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文檔簡介

1、【最新卓越管理方案您可自由編輯】(生物科技行業(yè))河北省普 通高中生物2020年5月多年的企業(yè)咨洵顧問屋儂,經(jīng)過實戰(zhàn)驗證可以落地執(zhí)i亍的卓越管理方窠,值得您下我擁有河北省普通高中生物課程實施指導意見(征求意見稿)為貫徹落實國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的精神,推進河北省普通高中課程改革的順利實施, 根據(jù) 普通高中課程方案 (實驗)和普通高中生物課程標準,特制定河北省普通高中生物課程實施指導意見(試行)。一、課程目標生物科學是自然科學中的一門基礎(chǔ)學科,是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。它是農(nóng)業(yè)科學、醫(yī)藥科學、環(huán)境科學及其它有關(guān)科學和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物科學的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)

2、展過程。當今,它在微觀和宏觀兩個方面的發(fā)展都非常迅速,并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密,正在對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。高中生物課程將在義務教育的基礎(chǔ)上,進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學生的科學探究能力,幫助學生理解生物科學、技術(shù)和社會的相互關(guān)系,增強學生對自然和社會的責任感,促進學生形成正確的世界觀和價值觀。(一)課程的基本理念1 提高生物科學素養(yǎng)。提高每個學生的生物科學素養(yǎng)是高中生物課程實施的核心任務。通過對生物學的學習,使學生逐步具備參加社會生活、經(jīng)濟生活、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物學知識、科學探究能力和相關(guān)的情感態(tài)度價值觀,以及在此基礎(chǔ)上不斷提高自身科學

3、素養(yǎng)的能力。2 面向全體學生。著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要,為所有學生提供同等的學習機會和教育資源,滿足每個學生學習和發(fā)展的需求,促進學生有個性的發(fā)展。3 倡導探究性學習。生物科學的發(fā)展過程是不斷探究、發(fā)現(xiàn)的過程,探究也是學生認識生命世界、學習生物課程的有效方法之一。倡導探究性學習,促進學生學習方式的變革,引導學生主動參與探究過程、勤于動手和動腦,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。4 注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。生物學科與人們的日常生活、生產(chǎn)實際等密切聯(lián)系。注重使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學,激發(fā) 學習興趣,學以致用。引導學生善于發(fā)現(xiàn)身邊與生物學有關(guān)的事物和 問題,探究解決問題的方法,并在解決問題的

4、過程中理解生物學的核 心概念和獲取新的知識,形成科學的態(tài)度和世界觀。(二)課程的總體目標通過高中生物課程的學習,學生將在以下各方面得到發(fā)展:獲得生物科學和技術(shù)的基礎(chǔ)知識,了解并關(guān)注這些知識在生活、生產(chǎn)和社 會發(fā)展中的應用;提高對科學和探索未知的興趣;養(yǎng)成科學態(tài)度和科 學精神,樹立創(chuàng)新意識,增強愛國主義情感和社會責任感;認識科學 的本質(zhì),理解科學、技術(shù)、社會的相互關(guān)系,以及人與自然的相互關(guān)系,逐步形成科學的世界觀和價值觀;初步學會生物科學探究的一般 方法,具有較強的生物學實驗的基本操作技能、搜集和處理信息的能 力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決實際問題的 能力、交流與合作的能力;

5、初步了解與生物科學相關(guān)的應用領(lǐng)域,為繼續(xù)學習和走向社會做好必要的準備。(三)課程的具體目標1 知識目標 獲得生物學基本事實、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識,知道生物科學和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就,知道生物科學發(fā)展 史上的重要事件。了解生物科學知識在生活、生產(chǎn)、科學技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護等方面的應用。積極參與生物科學知識的傳播,促進生物科學知識進入個人和社 會生活。2 情感態(tài)度與價值觀目標初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點, 生物進化觀點和生態(tài)學觀點, 樹立辯證唯物主義自然觀,逐步形成科學的世界觀。關(guān)心我國的生物資源狀況,對我國生物科學和技術(shù)發(fā)展狀況有一定的認

6、識,更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國,增強振興中華民族的使命感與 責任感。認識生物科學的價值,樂于學習生物科學,養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度。認識生物科學和技術(shù)的性質(zhì),能正確理解科學、技術(shù)、社會之間的關(guān)系。能夠運用生物科學知識和觀念參與社會事務的討論。熱愛自然、珍愛生命,理解人與自然和諧發(fā)展的意義,樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。3 能力目標能夠正確使用一般的實驗器具,掌握采集和處理實驗材料、進行生物學實驗的操作、生物繪圖等技能。能夠利用多種媒體搜集生物學的信息,學會鑒別、選擇、運用和分享信息。發(fā)展科學探究能力,初步學會:客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象; 通過觀

7、察或從現(xiàn)實生活中提出與生物學相關(guān)的、可以探究的問題; 分析問題,闡明與研究該問題相關(guān)的知識;確認變量;作出假 設和預期;設計可行的實驗方案;實施實驗方案,收集證據(jù); 利用數(shù)學方法處理、解釋數(shù)據(jù);根據(jù)證據(jù)作出合理判斷;(10)用準確 的術(shù)語、圖表介紹研究方法和結(jié)果,闡明觀點;(11)聽取他人的意見, 利用證據(jù)和邏輯對自己的結(jié)論進行辯護以及作必要的反思和修改。課程具體目標中的知識、情感態(tài)度與價值觀、能力三個維度在課程實施過程中是一個有機的整體。二、課程內(nèi)容(一)課程結(jié)構(gòu)高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修部分包括三個模塊:“生物 1 :分子與細胞”、“生物2 :遺傳與進化”和“生物3 :穩(wěn)態(tài)與

8、環(huán)境”; 選修部分包括三個模塊: “選修 1 : 生物技術(shù)實踐”、“選修 2 :生物科學與社會”和“選修 3 :現(xiàn)代生物科技專題”。必修模塊生物 2 與必修模塊生物 3 是相互獨立的, 其學習順序可以不受對方的制約;修完必修模塊后方可進行選修模塊的學習。高中生物課程各模塊關(guān)系如下:必修模塊內(nèi)容的選擇反映了知識的層次,注重現(xiàn)代生物學的核心知識和發(fā)展迅速的領(lǐng)域,體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時代性,有助于學生更深入地理解生命的規(guī)律和科學的本質(zhì)、過程及方法,有利于提高全體高中學生的生物科學素養(yǎng)。選修模塊的內(nèi)容在此基礎(chǔ)上,從科學、技術(shù)和社會層面展開,既關(guān)注課程的選擇性,又注重理論與實踐的平衡、科學與技術(shù)的平衡,滿足學

9、生多樣化發(fā)展的要求。(二)課程內(nèi)容和要求生物 1 :分子與細胞細胞的分子組成;細胞的結(jié)構(gòu);細胞的代謝;細胞的增殖;細胞的分化、衰老和凋亡。學習本模塊后, 學生要在微觀層面上, 更深入地理解生命的本質(zhì);了解生物的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性,有助于學生辯證唯物主義自然觀的形成;領(lǐng)悟觀察、實驗、比較、分析和綜合等科學方法及其在科學研究過程中的應用,幫助學生理解科學過程和本質(zhì)。生物2 :遺傳與進化遺傳的細胞基礎(chǔ);遺傳的分子基礎(chǔ);遺傳的基本規(guī)律;生物的變異;人類遺傳病;生物的進化。學習本模塊后,學生能夠正確理解生命的延續(xù)和發(fā)展,領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學方法及其在科學研究過程中的應用,認識生物界及生物多樣

10、性,形成生物進化的觀點,樹立正確的自然觀。同時,幫助學生理解有關(guān)原理在促進經(jīng)濟與社會發(fā)展、增進人類健康等方面的價值。生物3 :穩(wěn)態(tài)與環(huán)境植物的激素調(diào)節(jié);動物生命活動的調(diào)節(jié);人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài);種群和群落;生態(tài)系統(tǒng);生態(tài)環(huán)境的保護。學習本模塊后,學生要能夠正確理解生命活動的本質(zhì),了解系統(tǒng)分析的思想和方法及其應用,提高對生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認識,樹立人與自然和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的觀念,為形成生態(tài)意識和環(huán)境保護意識奠定基礎(chǔ)。選修 1 :生物技術(shù)實踐微生物的利用;酶的應用;生物技術(shù)在食品加工中的應用;生物技術(shù)在其它方面的應用。學習本模塊,培養(yǎng)學生設計實驗、動手操作、收集證據(jù)等能力,提升學生的動手實踐能

11、力,明確科學研究的過程與方法,并理解生物技術(shù)與社會、 生產(chǎn)和生活的關(guān)系, 學會應用所學的知識解決實際問題。選修2 :生物科學與社會生物科學與農(nóng)業(yè);生物科學與工業(yè);生物科學與健康;生物科學與環(huán)境保護。學習本模塊,使學生較全面地了解生物科學技術(shù)應用的現(xiàn)狀和發(fā)展前景,引導學生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的科學和技術(shù);幫助學生體會到生物科學與人類社會、日常生活密切相關(guān),并能對科學、技術(shù)、社會的相互關(guān)系形成正確的認識。選修3 :現(xiàn)代生物科技專題基因工程; 克隆技術(shù); 胚胎工程; 生物技術(shù)的安全性和倫理問題;生態(tài)工程。學習本模塊,使學生了解現(xiàn)代生物科學技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研究熱點、發(fā)展趨勢和應用前景,開拓學生視野,增

12、強科技意識,激發(fā)學生探索生命奧秘和熱愛生物科學的情感,為進一步學習現(xiàn)代生物學奠定基礎(chǔ)。三、實施建議(一)課程選擇建議1 根據(jù)普通高中課程方案(實驗)和普通高中生物課程標準 ,要求普通高中高一年級開設生物課,每周 23 節(jié),鼓勵開設與生物學有關(guān)的校本課程及生物綜合實踐活動課程。2 學生修完必修模塊后,三個選修模塊可全部選擇,也可以根據(jù)自己的興趣和志向需要選擇。對選擇文科方向發(fā)展的學生,建議選擇“選修 2 :生物科學與社會”;對選擇理科方向發(fā)展的學生,建議選擇“選修1 :生物技術(shù)實踐”和“選修3 :現(xiàn)代生物科技專題”。(二)安排建議高中生物課程計劃按照以下建議和方案安排,周課時為 23 節(jié),用 2

13、0 周完成一個模塊。 選修模塊的學習應在高三年級第一學期完成。(三)教學建議新課程體系是根據(jù)普通高中教育的性質(zhì)、任務和培養(yǎng)目標的基本要求而構(gòu)建的。在課程實施中,強調(diào)學生探究式學習方式的養(yǎng)成,關(guān)注學生思維能力和分析解決問題能力的提高,促使教師探索新的教學方式以及改善自身知識結(jié)構(gòu)。1 落實課程目標高中任課教師必須認真研究普通高中生物課程標準,領(lǐng)會高中生物課程目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的變化及其對教學提出的新要求,面向全體學生,在教學中提倡探究性學習、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,通過生物課程的學習,引導學生學會運用科學探究方法和生物科學理論分析和解決現(xiàn)實生活中的實際問題,提高學生的生物科學素養(yǎng)。課程目標包括知識、情

14、感態(tài)度與價值觀、能力三個方面。教師要在重視知識教學的同時,更加重視情感態(tài)度與價值觀和能力目標的實現(xiàn),在每個模塊的教學中,全面落實上述課程目標的要求。2 轉(zhuǎn)變學習方式高中課程的實施要切實轉(zhuǎn)變學生的學習方式,將自主學習、探究學習和合作學習等方式納入教師的教學設計,優(yōu)化教學過程。要高度重視引導學生獨立建構(gòu)知識,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。3 倡導探究式教學教學方式的轉(zhuǎn)變是高中生物課程改革的重要方面,要針對不同教學內(nèi)容、不同教學對象、不同教學條件選擇不同的教學模式,提高教學效率與效果。倡導探究式教學,充分

15、發(fā)展學生的科學探究能力。教師要努力在探究學習的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)上,探索有效組織指導探究學習的教學策略和技巧,切實提高學習的效果和效率,增強學生的實踐與創(chuàng)新能力。4 .重視實驗和實踐活動實驗是高中生物課程的重要內(nèi)容,要完成課程標準規(guī)定的所有實驗。實驗教學中要針對操作技能性實驗、驗證性實驗、探究性實驗、設計制作實驗等,采用適合的教學方法,提高實驗教學的質(zhì)量。對于課程標準要求的各種實踐活動,要精心設計活動過程,提高實效,讓學生在學科學、做科學的過程中得到應有的發(fā)展。5 .落實STS教育教學中要重視滲透科學、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教育,理解生物科學技術(shù)對社會發(fā)展的作用和影響。通過具體事例幫助學生認識生物科學

16、與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系。教師要引導學生關(guān)注、思考我國和學校所在地區(qū)的、與學生現(xiàn)實生活相關(guān)的問題,運用生物學知識,嘗試參與社會決策,培養(yǎng)學生的社會責任感。6 .關(guān)注學生的個性差異在遵循共同規(guī)律對學生進行教學的同時,關(guān)注每一個學生的特殊性, 注重與學生情感上的溝通與交流, 了解學生學習的差異及其成因。在此基礎(chǔ)上, 采用靈活多樣的教學方法 (集體教學、 小組合作式學習、個別輔導等),實施區(qū)別指導和分層教學,使每一個學生得到全面發(fā)展和提高。四、評價建議建立科學、合理的課程評價體系。評價不僅要關(guān)注教師的教學水平、學生的學業(yè)成績,而且注重發(fā)展教師的指導能力,發(fā)現(xiàn)學生多方 面潛能,注重過程性評價,實現(xiàn)多元化評

17、價,通過課程評價對課程的 組織和實施進行監(jiān)控,從而保證全面推進課程改革,促進課程的不斷發(fā)展和完善。(一)課堂評價強調(diào)關(guān)注教師教學過程的設計、組織和實施。在有效指導學生生物知識的學習、參與學生學習的交流與合作等生物科學素養(yǎng)等方面給 予評價,促進教學交流和研究,提高教師教育教學能力。(二)學生評價1 重視學習過程的評價 注重學生對知識的掌握、理解、運用全過程的記錄,發(fā)揮形成性評價的作用,針對不同學生因材施教。2 多種形式對學生進行評價 在設計教學活動時,要把教學過程和評價策略作為一個整體考慮。針對不同的教學方式采取不同的評價策略。3 利用紙筆測驗檢測學生知識性目標的達成 紙筆測驗仍然是教學過程中最

18、常見的評價方式,要充分利用好紙筆測驗。加強操作性測驗對實驗技能、過程技能的測試。4 結(jié)合實際評價學生實驗操作技能 對實驗操作技能的評價,可利用實驗操作檢核表等工具。在提倡多元化評價的同時,注重對學生實驗技能、過程技能等方面的評價。5 從多個側(cè)面評價學生的探究能力 強調(diào)在重過程、及時反饋、調(diào)控、激勵的基礎(chǔ)上,多角度、多種形式對探究、驗證、調(diào)查等復雜活動進行評價。6 通過多種途徑進行情感態(tài)度與價值觀方面的評價 將情感態(tài)度與價值觀的評價融入學習過程評價、探究活動評價、實驗評價之中。教師在教學過程中要注意探索行之有效的評價措施,通過觀察學生的行為、調(diào)查問卷、訪談、學生自評和同學互評等途徑 進行。五、課

19、程資源利用與開發(fā)課程資源包括師資、教材、教具、儀器設備等有形的人力及物質(zhì) 資源和學生已有的知識及經(jīng)驗、家長的支持態(tài)度和能力等無形的資 源。課程資源是決定課程目標能否有效達成的重要因素。充分利用現(xiàn) 有的課程資源,積極開發(fā)新的課程資源,是深化課程改革、提高教學 效益的重要途徑。(一)重視教師隊伍建設教師是教學的組織者,是學生學習的引導者、認知規(guī)范者,也是 課程資源的鑒別、收集、利用和開發(fā)的組織者。生物課程資源的利用 和開發(fā),要把教師隊伍的建設放在第一位。教育行政部門和教研機構(gòu) 要高度重視生物學科教師隊伍的穩(wěn)定和建設,加強教師的課標培訓、 繼續(xù)教育和遠程教育。(二)充分利用學校的課程資源在各種課程資

20、源中,學校除提供各學科通用的課程資源外,還應 當設置足夠的生物學實驗室及相應儀器設備,配備生物學圖書及報 刊、教學掛圖、投影片、音像資料和教學軟件等。有條件的學校還應 建設生物園,校園中的生物也是應當充分利用的課程資源。圖書館或資料室、生物園、生物學實驗室等,都是學生進行自主 學習和主動探究所需要的,應當鼓勵學生利用課余時間搜集資料,做 探究性實驗。生物園是學生探究和實踐的最重要的資源之一,應當讓 學生成為生物園的主人,參與生物園的建設和管理。根據(jù)不同的教學 內(nèi)容對各種課程資源進行選擇和整合,是合理利用課程資源需要遵循 的重要原則。(三)積極利用社區(qū)的課程資源社區(qū)的課程資源有:社區(qū)圖書館、博物

21、館、展覽館、動植物標本 館、動物園、植物園、少年宮、科技館、生物科學研究機構(gòu)、良種站、 養(yǎng)殖場、高等院校、環(huán)保機構(gòu)、醫(yī)院、園林綠化部門、環(huán)境問題突出 或環(huán)保先進的企業(yè)等單位、社區(qū)的動植物資源、公園、菜市場等。農(nóng) 村學校在這方面獨具優(yōu)勢,田野、樹林、灌叢、草地、池塘、河流等, 都為學生學習生物學提供了豐富的自然資源。利用社區(qū)課程資源的方式有多種。重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實 踐能力,結(jié)合具體教學內(nèi)容的學習,發(fā)動學生走出教室,走向自然, 走向社會,進行調(diào)查研究,是利用社區(qū)課程資源的主要方式。止匕外, 請有關(guān)專家講演、座談,觀察社區(qū)中的動植物,分析社區(qū)提供的有關(guān) 資料等,也是利用社區(qū)課程資源的重要方式

22、。(四)適當利用學生家庭中的課程資源學生家庭中有不少課程資源可以利用。有的學生家長能夠指導或 參與學生的學習活動;家庭中的生物學方面的書刊、可供學生做探究 使用的材料用具;有的家庭栽種植物、飼養(yǎng)動物。農(nóng)村學生的家長平 時會談及作物栽培、禽畜飼養(yǎng)、病蟲害防治等。學生耳濡目染,會積 累不少感性知識,這也給學生運用生物學知識參與家庭事務的討論提 供了機會。利用學生家庭中的課程資源,要設法取得家長的支持,還應當注 意適度,不要造成學生和家長過重的負擔。(五)廣泛利用媒體資源媒體資源包括報紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。各種媒體上 關(guān)于生物科學發(fā)展的信息、環(huán)境問題、生物多樣性問題、營養(yǎng)和保健 問題等,作

23、為學生課堂討論的素材,時效性強,容易引起學生的關(guān)注在利用媒體資源時,應當注意信息源的可靠性和信息內(nèi)容的真實 性,提高學生信息評價的意識和能力,這對于學生的終身發(fā)展是非常 重要的。(六)挖掘利用無形的課程資源無形的課程資源是指非物化的課程資源,主要是學生的生活經(jīng)驗 以及所了解的生物科學信息,是使生物課程緊密聯(lián)系學生實際、激發(fā) 學生興趣、強化學習動機的重要基礎(chǔ)。與有形的課程資源不同,學生的生活經(jīng)驗和已掌握的信息存在于 學生頭腦中。教師可以通過交談、問卷調(diào)查等方式進行了解,從中尋 找教學的切入點。在教學過程中,還應當鼓勵學生相互交流,集思廣 益。(七)參與開發(fā)生物課程的信息技術(shù)資源 信息技術(shù)方面的課程資源主要包括網(wǎng)絡資

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