如何提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量

1、如何提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量進(jìn)入中高年級以后，老師對學(xué)生的課外閱讀要求越來越高，而學(xué)生也只是草草地讀、草草地寫，一副敷衍了事的架勢，課外閱讀的效果很差。因而，在教學(xué)實(shí)踐中，我努力提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，摸索出以下幾點(diǎn)策略：一、運(yùn)用興趣策略，提高學(xué)生課外閱讀的積極性。著名的語言學(xué)家呂淑湘在談到閱讀的作用時曾說過：學(xué)習(xí)過程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七開吧。課外閱讀的功效比課內(nèi)閱讀的功效高，這幾乎是有識之士的共識。教師不應(yīng)該學(xué)生局限在課堂里自我封閉，要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界。1、營造書香氛圍激趣。即經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和激

2、動人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。2、巧借“書本”資源導(dǎo)趣。例如:教學(xué)三顧茅廬后，我有意識地向?qū)W生介紹三國的形成、對峙、衰敗過程，介紹曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點(diǎn)。課后不少學(xué)生捧起了三國演義，全班掀起了“三國熱”。3、利用“書評”手段穩(wěn)趣。為了穩(wěn)定和保持學(xué)生被激起的課外閱讀興趣，我采取交流評價的方法。比如“一人一條新聞”、“一人一篇演講”、“一人一個故事”等，讓學(xué)生將課外閱讀中所見的大事要聞、奇事怪事、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光等說出來，從主要內(nèi)容、寫作特點(diǎn)、讀后的感受等方面向大家推薦自己喜歡的書。二、運(yùn)用指導(dǎo)策略，注重學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性。1、指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物

3、：“趣”、“廣”、“適”?！叭ぁ奔从腥??！皬V”即廣泛。魯迅先生曾經(jīng)說過“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的?！薄皩？次膶W(xué)書，也不好?！苯處熤挥兄笇?dǎo)學(xué)生廣泛閱讀才能實(shí)現(xiàn)博覽群書、厚積薄發(fā)的宗旨?！斑m”即合適。時下，書市里的書，魚目混珠，老師和家長要密切配合，指導(dǎo)選擇那些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心健康的書來讀，諸如低年級的學(xué)生認(rèn)知水平較低，以注音童話、寓言為主。2、教給學(xué)生閱讀方法：“讀”、“思”、“記”?！白x”，共有方法三：一是瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，這種方法可按照“速讀尋找知識點(diǎn)摘記”的程序進(jìn)行。如閱讀報(bào)刊，引導(dǎo)

4、學(xué)生快速閱讀，用找標(biāo)題、找中心句的辦法搜尋知識要點(diǎn)或有價值的信息，并簡要摘記。二是探求性的速讀。這是要求“一目十行”?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑到眼球前面，能適應(yīng)新知識新信息成倍增長，趕上時代發(fā)展的需要。三是品位性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)質(zhì)作品，需要靜心細(xì)讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞詞佳句，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。“思”即是思維?！爸R”只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識（托爾斯泰）。應(yīng)通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思、以讀

5、促寫的境界?！坝洝奔醋龉P記。俗話說：“好腦袋不如一支爛筆頭?！币皇且蓡柟P記。在閱讀時隨手進(jìn)行，把讀書時產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時隨手進(jìn)行，寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記。把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片段摘錄下來。三是提綱筆記。將原來較長、較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。第二、三兩種方法可以教會學(xué)生用文摘卡片分門別類地摘錄下來。四是創(chuàng)作筆記，即進(jìn)行再創(chuàng)作，包括續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫、寫讀后感等。3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣“章”、“查”、“時”。“章”指規(guī)章制度，要遵循循序漸進(jìn)的原則，依據(jù)不同階段的學(xué)生不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、個性差別，制定包括數(shù)量、數(shù)目、掌握閱讀方法的種類和閱讀習(xí)慣的程序等學(xué)

6、期計(jì)劃及個案計(jì)劃，做到有的放矢。這樣，學(xué)生也就有章可循。 “查”指閱讀效果，對課外閱讀要經(jīng)常督促引導(dǎo)、評價。對學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。 “時”指時間落實(shí)，固定課外閱讀時間，是保證閱讀質(zhì)量和培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要條件，學(xué)校和班級可以每周開設(shè)12節(jié)課外閱讀，列入課表。三、運(yùn)用實(shí)踐策略，發(fā)揮學(xué)生課外閱讀的優(yōu)越性1、課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合。 “得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。課內(nèi)所得之法，即使應(yīng)用于課外閱讀之中，以求化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)，又從廣泛的課外閱讀中學(xué)習(xí)知識、增長見識，以求“以課外促課內(nèi)”。教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以知

7、識增長見聞，以求“以課外促課內(nèi)”，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目為“徑”，使學(xué)生掌握方法，以優(yōu)秀的課外讀物為“緯”；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀方法，從而構(gòu)建“徑緯”交錯的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，相互引發(fā)，相得益彰。2、課外閱讀與學(xué)?；顒酉嘟Y(jié)合。 為發(fā)揮課外閱讀的綜合效應(yīng)，可以結(jié)合學(xué)?；顒?，如：“校園童話節(jié)”、“演講比賽”、“紅領(lǐng)巾讀書讀報(bào)活動”、“成語連賽”、“語文游藝會”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在活動中體會讀書的成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。3、課外閱讀與社會實(shí)踐相結(jié)合。 葉圣陶曾說“天地閱讀室”、“萬物皆書卷”。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走出校門，開展寓教于樂、豐富多彩的讀書教育活動，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀世界名山廬山、歷代文人 廬人游高、廬山風(fēng)俗，觀看系列片廬山，踏上游覽廬山之路，讓學(xué)生在了解