二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)（楊燕清）

1、二年級(jí)下冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的丑小鴨改寫的一篇童話。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對(duì)美麗的深情向往。誰(shuí)能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢?！緦W(xué)情分析】我班共有學(xué)生39 人，絕大多數(shù)來自農(nóng)村。而生動(dòng)活潑、形式新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。丑小鴨是大多數(shù)同學(xué)耳熟能詳?shù)耐捁适?，故事寫?/p>

2、十分感人，貼近兒童生活，符合兒童的年齡和心理特征。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受, 在這個(gè)基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo), 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華?！驹O(shè)計(jì)理念】這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，受人欺負(fù)，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。這個(gè)故事告訴學(xué)生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時(shí)要正確的對(duì)待自己。本節(jié)課以教師激趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。讀好前后不同的兩個(gè)部分?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受丑小鴨的痛苦與快樂。3、鼓勵(lì)學(xué)

3、生個(gè)性解讀，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】教育學(xué)生“懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一位新朋友，看看是誰(shuí)？（出示天鵝的圖），哦，原來是漂亮的天鵝。用自己的話夸夸這美麗的天鵝吧！2、同學(xué)們，你們知道嗎？這只潔白美麗的天鵝，它小的時(shí)候竟然是一只丑小鴨。這究竟是怎么回事呢？3、今天我們就一起來學(xué)習(xí)安徒生的這篇童話丑小鴨。（板書：丑小鴨）我們一起來讀讀課題。（讀課題。）二、初讀感悟，學(xué)習(xí)生字。（一）學(xué)寫生字。學(xué)寫“鴨”和“鵝”。老師范寫，生練寫，小組交流，展示。（二）初讀感悟。1、丑小鴨這篇童話故事是安徒生寫的，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)知道有

4、關(guān)安徒生的一些資料嗎？（出示資料，生讀資料）2、同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)安徒生的童話王國(guó)。3、請(qǐng)輕輕打開書本126頁(yè)，自由朗讀課文，讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方可以多讀兩遍。（出示自讀要求，生朗讀課文。）（三）學(xué)習(xí)生字詞。 1、你們的精神真飽滿，自信都寫在了臉上。這些生字詞肯定難不倒你們了？（出示帶拼音的生字詞）2、請(qǐng)坐得最端正的小朋友來當(dāng)小老師，其他同學(xué)跟讀。3、全體齊讀，男女比賽讀。4、看，生字寶寶摘掉拼音帽子出來和大家見面了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？哪列火車開得快?。ㄐ〗M開火車讀生字。）5、這列火車開得又快又穩(wěn)，生字寶寶很高興，跑到詞語(yǔ)里了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（小組比賽讀）6、指導(dǎo)“籬

5、笆”讀輕聲。7、你們真是太棒了！但是，小鴨子想考考你們，誰(shuí)來挑戰(zhàn)？（出示課件、指名讀）8、同學(xué)們，生字詞寶寶太調(diào)皮了，他們藏在了句子里，讓我們好好讀讀（出示句子）（1）生自由讀。（2）個(gè)別讀。（3）分小組讀。三、細(xì)讀感悟，理解句子。（一）理解丑小鴨的丑。1、在安徒生的故事里，丑小鴨為什么會(huì)被人討厭，被人欺負(fù)呢？請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀課文的第一至四自然段。我們來找找答案。（師配樂讀課文一至四段。出示課文插圖）2、誰(shuí)已經(jīng)找到答案？3、課文是怎樣寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段。（出示默讀要求：不出聲、不指讀、用眼看、用心想）把丑小鴨的樣子用橫線畫出來。（生默讀課文）4、課文怎么寫的？（提問學(xué)生）5

6、、我們看，（出示句子和課文插圖：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。 生讀句子。）6、他到底跟別的小鴨子有什么不一樣呢？你們能看著圖來說說其他小鴨子的樣子嗎？7、別的小鴨子那么漂亮，那么可愛，可是丑小鴨呢，真是太丑了。（生有感情讀）（二）理解句子“哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。”1、同學(xué)們，丑小鴨來到世界上，他的日子過得怎么樣呢？（生默讀第三自然段。）2、誰(shuí)找到了？（根據(jù)回答出示句子和圖：“哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他?！保?、你從這個(gè)句子的哪些詞特別能感覺到大家在欺負(fù)他？（生答“咬、啄”，師板書“咬、啄”）4、大家都在欺負(fù)丑小鴨

7、，他感到非常孤單，同學(xué)們，你們有過孤單的時(shí)候嗎？回憶一下當(dāng)時(shí)自己孤單時(shí)候的那種感受，那種心情，用這種感覺再讀讀這段話。5、誰(shuí)都欺負(fù)他，沒有人喜歡他，丑小鴨感到非常孤單，他會(huì)想些什么？6、我雖然長(zhǎng)得丑，但是我長(zhǎng)得丑有罪嗎？沒有啊，我也是你們的親人，你們的朋友啊，為什么你們就不喜歡我，這么討厭我?。砍笮▲喸较朐絺?，越想越難過。（生再讀，如讀得不好，師范讀）7、全班讀句子。8、此時(shí)此刻你就是丑小鴨，你心里是什么樣的感覺呀？你來讀讀。（讓學(xué)生換角色讀句子：哥哥、姐姐咬我，公雞啄我，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭我。）9、你們真是個(gè)善良的孩子，能理解丑小鴨此時(shí)此刻的心情。讓我們把這些感覺送進(jìn)句子里讀一讀吧。（生

8、齊讀句子）（三）理解句子“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的?！?、丑小鴨在自己的家里得不到親情，得不到關(guān)愛，于是，他就出走了，他多么希望在路上能夠找到同伴，他多么希望能夠找到真誠(chéng)的友誼，但是，他找到了嗎？（生讀第四自然段）2、哪些詞讓我們感受到丑小鴨被欺負(fù)了呢？（生答，師根據(jù)回答，板書“譏笑”“追趕”。）3、小鳥可能會(huì)怎樣譏笑丑小鴨？會(huì)說些什么？（出示：小鳥說：“ ?！保┖屯老日f一說，再匯報(bào)。4、為什么丑小鴨白天躲起來，晚上才敢出來找吃的？5、同學(xué)們，丑小鴨害怕嗎？請(qǐng)你把害怕的感覺送到段里讀一讀。（出示第四自然段，指名讀、全班讀。）6、這就是

9、白天躲起來，晚上才敢出來找吃的丑小鴨，樹林里的夜晚靜得可怕，月光照在丑小鴨瘦小的身體上，他是那樣的孤單，那樣的凄涼，那樣的無(wú)助，他是多么希望有同伴來幫助他，來跟他說說話，但是誰(shuí)也不喜歡他，因?yàn)樗L(zhǎng)得太丑了。（生讀）（四）設(shè)疑：同學(xué)們，丑小鴨獨(dú)自在外游蕩，弱小單薄的他，還會(huì)到哪里去，又遭遇了什么？請(qǐng)同學(xué)們課后想一想，還可以寫一寫：（出示丑小鴨來到_，_。）四、作業(yè)：（出示作業(yè)）1、有感情地朗讀1-4自然段。2、讀丑小鴨原著，進(jìn)一步感受丑小鴨的生活。五、最后，讓我們用歌聲為這只可憐的丑小鴨送去溫暖的祝福吧?。úシ懦笮▲啂熒R唱）【板書設(shè)計(jì)】 ？ 白天鵝 （潔白美麗） 譏笑、追趕 丑小鴨 咬、啄 （

10、又大又丑）【教學(xué)反思】一、以讀為本，把握語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感；再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學(xué)生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學(xué)生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評(píng)議，這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展

11、。二、讓學(xué)生插上想象的翅膀想象是人的一種特殊的心理活動(dòng)，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動(dòng)有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學(xué)生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分的表達(dá)，做到想說什么就說什么。這種讓學(xué)生主動(dòng)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，體驗(yàn)生活，將愛心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。三、重視語(yǔ)言文字積累語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生