巨人的花園教學案例分析

1、（巨人的花園）教學案例分析讓語文課堂因生活而精彩巨人花園教學案例分析文/劉淑妮一、背景分析隨著新課程改革深入，我們課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線老師，在教學中應 挖掘和利用學生創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂之源一一生活。在人 教版小學語文四年級上冊巨人花園教學中，我以文本教材為載體，讓課堂教學貼近 生活，聯(lián)系實際，引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力， 讓語文課堂因生活而精彩。二、案例描述巨人花園是一篇非常有趣童話。文章通過生動有趣對話，給孩子們講述了一個 寓意深刻、貼近生活故事。有名人曾說，學童話應該讓課堂充滿童趣， 還孩子一份童真, 不能讓唯一、標準答

2、案來框定學生思想。案例中我對教學處理體現(xiàn)了我對童心珍愛、對 童趣珍視以及聯(lián)系實際生活，讓學生懂得生活，學會生活觀念。師：同學們，當巨人每次見到孩子們在花園里玩耍很生氣時候，（出示課件：巨人很生氣）你會對巨人說些什么呢？（生思維活躍，爭相發(fā)言）生：巨人你不要生氣，好東西應該和大家一起分享。生：你錯了，知錯能改還來得及。生：巨人你太討厭了，瞧你把可愛孩子們嚇得?。ㄕ斘覂A聽于學生對巨人批評之言時，一位學生一直把手高高舉起著，他也想說 一說他看法）生：老師，我覺得巨人有善良一面。師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想？生：他見到孩子們在花園里玩耍，錯誤地認為是孩子們會破壞花園，所以大聲把孩

3、子們趕走，并沒有去傷害那些孩子。（一石激起千層浪，學生頻頻點頭，眾說紛紜）生：我覺得巨人很可愛，他不明白春天為什么會消失時候我可以想象出他那種樣子 生：老師，我覺得巨人很聰明，因為他能看懂小男孩眼神。（這個時候有兩個學生在開小差竊竊私語，師靈機一動）師：恩，有道理。聰明巨人能看懂小男孩眼神，同學們也很聰明，應該能看懂老師 眼神。（師把眼光移向說話學生，所有學生同時把目光移向該生，學生臉上火辣辣地，紅 著臉低下了頭）生：現(xiàn)在我能夠體會到課文當中巨人在看了小男孩眼神之后臉上火辣辣感覺了。 生：很高興巨人認識到了自己錯誤，知錯能改，善莫大焉。生：我知道臉上之所以有火辣辣感覺是因為做錯了事情不好意思，

4、感到慚愧了。 生：所以我們要看懂別人眼神是鼓勵還是批評。師：同學們說得棒極了！只要知錯能改，還是好孩子！只有學會分享，才會感覺快 樂！要做喜歡孩子們和孩子們也喜歡巨人。三、案例反思我真為學生想法感到振奮！也慶幸自己沒有按照“想當然”觀點去框定學生思維， 而是給了學生思維空間、想象余地。我肯定了學生見解，珍視學生發(fā)現(xiàn)，使學生在愉悅 狀態(tài)中受到鼓舞，使學生在輕松氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維火花。在這樣課堂上，學生獲得 了多方面滿足和發(fā)展，教師勞動也閃耀著創(chuàng)造光輝，師生都能感覺到生命力涌動，使我 們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。1. 尊重生活，個性飛揚義務教育語文課程標準指出：”學生是語文學習主人

5、。語文教學應激發(fā)學生學 習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好自主學習情境，尊重學生 個體差異，鼓勵學生選擇適合自己學習方式。”這些新理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目 枯燥無味教學現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧充滿生機活力現(xiàn)代課堂教學。本案例中，我本想讓學生認識到巨人缺點，說出快樂要學會分享主旨，但學生卻說出了許多巨人優(yōu)點。我讓他們一一說出了原因。這些學生之所以會產(chǎn)生這些想法，就來 源于他們生活體驗，源于他們飛揚個性。善良、聰明、可愛，這便是生活給予學生。生 活教會了他們不僅要看到別人缺點，也要善

6、于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點。有人曾說，課堂應是向未 知方向挺進旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外通道和美麗途徑，而不是一切都必須遵循固定 線路而沒有激情過程。案例中，我面對學生突如其來個性化理解，巧妙地將生成與預設 融合起來，現(xiàn)場捕捉，智慧啟迪，學生在與教師、文本思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智 者見智”創(chuàng)造性見解，學生在彼此交流之中相互啟發(fā)。新課標告訴我們：“跳出備課預設思路，靈活應變，尊重學生思考，尋求個人理解知識結構，課堂會因生成而變得美麗。2. 感悟生活，多種朗讀生活是海洋，凡是有生活地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生 活，讓學生從語文中去尋找生活、 感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實施語文教學一個出

7、發(fā)點。 只有感悟生活，才能在生活碰撞中點燃靈感火花；感悟生活，從生活之水中激起靈感浪 花，有生活積累，就有靈感迸發(fā)。案例中正是學生有了對生活感悟，才會把巨人和孩子語言都揣摩到位，在多角度朗讀中讀出巨人在渴望春天可愛心態(tài)下粗暴“滾出去！”，讀出孩子們在花園里玩耍時快樂， 被巨人驅逐時尖叫逃竄。這都需要在教師不斷幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起耳朵傾 聽萬籟，敞開心靈關懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活情感。案例中，學生在說 話過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到創(chuàng)造性思維火花，涌出意想不到新問題和新答案， 始終使課堂充滿著疑點，閃爍出亮點，呈現(xiàn)出課堂精彩。3. 回歸生活，演繹精彩課堂“語文學習外延和生

8、活外延相等?！贝_，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處 洋溢著語文氣息，學習語文是為了更好地生活。案例中我把握契機，提出讓課堂上犯錯 誤學生直接展示火辣辣狀態(tài)，由此展開了一番激烈討論，從而關注學生生活經(jīng)驗和生活體驗。由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，教師和學生在生活化課堂中平等地 對話能調動學生結合生活來學習語文，切切實實地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，真正體 現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！（作者單位江西省新余市暨陽學校）教學目1了解雅魯藏布大峽谷特點，感受雅魯藏布大峽谷壯麗神奇。2 通過學生自學交流，培養(yǎng)學生自主和合作學習能力。3 激發(fā)學生熱愛祖國大好河山思想感情。4

9、 學習收集資料。課前準備1 搜集與有關雅魯藏布大峽谷文字、圖片。2. 師制作雅魯藏布大峽谷風光.課件。教學重點、難點了解雅魯藏布大峽谷特點，學習作者表現(xiàn)事物特點寫法。實驗教具錄音機、磁帶和教學課件教學過程一、激發(fā)興趣、導入師：我們祖國有奔騰江河，澎湃大海！有遼闊草原，茂密森林！有寧靜山林，繁華 都市 課前，老師讓大家收集你心中最向往雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧！誰來說一說。1. （教師放歌曲喜馬拉雅山）同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽歌曲， 請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你眼前會出現(xiàn)什么？2 學生匯報（會出現(xiàn)藍天白云、青山碧水等）3師：（出示圖片）這就是美麗雅魯藏布大峽谷，今天老師

10、就帶著同學們跟隨作者, 一同去游覽雅魯藏布大峽谷。（板書：2雅魯藏布大峽谷）二、初讀課文，感知內容1. 自由讀文，讀準字音2 指名讀，思考：師：雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀” 呢？今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。作者介紹了雅魯藏布大峽谷什么人文景觀？3. 整體感知1. 師指名學生讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。2. 在學生討論基礎上，師提出具體明確閱讀要求： 讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？作 者是從哪幾個方面介紹？ 對課文不理解地方提出疑問，并學一學編輯叔叔做法，在課文空白處畫“問題泡 泡”。3. 學生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡方式自

11、讀課文。交流匯報1.交流自讀疑難師：讀了課文，你們有什么不理解地方需要提出來一起研究嗎？生匯報，師引導學生評價所提出問題，并用實物投影展示學生所畫“問題泡泡”【口頭提問是學生質疑一種方法。讓學生學畫“問題泡泡”，卻更具情趣和誘惑，同時使學生與課文、編者之間“對話”成為可能?！咳⒆灾鲗W習，精讀感悟1. 師：雅魯藏布大峽谷風光舉世聞名，哪部分內容給你留下印象最深？為什么？ 生自由發(fā)言。2. 下面就選擇你印象最深、最喜歡段落來分組自學。教師出示自學提綱：1）讀一讀，把你最喜歡語句讀給小伙伴聽。2）讀一讀，把你學懂地方通過畫畫展示出來。3）讀一讀，把你心中感受說出來。學生按自學提綱分組自學，教師指導

12、。3 學生分組匯報，教師點撥指導。（同時理解重點詞句。）四、拓展實踐教師放一段風光雅魯藏布大峽谷錄象片，要求學生自由配加導游詞，適當加進自己 感受和想法。五、拓展總結同學們說得真好！這節(jié)課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于“世界第一壯 麗景觀”這個美稱。六、嘗試運用1 嘗試練筆。師：你能仿照課文寫法，選擇其中一個景觀用自己話寫一寫嗎？生練筆，師巡視學情。2. 班級交流。3 演讀課文。師再次播“雅魯藏布大峽谷”風光片，并讓學生裝扮成導游，向游人介紹最熟悉某 方面內容。四年級語文上冊：雅魯藏布大峽谷教學設計由范文先生網(wǎng)教案頻道 HTTPS / 搜集整理，版權歸作者所有，轉載請注明出處！威尼斯小

13、艇中“殘破橋梁橫在水上”一語，有認為“并非真（寫）橋梁殘破， 而是講水中影子，也是解釋水面已經(jīng)漸漸沉寂”?！皹蛄骸笔欠瘛皻埰啤保脧摹拔覀冎豢匆娫铝劣白釉凇边@整個句子結構上進行分析?！皻埰茦蛄簷M在水上”是單句中主謂詞組。單句主語是“我們”，謂語是“看見”，“月亮影子在水中搖晃”等四個主 謂詞組作“看見”賓語?！霸铝劣白印笔恰拔覀兛匆姟?；立在前面“大建筑物”、停泊著 不動“岸邊船”，也是“我們看見”。那么，這橫在水上“殘破橋梁”，也應當是“我們 看見”?！拔覀兛匆姟?，都是實實在在事物。說在三個實實在在事物中間夾一個虛寫“殘 破橋梁”，是缺乏依據(jù)。在威尼斯這座古老世界聞名水上城市里，橋梁年久失修，

14、顯得 殘破，也是符合實際。“殘破橋梁”也會給人以靜寂感覺，何況它是處在水中搖晃“月 影”、立在前面“建筑物”、停泊不動“船只”之中?！皹蛄骸?“殘破”由范文先生網(wǎng)教案頻道 HTTPS /搜集整理，版權歸作者所有, 轉載請注明出處！密林怪客第一課時教學設計之一佚名教學預設目標：1.學會本課十個生字，能讀準多音字“扎、落”；理解8個新詞語意思；能寫出"埋 伏、順從"近義詞，能把不完整句子補充完整；2 初讀課文，理清文章脈絡，能按事情發(fā)展順序給課文分段；3 初步學會用看問題推想課文內容方法閱讀課文；教學預設過程:一揭題解題：1.出示課題，指名讀。2 什么是“密林”？（茂密樹林）什么是“怪客”？（奇怪客人） 那課題意思是什么？3 看了課題，你想知道什么？（密林怪客是誰？怪客是怎樣發(fā)現(xiàn)？怪客干了什么怪事情？這件事情結果是怎 樣？）二.粗讀課文：1 請同學們帶著這些問題，讀讀課文，把課文讀正確。2學生自由用自己喜歡方式讀課文，教師巡回檢查。3分段指名讀課文，注意糾錯。4 多音字教學：扎什么是“駐扎”；落什么是“落后”5聯(lián)系上下文理解“潛伏