如何上好一年級識字課精品資料

1、如何上好一年級識字課內(nèi)容摘要： 人教版小學(xué)語文一年級的教材時 ,我驚訝于其內(nèi)容的新穎 , 識字編排上的形式多樣 ,同時又為一年級上下冊要認(rèn)識 700 多個漢字那么大的識字量所深深震撼。 怎樣在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力 ,讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢 ?通過實(shí)踐 ,我找到了一些比較行之有效的識字方法。關(guān)鍵詞： 識字教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生能力識字量 主動識字 小學(xué)語文 主動學(xué)習(xí)在小學(xué)一年級語文教學(xué)中 ,識字教學(xué)是最基本的教學(xué)內(nèi)容。課堂授課是識字教學(xué)的主要手段。 如何在短短的四十分鐘內(nèi)讓學(xué)生按教學(xué)計(jì)劃學(xué)好生字 ,提高課堂教學(xué)的有效性 ,值得我們低年級語文教師思考，下面是本人授課過程的幾點(diǎn)體會。

2、一、設(shè)置輕松活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生識字興趣。按照新教材要求，先識記一定數(shù)量的字詞，再學(xué)習(xí)拼音。這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來講，有一定的難度。要克服這一難度，就必須注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式， 為兒童創(chuàng)造了一個快樂的識字學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)生字。1、編字謎識字兒童識字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個過程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行一年級識字教學(xué)時， 我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜， 去讀，調(diào)動他們的積極性， 提高識字興趣。比如，我教 “風(fēng)”字，謎面編成 “樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑 ”小朋友猜對后，興趣來了，我趁機(jī)教 “手”字

3、謎，編成“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話 ”字謎，小朋友猜對 “手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。再如，我教 “雨”字，問小朋友： “誰能給這個字出一個謎面，請大家猜猜？ ”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在 “手 ”字謎的啟發(fā)下，很快編成 “千條線，萬條線，落到水里看不見 ”的字謎等。經(jīng)過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如 “兩人坐在地上 ”，謎底 “坐”；“小時四條腿，長大兩條腿，老了三條腿 ”，謎底 “人”； “回”字， “四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中 ”等等，這樣快樂的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。2、編兒歌識字兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上

4、口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。 為低齡兒童喜聞樂見。 我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌,如我叫 “問”字，編成 “一個小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到。 ”又如 “磨 ”編成 “一點(diǎn)一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。3、加減法識字在教學(xué)識字中， 我出一些花樣翻新的練習(xí)來 “考考 ”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如 “蟲馬？ ”（螞）、“早草頭？ ”（草）。“草草頭 =？”（早）以次同時，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如“坐土=？”（從）、 “立 +日=？”（音）等，在課堂開展競賽，幫助學(xué)生記牢字形。除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)

5、生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為 “姐妹字 ”。如： “蛙、哇、娃、洼 ”“請、清、情、晴 ”的字，找出了字形之間的聯(lián)系， 學(xué)習(xí)起來便容易多了， 而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。二、引導(dǎo)學(xué)生自主識字自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、 自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。 在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程， 增加學(xué)生獨(dú)立識字的機(jī)會， 發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法， 發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法， 獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用， 形成

6、識字能力。 人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動中 ,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識字，啟迪心智。1、讀讀背背中自主識字在識字教學(xué)中， 我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩靜夜思、春曉、村居這些內(nèi)容，學(xué)生自主識字字，在背誦古詩時，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。2、認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識字在識字教學(xué)時，我引導(dǎo)孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，在生活中主動識字，主動運(yùn)用語文知識解決身邊的問題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說說

7、自己平常認(rèn)識哪些字，展示識字成果，并交流自己的識字心得體會，最后結(jié)合園地的練習(xí)， 讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，把認(rèn)識的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵學(xué)生自主識字，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性3、讀讀畫畫中自主識字在課堂教學(xué)中，通過認(rèn)偏旁，析字形進(jìn)行識字，效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫，把你認(rèn)識的偏旁和相對應(yīng)的字畫上相同的顏色。實(shí)踐證明，利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。三、創(chuàng)設(shè) “游戲樂園 ”，鞏固識字一年級學(xué)生識字，學(xué)得快，忘得也快。我認(rèn)為鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入 “游戲樂園 ”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。1、開火車（分小組進(jìn)行）其他孩子學(xué)

8、發(fā)火車開動的 “嗚 咔嚓、咔嚓 ”的聲音，教師出示生字，問：火車、火車從哪開？生：從我們這里開！讓一組學(xué)生按順序讀字音、認(rèn)字及分析字形。誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開 （讀錯的學(xué)生在車上表演讀兒歌） 。2、交生字朋友教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴生字頭飾，讀出后，選擇字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個生字， 讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。教師也可以把生字發(fā)給若干名學(xué)生， 請他們分別拿著生字找朋友（字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個生字） ，學(xué)生讀后交朋友。教師隨機(jī)給予表揚(yáng)、鼓勵。輕松的教學(xué)環(huán)境， 靈活多樣的教學(xué)方式可以使孩子們愉快地學(xué)習(xí)，加深所學(xué)知識印象，

9、鞏固識字教學(xué)效果。3、以課外 “識字錦本 ”鞏固識字量孩子識的字多了，如不及時鞏固運(yùn)用，會漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了 “識字錦本 ”。將每天認(rèn)識的字寫在 “識字錦本 ”上，如果會畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫。再每天早上將本子里的字讀一遍。孩子在體會成功的同時又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長此下去，孩子們的識字量逐漸增多了，知識也更加豐富了。另外，教材還具有圖文并茂，內(nèi)容豐盛的特色。根據(jù)這些特色，課堂中多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識字與生活結(jié)合等方法進(jìn)行教學(xué)，就能極大地激發(fā)學(xué)生興趣，提高識字效率。例如，教學(xué) “識字 ”“一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船 ”時，不光讓學(xué)生看，還可以引導(dǎo)學(xué)生畫一畫；教學(xué) “識字 ”“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉謎藏 ”時，也可以部署學(xué)生戴頭飾分別演一演 “蜻、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛 ”等小動物。這樣，始終讓學(xué)生的興奮點(diǎn)堅(jiān)持在必定高度，就可以達(dá)到了高效率識字的目地。三、開展實(shí)