沒十一五市級中職計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)科

1、沒“十一五”市級中職計(jì)算機(jī)專業(yè)、數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)總結(jié)“十一五”期間為期三年的撫順市中職骨干教師培訓(xùn)工作接近尾聲。中職教師骨干培訓(xùn)工作，沒有成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒?；叵脒@三年的培訓(xùn)工作，在院領(lǐng)導(dǎo)、部門領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，基層教師積極配合下，由我全程參與的骨干教師培訓(xùn)工作順利完成。在這期間，我有過辛苦找資料、也有過長時(shí)間的思索，更有在摸索中的前行、以及在培訓(xùn)取得成功后的喜悅心情。三年來共為基層學(xué)校培訓(xùn)計(jì)算機(jī)專業(yè)、數(shù)學(xué)學(xué)科兩科，共24名骨干教師。下面我將三年來培訓(xùn)工作總結(jié)如下：一、基本教育理論培訓(xùn)在培訓(xùn)過程中，進(jìn)行基本教育理論輔導(dǎo)講座，（1）由基層有代表性的教師和著名專家講解。即教師基本功大賽輔導(dǎo)（焦靈）、

2、“做中學(xué)，做中教”-向45分鐘要效率（肖?。?、享受過程 建構(gòu)技能撫順市中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐初探（肖?。?、課改驅(qū)走舊塵俗,教改迎來艷陽春中職計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革初探（肖?。?；（2）利用網(wǎng)絡(luò)交流和溝通工具，主要利用大家都有的QQ這個聊天工具，建立全市中職計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)骨干教師qq群，利用群的共享功能組織學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)觀看職教專家戴士弘教授職業(yè)教育課程教學(xué)改革專題講座錄像；群空間發(fā)布中國教育學(xué)者專家胡東芳教授的教育新思維、王潔教授的提高課堂教學(xué)的有效性、朱航老師的如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)、單中惠教授的中國教育改革與反思等論文文章；群里發(fā)布我的教改文章發(fā)展我市中等職業(yè)教育的幾點(diǎn)看法等，組織學(xué)員學(xué)習(xí)研討

3、，使骨干教師樹立現(xiàn)代教育教學(xué)理念，了解中職教改方向，探索適應(yīng)中職學(xué)情的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)能力，校本課程開發(fā)能力，提高專業(yè)理論水平、實(shí)踐教學(xué)能力和專業(yè)技能，提升教學(xué)水平和專業(yè)綜合素質(zhì)。二、專業(yè)理論學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)與探索（1）培訓(xùn)CorelDRAW軟件的使用；在培訓(xùn)過程中通過組織網(wǎng)上教學(xué)資源，計(jì)算機(jī)專業(yè)骨干教師自學(xué)平面設(shè)計(jì)軟件CorelDRAW，提高了專業(yè)技術(shù)水平。（2）通過大賽練兵同時(shí)也是對培訓(xùn)效果的檢驗(yàn)，使大家在競爭中得以提高；結(jié)合國家、省及市級職業(yè)技能大賽的競賽要求，骨干教師全程參與2008年撫順市中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)動畫制作技能大賽。骨干教師參

4、與制定動畫制作比賽競賽規(guī)程及評分標(biāo)準(zhǔn)、參與比賽素材的收集與制作、參與競賽的組織工作。通過大賽，增長了學(xué)員的專業(yè)技能水平和團(tuán)隊(duì)互助、共同進(jìn)取精神，也更好地促進(jìn)了學(xué)員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高。三、積極進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)中進(jìn)行中職學(xué)校課程內(nèi)容改革和教學(xué)評價(jià)改革三年的時(shí)間里，骨干教師學(xué)員教學(xué)理念得到了提升，并把培訓(xùn)中受到的啟發(fā)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，積極進(jìn)行中職學(xué)校課程內(nèi)容改革和教學(xué)評價(jià)改革。下面介紹幾個學(xué)以致用的典型骨干教師（1）2008年，數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師在國家教學(xué)指導(dǎo)方案遲遲沒有出臺的情況下，根據(jù)所在中職學(xué)校開設(shè)的專業(yè)特點(diǎn)對數(shù)學(xué)學(xué)科的教材進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)改革并進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果良好。新賓職專數(shù)學(xué)

5、骨干教師梁艷濤帶領(lǐng)全組教師進(jìn)行自編校本教材進(jìn)行復(fù)式班授課，解決了學(xué)生入學(xué)數(shù)學(xué)水平差異和學(xué)生畢業(yè)發(fā)展方向差異的矛盾。（2）計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行課程內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革和教學(xué)內(nèi)容評價(jià)改革：各中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)骨干教師學(xué)員在教學(xué)的一線能積極地運(yùn)用培訓(xùn)中所學(xué)的職業(yè)教育理念從專業(yè)的課程設(shè)置到教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)方面進(jìn)行教學(xué)改革。女職專骨干教師進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)改革；一職專骨干教師進(jìn)行專業(yè)模塊化設(shè)計(jì)，在教學(xué)中進(jìn)行“做中學(xué)、做中教” 理實(shí)一體化教學(xué)等。在教學(xué)技能上就課前導(dǎo)入技能、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)技能、反饋調(diào)節(jié)技能、課堂觀察技能、課堂小結(jié)技能等進(jìn)行大膽的改革探索。（3）各中職學(xué)校計(jì)算機(jī)骨干教師學(xué)員積極參與到計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)評價(jià)改

6、革之中：采取以理論與實(shí)踐雙向評價(jià)方法，進(jìn)行專業(yè)各學(xué)科的技能考核評價(jià)。每學(xué)期骨干教師針對所教學(xué)科在期中制定學(xué)生技能考核方案與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、期末或模塊學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)行學(xué)生技能考核驗(yàn)收工作。三年的實(shí)踐證明我們的骨干教師培訓(xùn)工作扎根于教學(xué)研究這塊泥土之中，教師受益，教學(xué)改進(jìn)，學(xué)生技能水平得以提高。四、骨干教師培訓(xùn)工作的反思1.關(guān)于如何提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性的反思首先，為切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，我們要從骨干教師在接受培訓(xùn)時(shí)最需要內(nèi)容入手組織培訓(xùn)。教師在一線實(shí)際教學(xué)中最需要的也是他們最想學(xué)習(xí)的。這就要求我們在常規(guī)調(diào)研和骨干教師培訓(xùn)中善于發(fā)現(xiàn)教師的需求點(diǎn)。了解他們是需要提高教學(xué)設(shè)計(jì)等技能還是需要提高專業(yè)教學(xué)

7、的技術(shù)與能力。找好切入點(diǎn)展開培訓(xùn)，這樣培訓(xùn)效果才能事半功倍。其次，為增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性，怎樣科學(xué)合理地設(shè)置培訓(xùn)課程？如何使各種培訓(xùn)或分層培訓(xùn)更具科學(xué)性和可操作性？這些都要進(jìn)行科學(xué)有效的培訓(xùn)需求調(diào)查。2.關(guān)于關(guān)注成人教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的反思骨干教師培訓(xùn)是對成人進(jìn)行培訓(xùn)，成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是有自己的獨(dú)特性的，對這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，有利于培訓(xùn)工作的改進(jìn)。教師的學(xué)習(xí)是對成人進(jìn)行培訓(xùn)，是一種自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。在教師培訓(xùn)中，要有明確的目的性：即為解決教師在實(shí)際教學(xué)中的問題為目的而展開培訓(xùn)。要讓培訓(xùn)教師了解他們愿意學(xué)的，了解培訓(xùn)能給他們的教學(xué)帶來哪些幫助。只有讓學(xué)員明確培訓(xùn)目的，他們才真正的產(chǎn)生培訓(xùn)動機(jī)樂于參與到培訓(xùn)的

8、各種活動之中，而不是為了培訓(xùn)而參加培訓(xùn)。 3.關(guān)于培訓(xùn)與教研、科研的反思首先培訓(xùn)要深深的扎入教研的泥土之中。為了培訓(xùn)而培訓(xùn)是無水之源，不會被培訓(xùn)教師認(rèn)可，而且對實(shí)際教學(xué)也無益處。只有把培訓(xùn)融入教研之中，在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)問題，并通過培訓(xùn)解決這些問題，我們的培訓(xùn)才是有本之源，才是有生命力的，也是受基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)可的培訓(xùn)。其次，培訓(xùn)與教研科研要一體化。我們的骨干教師培訓(xùn)周期是三年，三年期間，我們在研與訓(xùn)充分融合的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行教科研研究工作一體化。一方面，我們有充分的時(shí)間這樣操作，在研訓(xùn)過程中我們本著以發(fā)現(xiàn)問題為基礎(chǔ)、為解決問題而培訓(xùn)、在培訓(xùn)中搞科研這樣一個工作思路，就使我們的培訓(xùn)、教研、科研真正的融為一體，為撫順的教育提升把教育做實(shí)。另一方面，我們的骨干教師是教學(xué)中的精英，也有這個能力這樣操作。這對我們的教師成長和教研員的成長都大有裨益，能真正的把教師的能力提高到一定的高度，并解決教學(xué)中的實(shí)際問