顯得尤為重要，是要對教師教學(xué)出來的問題進(jìn)行適時(shí)評價(jià)，通過評價(jià)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中與教診斷學(xué)目標(biāo)不符的局部，并找出解決問題的方法。評價(jià)使教師能及時(shí)了

8、解學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及自己的授課效果，方便進(jìn)行教學(xué)中的反思，隨機(jī)應(yīng)變。在評價(jià)中反思，在反思中評價(jià)，兩者是相互滲透的關(guān)系。教師課堂教學(xué)評價(jià)能力能提升教師的反思能力，這是教師專業(yè)開展必不可少的。 4.毅力原本是屬于體育范疇的詞匯 毅力的原意是堅(jiān)持，也叫意志力，是指教師為了到達(dá)預(yù)定的反思目標(biāo)，自覺地克服困難、努力進(jìn)行自我健康批判的意志品質(zhì)。為什么說毅力是教師進(jìn)行反思的構(gòu)成要素呢？反思本是教師內(nèi)在自我否認(rèn)的認(rèn)識(shí)過程，一種辯證的思維方式，通常是對與教師自我相矛盾的一些方面反復(fù)審視、思考，需要強(qiáng)大的勇氣、堅(jiān)強(qiáng)的毅力與較好的心理素質(zhì)做后盾，需要教師在“批評與自我批評的根底上進(jìn)行反復(fù)思考，筆者將其稱為反思意

9、志。 三 教師反思能力各要素之間的聯(lián)系 在教師的反思能力素質(zhì)中，教師的這幾種能力之間，既具有相對獨(dú)立性，又互相滲透并層層遞進(jìn)著，呈現(xiàn)出內(nèi)在的相關(guān)聯(lián)系性。教師的思維能力是反思能力的根底局部，也是為人師的必備成分，但孤立存在又會(huì)失去意義，思維能力是為其他能力效勞的，一定程度上影響著其他能力的開展，好比是人的雙腳，這樣才能夠站得穩(wěn)當(dāng)。教師的教學(xué)問題診斷能力與評價(jià)能力是反思能力構(gòu)成要素中最為關(guān)鍵的局部，好比是人的軀干。反思是教師在頭腦中進(jìn)行的，是內(nèi)容的東西，在這種根底上進(jìn)行的反思才是高效的，正如人的頭部。而毅力就好比是高質(zhì)量的鋼筋水泥混凝土砌成的房子的鞏固外圍。這樣才構(gòu)成一個(gè)健全的人，健康的體魄加上精明的頭腦才稱得上是反思型實(shí)踐者。 綜上所述，理清教師反思能力的構(gòu)成要素后，教師需要不斷地培養(yǎng)或鍛煉自身的思維能力、教學(xué)問題診斷能力、課堂教學(xué)評價(jià)能力與毅力，構(gòu)建完美的反思能力結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)開展。這四個(gè)局部對教師的專業(yè)開展起著催化作用。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，教師要提高