新時期班主任工作初探

1、新時期班主任工作初探 新時期班主任工作初探 摘要做好班主任工作要從提高自身素質，建立合理的知識結構，實行量化管理，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，學會賞識學生注重家庭教育與學校教育的有機結合，以提高管理水平。 關鍵詞班主任量化管理賞識學生 班主任是班集體的組織者、教育者、指導者，其工作千頭萬緒,瑣碎、繁雜,在學校工作中,起著決定性的作用,班主任工作的好壞直接影響學校的整體工作。那么，我們怎樣才能適應形勢，做好班主任呢？ 一、提高自身素質，建立合理的知識結構 一個稱職的班主任不僅要精通自己所授學科的專業(yè)根底知識，還應該認真學習和掌握心理學、教育學的有關知識，并在教育實踐中不斷總結和運用。教育工作是一

2、頂十分復雜的實踐活動，有其特殊規(guī)律。教師只有了解教學的客觀規(guī)律，熟悉學生的心理特征和個性特點，運用科學的教育方法，講究教育藝術，才能取得較好的教育效果。身為班主任，必須掌握不同年齡與不同時期學生的心理特點、學生良好品德的形成規(guī)律，才能做到曉之以理，動之以情，導之有序，有的放矢地進行卓有成效的教育。 二、實行量化管理 量化管理原來是經濟管理中的一種方法，用來提高學生的德育素質，其可行性和操作性也是很強的。葉圣陶說：“無論是改掉學生身上哪一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。量化管理就是在民主的根底上產生一種強化的措施。從心理學角度分析，青少年具有一定的獨立性和自制力，他們不僅是教育的客體，

3、同時又是認識的主體，已具備一定的控制和調節(jié)自己行為的能力。因此量化管理，又是提高學生自我管理和教育能力。 量化管理是以學生的自我管理和教育為出發(fā)點，以?中學生守那么?和中學生日常行為標準為根底，通過從整體著眼，從細處著手，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，以到達開展德育工作，提高學生德育素質為最終目的。如：中學生守那么要求學生做到不遲到、不早退。為個“遲到問題，就是經過點名、登記、相應的處分，以至培養(yǎng)學生遵守作息時間。又如：不亂扔紙屑果皮的問題，有檢查，罰掃地等管理制度，來克服同學不注意環(huán)境衛(wèi)生的不良現象，促使學生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習慣。 三、注重培養(yǎng)學生的自主學習能力 自主學習能力那么是學生在學習活動中

4、表現出來的一種綜合能力。具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動，善于積極思考，敢于質疑問難，在學習過程中表現出強烈的探索和進取的精神。 魏書生先生說：“教師不替學生說學生自己能說話，不替學生做學生自己做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。教師應徹底改變、過去那種“學生被動學習，個性受到壓抑等舊的教育模式，不直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是向他們提供解決問題的有關線索，充分發(fā)揮學生的主動性、自主性、獨立性和創(chuàng)造性。在教學過程中，師生分享彼此的思考、見解和知識、互相交流，豐富教學內容，實現教學相長和共同開展，對學生來說這意味著“主體性的凸現、

5、創(chuàng)造性的解放。 培養(yǎng)學生的自主學習能力是一個循序漸進的過程，讓學生由“學會到“學生，只有為學生創(chuàng)造自主學習條件，為學生的自主性提供全方位的優(yōu)質效勞，學生的自主學習才會持久。培養(yǎng)學生不僅成為學習和教育主人，而且還成為生活的主人，主宰自己命運的主人，應該是當代班主任義不容辭的責任。 四、學會賞識學生 每個人都是希望得到別人的贊揚。學生也是一樣，班主任為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識的眼光去看他們呢？要知道，學生是渴望賞識的，因為它就像生命中的陽光、空氣和水一樣，是必不可少的。很難想象一個成天被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會充滿信心。我們要培養(yǎng)的是熱愛生活，勇于實現自我的人才。我想，還是多

6、給一點笑臉，多給一點贊揚吧。鼓勵學生的每一個優(yōu)點和長處，讓學生充滿自信，自我覺醒。當然，對好的學生給予賞識也許不難，而對那些所謂的“差生更要多給一些關愛、賞識，因為他們更需要鼓勵，更需要信心。一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，都可能帶來巨大的效應。我們應當時時提醒自己，不要嘲諷嘲笑學生，尊重學生的任何一點成果，這也是對他的一種無形的鞭策，我們在工作中應及時地發(fā)現學生的閃光點予以賞識、鼓勵，使他充滿自信，激起他學習的興趣，讓表揚和鼓勵成為走向成功的催化劑。例如，對于學習成績等各方面都表現很好的學生，可以經常鼓勵他們應向高標準看齊，不要浪費了自己這塊好材料。對于學習較差的同學，也不要歧視他們，而是鼓

7、勵他們盡量爭取多學一點知識，同時盡可能發(fā)現他們身上的長處，充分發(fā)揮他們的特長，只要他們有一點進步，就及時地給予表揚，使他們不至于覺得自己一無是處。讓每一個學生都發(fā)現自己的閃光點，對未來充滿信心，這是一個班主任的職責。切不可橫挑鼻子豎挑眼，讓學生充滿失敗感。 五、注重家庭教育與學校教育的有機結合 加強與家長的溝通，使家長走出家庭教育的誤區(qū)。隨著獨生子女的日益增多，家長對孩子的期望值也增高，都想讓自己的孩子能夠接受高等教育，但一些家長對孩子的教育存在誤區(qū)。重身體素質培養(yǎng)，輕心理素質培養(yǎng)；重智力開發(fā)，輕非智力因素的培養(yǎng)；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；把教育責任都交給老師，自己忙事業(yè)對孩子不管不問。這些誤區(qū)

8、使得孩子意志薄弱，自私自利，心胸狹窄，能力低下，難以形成健康的人格，健康的心理和健康的價值觀。而教育是一個系統工程，“要充分動用各方面的有用資源對學生進行多層次、立體會的教育，才能到達最正確的效果。家庭是孩子的第一任學校，父母是孩子的第一任教師。家長對孩子行為的認知比擬具體、深刻：學生的思想品德、行為態(tài)度、學習質量和健康狀況等在很大程度上與家庭環(huán)境有著密切的聯系；而對學生教育起主導作用的學校教育又必須取得家長的支持與配合；加之現代家庭教育正在發(fā)生著某些特殊的變化，家長往往以孩子和學習特別重視，而對孩子的思想、勞動、健康等方面情況都比擬無視。 隨著我國教育事業(yè)的迅速開展，班主任專業(yè)化工作得到開展與深入，班主任在班集體、學校集體和社會中所處的特