《動物兒歌》反思

1、5 、 動物兒歌 教學反思小學語文第二冊 動物兒歌 是一首充滿童趣的兒歌，是寫小動物在夏天的情景的兒歌。寫的小動物都是昆蟲，因此，本課要求認識的字大都有蟲字旁。在教學中我在學生熟讀兒歌的基礎上，用多媒體課件，采用多種方法讀準字音，記憶字形。一、創(chuàng)設識字情境，優(yōu)化識字過程，以 “趣”為先1、識字教學體現(xiàn)層次性，運用多種方式復現(xiàn)生字。一年級學生識字的一個特點就是 “認得快，忘得快。 ”因此，識字教學要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，最后打亂順序讀，在游戲中（讓學生成為是

2、動物們的朋友）識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。2 、注重引導學生發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，提高了學生識字的效率。第斯多惠說過： “知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地把握它們。 ”教學識字最終是為了讓學生能獨立識字。 為了實現(xiàn)學生獨立、主動識字的目的，最重要的是引導學生發(fā)現(xiàn)并把握學習生字的方法。課上，我在學生熟悉了 “蜻蜓、蝴蝶、螞蟻”等生字后，引導學生探究找規(guī)律 “你有什么發(fā)現(xiàn)”。學生們經(jīng)過觀察，有的學生發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁，有的學生發(fā)現(xiàn)它們和蟲有關，還有的學生感悟到形聲字的識字方法。這樣在完成識字教學的同時，也培養(yǎng)了學生的識字能力，真正做

3、到把學習的主動權還給學生，教師成為學生學習和發(fā)展的促進者。教學中，教師還注意對學生學習方法的指導。如，在讀兒歌前，問學生，如果在讀的過程中遇到不認識的字，怎么辦呢？啟發(fā)學生自己想辦法。二、改變教學方式，將教與學的機會都留給孩子在本課教學中，我改變了長期以來識字課上 “教師教，學生學 ” 的學習方式，注意把教與學的機會盡量還給學生。學生要學且能學會的知識就讓程度較好的學生做“小老師”帶領大家學習；學生能通過合作學習完成的學習任務教師就給學生機會讓他們自己主動探索、組內(nèi)或組際間交流學習；學生學習時確有困難或需要進一步提升的，再發(fā)揮教師的引導作用。1、交流學習情況（ 1）在交流預習情況之后，部分學生

4、已能夠自己認讀生字，而差生還是有困難，我就讓學生做“小老師” ，通過“小老師”的教保住底線。（ 2）本課的生字較多，我采取了幾種不同的方式來教學：首先，小組合作學習，運用形聲字的構字規(guī)律學習帶蟲字旁的字：蜻、蜓、蝴蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛其次，用肢體語言來演示字詞的意思：展（翅） 、 （請一學生上來學小蜻蜓展翅飛的動作，并告訴學生蜻蜓展翅飛時翅膀是不動的，就象飛機一樣）再次，圖文結合識字，如“網(wǎng)”字， （出示蜘蛛網(wǎng)，讓學生觀察圖和字，說說自己的發(fā)現(xiàn)）2、讀的形式多樣化：本節(jié)課中，出現(xiàn)了以下幾種讀文或讀詞語的形式：個人自讀、組內(nèi)互讀、全班誦讀；小老師領讀、師生接力讀； 多種讀的形式的變換營

5、造了良好的識字氛圍，加快了識字節(jié)奏，使學生樂讀、進而會讀，體現(xiàn)了語文課堂上要全員參與，全程學習的宗旨。師生對讀，如： （ 1）師：誰在半空展翅飛？生：蜻蜓半空展翅飛。 （2）師：蜻蜓哪兒干什么？生：蜻蜓半空展翅飛。 （生進一步熟悉課文）（ 3）游戲：小燕子與小動物們進行對話。通過多次對讀，學生對課文不光是讀熟了還加深了理解。當然，課堂上還存在很多不足的地方，在形聲字這個教學環(huán)節(jié)中，我雖然順勢而導，通過生動形象的對形聲字的拆分理解，向?qū)W生滲透了漢字的構字規(guī)律，如果能注意到以下幾點，也許就達到了潤物細無聲的效果。如：當我引導學生發(fā)現(xiàn)“蜻”是形聲字時，沒有讓學生找找小動物的名字中還有哪些也是形聲字？如：在教學生字“運”時，只是簡單地讓學生說說你是如何記住這個字和給“運”字組詞。其實“運”也是個形聲字。如果再給我上的話，我會引導學生發(fā)現(xiàn)“運”也是形聲字，如學生記字我會順勢點撥“云在動就是在走！白云會走，那么小螞蟻運糧食用什么運呀？所以運”字是一走之旁，所以 運”字也是 聲字。在本課中，我還設計了創(chuàng)編兒歌這一環(huán)節(jié)，即出示幾幅圖片，讓學生仔細觀察，從而啟發(fā)了他們的創(chuàng)作靈感，激發(fā)了他們的創(chuàng)編欲望，使學生從文本中走了出來，達到了學以致用的目的。由于時間關系，我把“遷移學習成果，發(fā)展學生語言”這一亮點放到了第二課時的教學環(huán)節(jié)中。低年級的語文識字教