新課改心得點(diǎn)滴：開(kāi)展有效的課堂討論 讓歷史課堂充滿(mǎn)活力

1、新課改心得點(diǎn)滴：開(kāi)展有效的課堂討論 讓歷史課堂充滿(mǎn)活力 新課改心得點(diǎn)滴：開(kāi)展有效的課堂討論 讓歷史課堂充滿(mǎn)活力 【摘要】在新課改的實(shí)踐中，開(kāi)展有效的課堂討論，能讓歷史課堂充滿(mǎn)活力，能培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。 【關(guān)鍵詞】有效；討論；課堂；活力 隨著新課程改革的實(shí)施，教師們都在努力地更新著教育教學(xué)理念，探索著新的教學(xué)模式和有效的教學(xué)方法。新課程改革要求教學(xué)目標(biāo)由以前的一維知識(shí)目標(biāo)拓展為三維目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式由“被動(dòng)接受變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究，教學(xué)過(guò)程更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、及在過(guò)程中的體驗(yàn)和經(jīng)歷，也就是教育要立足過(guò)程、促進(jìn)開(kāi)展、教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。那么歷史學(xué)科就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。怎樣培養(yǎng)

2、呢？新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出：歷史課改應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。 在初中歷史課改的實(shí)踐中，我認(rèn)為開(kāi)展有效的課堂討論，能讓歷史課堂充滿(mǎn)活力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在有效討論中體驗(yàn)合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，在過(guò)程中構(gòu)建歷史知識(shí)，助燃思維火花、培養(yǎng)歷史思維能力，同時(shí)滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，到達(dá)促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展的目的。 但在實(shí)際課堂教學(xué)中，討論很普遍，可很多卻留于形式。甚至在一些優(yōu)質(zhì)課比賽中，形式上的討論很多，看似很熱鬧、學(xué)生在探究合作、在七嘴八舌。而實(shí)際上學(xué)生只是按老師的既定要求在演練，并沒(méi)有真正思維的觸動(dòng)，課后收效

3、甚微，對(duì)歷史課仍是興趣不濃。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你所追求的只是那種外表的、顯而易見(jiàn)的刺激、以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)真正的熱愛(ài)。顯然，這樣的討論是無(wú)效的，這樣的課堂也毫無(wú)活力。 因此，開(kāi)展有效的課堂討論是十分必要的。什么是有效的課堂討論呢？根據(jù)杜威的“活動(dòng)課程、威特羅克的“生成學(xué)習(xí)模式可知：大腦不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)習(xí)和記錄信息，而應(yīng)是主動(dòng)構(gòu)建它對(duì)信息的解釋、并從中得出推論。布魯諾的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程?？梢?jiàn)：課堂討論的有效性不僅僅是最后結(jié)論性的東西、更重要的是討論的過(guò)程，過(guò)程中只要絕大多數(shù)學(xué)生思維起來(lái)

4、了、合作起來(lái)了、表達(dá)出來(lái)了、或者從其它同學(xué)的答復(fù)中收獲了一些新的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度、方法、知識(shí)，那么討論就是有效的，而不一定要有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)?？梢?jiàn)，有效討論表達(dá)了“立足過(guò)程、促進(jìn)開(kāi)展的新課程理念。 怎樣才能實(shí)現(xiàn)有效討論，才能讓歷史課堂充滿(mǎn)活力，才能讓學(xué)生在過(guò)程中積極主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，開(kāi)啟歷史思維能力？根據(jù)我在課改中的一些探索和實(shí)踐，我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)課堂的有效討論可從以下幾方面努力： 1課前做好充分的準(zhǔn)備，是實(shí)現(xiàn)有效課堂討論的前提 1.1了解學(xué)情、科學(xué)分組： 所謂討論式教學(xué)法就是在教師指導(dǎo)下由全班或小組成員、圍繞某一中心問(wèn)題以討論為主、各自發(fā)表見(jiàn)解、集思廣益、互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。最常見(jiàn)、有效的是

5、小組討論，其組織形式是小組，強(qiáng)調(diào)的是小組成員之間的協(xié)作交流，發(fā)揮集體力量。因此，要開(kāi)展有效的課堂討論，就必須做好充分的課前準(zhǔn)備了解學(xué)情、科學(xué)分組。 在小組構(gòu)成上，布魯納曾提出5-6人是小組討論的理想數(shù)字，不僅要注意人數(shù)的分配，還應(yīng)分析學(xué)情、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，注意層次搭配、性別協(xié)調(diào)、性格互補(bǔ)。在一個(gè)內(nèi)，盡可能做到公平分組、平等競(jìng)爭(zhēng)。把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作、組與組之間競(jìng)爭(zhēng)的格局，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性。分完組之后，就是選出組長(zhǎng)，對(duì)成員分工，明確職責(zé)，讓每位組員有事可做，讓每個(gè)人為完成自己的任務(wù)而努力，在過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。 1.2教師精心備課、合理設(shè)問(wèn)：這是課前準(zhǔn)備的

6、核心環(huán)節(jié)，也是關(guān)系著課堂討論是否有效的重要前提。 怎樣才能做到精心、合理的設(shè)問(wèn)呢？要求我們教師要充分的備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生。設(shè)問(wèn)時(shí)還需要注意以下幾個(gè)方面：首先，設(shè)問(wèn)要表達(dá)在知識(shí)的重難點(diǎn)處或有較大爭(zhēng)議的地方，問(wèn)題情境要具有思考的價(jià)值；這樣可以幫助學(xué)生突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；其次，設(shè)問(wèn)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，要激發(fā)學(xué)生的興趣，要激起探究的熱情，要引起學(xué)生思維的共鳴，這樣可以在課堂上呈現(xiàn)亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的過(guò)程生成。正如古人云：“思維自驚奇而開(kāi)始。如我在?鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)?一課探究戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)原因時(shí)設(shè)問(wèn)：如果沒(méi)有林那么徐虎門(mén)銷(xiāo)煙，英國(guó)還會(huì)發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？在?第一次工業(yè)革命?一課中設(shè)問(wèn)：穿越時(shí)空隧道，如果你生活

7、在第一次工業(yè)革命時(shí)期的英國(guó)，你的生活會(huì)有什么變化？這些問(wèn)題的設(shè)置既表達(dá)了知識(shí)的重難點(diǎn)，又符合學(xué)生認(rèn)知水平，激起了他們極大的探究欲望。在課堂上，我看到了學(xué)生在積極的思考、熱烈的討論，在學(xué)生的發(fā)言中，我感受到了學(xué)生思維的活潑，認(rèn)識(shí)在不斷的加深，情感在不斷的升華。 1.3預(yù)設(shè)課堂、準(zhǔn)備充分的材料，有利于討論順利進(jìn)行： 在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生由于知識(shí)“瓶頸、或占有材料不充分等原因，致使討論的積極性受限，而影響課堂的有效討論。因此，要求老師在課前準(zhǔn)備時(shí)：首先，做好教師本身的知識(shí)儲(chǔ)藏、查閱、收集相關(guān)的資料，以解決課堂上一桶水和一滴水的關(guān)系，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的釋疑、引導(dǎo)；其次，教師還可以提供相關(guān)的參考書(shū)目和詳

8、細(xì)的材料，讓學(xué)生在討論時(shí)有話(huà)可說(shuō)、有據(jù)可依。做到論從史出、史論結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)有效討論。如：我的一位同事在?封建帝國(guó)的危機(jī)?一課中，設(shè)問(wèn)：為什么閉關(guān)鎖國(guó)政策是清帝國(guó)走向衰亡的一個(gè)重要原因？對(duì)于初一的學(xué)生、對(duì)閉關(guān)鎖國(guó)政策及其危害的深層次理解有一定的難度，但由于老師在課前進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備，在學(xué)生討論時(shí)，給出了典型的史料。學(xué)生的思維與給出的教學(xué)材料在不斷的碰撞、交匯，新的信息在不斷的獲取、新的認(rèn)識(shí)在不斷的實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)生在討論中有效的克服了知識(shí)的“瓶頸。這堂課始終顫抖著思維的火花，不僅實(shí)現(xiàn)了有效討論，課堂還充滿(mǎn)了活力。 2寬松民主和諧的課堂氣氛是實(shí)現(xiàn)有效討論的保證 現(xiàn)代心理學(xué)研究證明：輕松、樂(lè)觀

9、、愉快的良好情緒，不僅能使人產(chǎn)生超強(qiáng)的記憶力，而且能夠活潑思維，充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力。因此，在寬松、民主、和諧的課堂氣氛中，學(xué)生能積極主動(dòng)的溶入課堂，心情愉快、思維活潑、在討論交流中互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，讓課堂充滿(mǎn)思維的活力，閃爍著智慧的火花，從而實(shí)現(xiàn)有效討論。 為此，教師要營(yíng)造、寬松、民主和諧的氣氛。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，要傳遞自信給學(xué)生；其次，要尊重學(xué)生的智慧、情感和志趣，甚至允許課堂上有不同的聲音，因?yàn)橛腥毕莸陌l(fā)言遠(yuǎn)勝過(guò)緘默；再次，對(duì)于課堂學(xué)生提出的問(wèn)題如果恰好是我們知識(shí)的盲區(qū)時(shí)，教師要有老實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛的態(tài)度，因?yàn)樵凇昂笥魑幕瘯r(shí)代的今天，我們要有知之為知之，不知為不知、并向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣。這

10、樣教師在學(xué)生心中才更有親和力，才能更好營(yíng)造民主、平等的師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧的課堂氣氛，也能更好助飛學(xué)生思維的翅膀。如我在?凡爾賽-華盛頓體系?一課中，為了突破巴黎和會(huì)是戰(zhàn)勝?lài)?guó)列強(qiáng)的一次分贓會(huì)議，表達(dá)各列強(qiáng)心懷鬼胎這一難點(diǎn)。我把學(xué)生分成英、法、美、德、意五個(gè)小組，讓他們分別討論各自的打算，然后各派一人上臺(tái)表演，學(xué)生討論著所代表國(guó)的如意算盤(pán)，但由于他們對(duì)當(dāng)時(shí)的國(guó)際背景知識(shí)了解不多、或不準(zhǔn)確，發(fā)言的內(nèi)容多來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的各家言論，導(dǎo)致發(fā)言時(shí)，出現(xiàn)了憑興趣的言論、甚至非主流的歷史觀點(diǎn)，面對(duì)這種情況、我并沒(méi)有粗暴的打斷發(fā)言，而是把關(guān)愛(ài)和信任的目光投向?qū)W生，鼓勵(lì)、肯定他們上網(wǎng)獲取信息的態(tài)度，然后適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)

11、。正是在這種寬松、民主、和諧的氣氛中，課堂才更具有活力、更顯豐富性和操作性，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了課堂的有效討論，讓歷史課堂充滿(mǎn)了思維的活力。 3教師較好的課堂調(diào)控能力，是實(shí)現(xiàn)有效討論的關(guān)鍵 新課程突出教師的主導(dǎo)地位，在課堂中教師適時(shí)的課堂調(diào)控就是主導(dǎo)作用的表達(dá)。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：一堂課的成敗與教師的個(gè)人素質(zhì)課堂調(diào)控能力至關(guān)重要，一個(gè)有著較好調(diào)控能力的教師能讓學(xué)生始終跟著教師的課堂節(jié)奏，能讓一堂課妙趣橫生、充滿(mǎn)活力。 由于學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平等諸多因素的影響，在課堂討論中難免會(huì)出現(xiàn)思維不活潑，發(fā)言不積極、討論偏離主題、甚至出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)等等，從而影響討論的有效性。這時(shí)，教師較好的課堂調(diào)控能力就是實(shí)現(xiàn)

12、有效討論的關(guān)鍵了。 在討論過(guò)程中：首先，教師不能放任自流，應(yīng)該巡回在各小組之間，擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和監(jiān)督者的角色。當(dāng)面對(duì)學(xué)生積極性不高，思維不活潑，教師就應(yīng)及時(shí)的反思，采取有效的手段，調(diào)整課堂設(shè)問(wèn)，及時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，刺激其思維、激發(fā)其積極性?？砂褑?wèn)題往學(xué)生感興趣的、熟悉的話(huà)題上引，也可及時(shí)的做出一些獎(jiǎng)勵(lì)性的承諾。其次，當(dāng)學(xué)生討論偏離主題時(shí)，教師要進(jìn)行合理、自然有序的引導(dǎo)，使其回歸正常軌道。再次，在課堂上，針對(duì)學(xué)生不成熟的甚至錯(cuò)誤的發(fā)言，教師要充分肯定學(xué)生表達(dá)的勇氣和可取之處，以誠(chéng)摯的態(tài)度去點(diǎn)播、指導(dǎo)。這樣學(xué)生會(huì)備受鼓勵(lì)、大膽的投入討論，積極思考和發(fā)言，這樣的課堂有助于師生互動(dòng)、生生合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)，促進(jìn)思維的共鳴，并在過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，同時(shí)也在潛移默化中滲透了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育力量，這樣的課堂不僅充滿(mǎn)著思維的活力，更彰顯著新課堂的無(wú)限魅力。 總