聽過不如看過,看過不如做過

1、聽過不如看過，看過不如做過淺談實驗探究教學(xué)策略 你告訴學(xué)生，學(xué)生可能會忘記； 你給學(xué)生看，學(xué)生可能會記不??； 你讓學(xué)生做，學(xué)生很快就能明白。學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于 斗室，可以充斥于廣廈，給他多大的“動手做”的空間，他就有多大 的發(fā)展！我們在進行化學(xué)教學(xué)時 ,關(guān)鍵是要積極地、主動地開展實驗探究 活動,加強實驗教學(xué)的力度。那么，我們教師怎樣才能用最輕松的方 法使學(xué)生喜歡上化學(xué)，提高學(xué)生實驗操作技能和分析解決問題的能 力，成為一個理論知識和實驗操作技能雙合格的優(yōu)秀學(xué)生呢？一、利用“小魔術(shù)” 激發(fā)好奇心初三學(xué)生剛接觸到化學(xué)，對他們來講，化學(xué)是一門新鮮而又好 奇的學(xué)科，充滿著神秘感。為了提高學(xué)生

2、學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓他們從一開始就喜歡上化學(xué) 這門新課程，我對第一節(jié)化學(xué)課 做了精心的設(shè)計，表演了這樣兩個小 魔術(shù)： 1、魔棒點火： 用一根玻璃棒粘上研磨過的高錳酸鉀粉末，再 蘸取濃硫酸連續(xù)點燃三盞酒精燈。 學(xué)生一片歡呼聲， 簡直不相信自己 的眼睛。 2、密信： 課前提前在一張白紙上用氫氧化鈉溶液寫上幾個 字，課堂上向?qū)W生展示， 并告訴學(xué)生這是咱們班一位同學(xué)在上課前交 給我的，大家想不想知道里面寫的什么？這時學(xué)生都熱情高漲， 互相 問是誰寫的。當(dāng)展開后學(xué)生什么也看不到后，學(xué)生的疑惑更深了。這 時我向白紙上噴灑無色酚酞試液， 白紙上立刻出現(xiàn)了“我一定能學(xué)好 化學(xué)”幾個字。學(xué)生在驚嘆之余，不僅對化學(xué)

3、充滿了興趣，也借此幫 助他們樹立了學(xué)好化學(xué)的信心。二、變演示實驗為探究實驗體驗“動手做”的樂趣 如果我們能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 把老師的演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的 探究實驗，由學(xué)生自己設(shè)計、操作乃至分析探究結(jié)果，這樣學(xué)生就會 變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)， 且能很牢固地記住實驗的過程和結(jié)果， 還能 在創(chuàng)造性地解決問題的過程中提高學(xué)習(xí)的興趣。在 氫氣的燃燒實驗 中，我通過演示實驗， 學(xué)生很明顯地觀察到氫 氣燃燒時發(fā)出的是黃色火焰，而不是課本中說的“淡藍(lán)色火焰”時， 我向?qū)W生作了解釋， 并讓他們想辦法利用我們生活中的一些材料自己 設(shè)計一個實驗，真正觀察到氫氣的淡藍(lán)色火焰。第二天， 奇跡 真的出 現(xiàn)了，學(xué)生們帶來了

4、鋼筆、圓珠筆的金屬帽、細(xì)鐵管、用薄鐵片卷成 的漏斗形細(xì)管等， 他們終于讓氫焰顯出了淡藍(lán)色的真面目。 實驗室沸 騰了！學(xué)生們在動手設(shè)計實驗中發(fā)現(xiàn)了知識、體驗了學(xué)習(xí)的快樂。三、改進實驗方法增強探究意識 化學(xué)課本中有些實驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的提高作用，如 果能將實驗改進一下，作到既不會造成儀器的損耗，而且更安全，這 樣的實驗課必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在 氫氣的燃燒與爆炸實驗 中，由于課本中的實驗過于麻煩， 需要 用排水法收集氫氣，所以我做了 如下改進 ：取一個一次性紙杯，用一 個小鐵釘扎透杯底且不取出， 并將紙杯倒扣， 將連接啟普發(fā)生器的導(dǎo) 管直接伸入紙杯。片刻之后，取出導(dǎo)管，拔掉鐵釘，并迅速

5、在被鐵釘 扎過的小口處點燃。 剛開始， 我們可以看見氫氣安靜燃燒并發(fā)出淡藍(lán) 色火焰，瞬間之后，紙杯被彈起并發(fā)出“砰“的一聲巨響。此實驗安 全、簡單，可以反復(fù)操作。果然這次實驗取得令人滿意的效果，學(xué)生 深刻理解了 "不純氣體點燃之前一定要驗純 "的結(jié)論， 更激發(fā)了他們濃 厚的學(xué)習(xí)興趣。四、自制教具實現(xiàn)對比 要想真正變接受學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并使我們的教學(xué)更富創(chuàng)造力， 我們僅僅局限于課本中的實驗裝置是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在學(xué)習(xí)了 催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響 后，我自制了如下教具， 并在創(chuàng)新實驗大賽中榮獲棗莊市二等獎。 把溫度、濃度、催化劑對化 學(xué)反應(yīng)速率的影響，多步組合在一起進行研究， 藥

6、品用量少、操作簡 便，實驗現(xiàn)象明顯直觀， 用同一個實驗裝置說明了三種因素對化學(xué)反 應(yīng)速率的影響 。通過這個實驗， 讓學(xué)生更好地了解了影響化學(xué)反應(yīng)速 率的多重因素。五、重視家庭小實驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣化學(xué)源于生活， 又服務(wù)于生活。基于此，我們應(yīng)該充分利用生活 中的資源和材料， 盡可能多地開展一些家庭小實驗， 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 化學(xué)的興趣。在水的凈化教學(xué)中，課后我讓學(xué)生自己搜集生活中的各種材料， 自制了簡易凈化水的裝置 ，使學(xué)生真正地了解了水的凈化過程。 在酸 的性質(zhì)教學(xué)中，課后我讓學(xué)生結(jié)合鹽酸的性質(zhì)及探究鹽酸性質(zhì)時的模 式，探究了 醋酸的化學(xué)性質(zhì) ，使學(xué)生對酸的共性及個性有了更深入的 理解。六、利用多媒

7、體增強探究意識 在教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些實驗做起來有一定的危險性， 也有的實驗由于條件所限我們沒法做， 還有就是實驗的微觀過程我們 無法看到。此時，我們可以借助多媒體教學(xué)。在中和反應(yīng) 一節(jié)的教學(xué)時，為了讓學(xué)生理解酸與堿反應(yīng)的實質(zhì)， 我借助 PPT 制作了鹽酸與氫氧化鈉反應(yīng)的微觀過程動畫 ，學(xué)生一看 一目了然，收到了很好的效果。七、設(shè)計綜合實驗提升認(rèn)識 通常我們在進行完一部分教學(xué)內(nèi)容時， 都會安排一兩節(jié)復(fù)習(xí)課來 鞏固這部分知識， 而此時如果設(shè)計一些綜合性的實驗， 將會錦上添花。在學(xué)生學(xué)習(xí)了 金屬的化學(xué)性質(zhì) 之后，我設(shè)計了這樣一個綜合實 驗：利用你所學(xué)的知識設(shè)計實驗，證明 Mg、Fe、Cu

8、、三種金屬的活 動性順序， 看看哪一組設(shè)計的實驗方案最多， 并比較哪種方案最簡便 易行。學(xué)生熱情高漲，討論積極，最終設(shè)計出了多種方案，經(jīng)過認(rèn)真 分析，最終確立了 2種方案最簡單，即：將 Fe分別放入 MgSO4和 CuSO4 溶液中或?qū)?Mg 和 Cu 都放入 FeSO4溶液中。并總結(jié)出這樣一個規(guī)律： 如果探究三種金屬的活動性順序， 在設(shè)計實驗時， 活動性位于中間的 那種物質(zhì)的選擇起著承上啟下的關(guān)鍵作用。 如果這種物質(zhì)選擇的是金 屬單質(zhì)，則另外兩種物質(zhì)應(yīng)該選擇含有被探究的金屬元素的鹽溶液； 如果這種物質(zhì)選擇的是含有被探究的金屬元素的鹽溶液， 則另外兩種物質(zhì)應(yīng)該選擇金屬單質(zhì)。 通過這樣的實驗探究及反思總結(jié)， 學(xué)生的探 究能力及分析解決問題的能力都得到了明顯提升。 總之，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力不僅可激勵學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知 欲望，從而主動地去獲取知識， 而且可充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能和非 智力因素的作用， 由此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探