學(xué)前游戲論模擬卷答案

1、學(xué)前游戲論模擬卷答案學(xué)號(hào)：姓名：題號(hào)一二三四五六總分得分、選擇題：（共12分，每空1分）得分活動(dòng)的表現(xiàn)。1 .福綠貝爾認(rèn)為游戲是兒童內(nèi)部存在的（A ）A.自我B. 合作C.單獨(dú)D.團(tuán)體2 . 一個(gè)孩子在原有的認(rèn)識(shí)圖式中已有了 “狗”的概念，以后他把大狗、小狗、黃狗、黑狗統(tǒng)統(tǒng)納入他原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這一現(xiàn)象屬于（ B ）A.沖突B.順應(yīng)C.同化D.平衡3 . 20世紀(jì)50年代，游戲價(jià)值觀受精神分析學(xué)派的影響比較注重游戲的 （D ）A、身心全面發(fā)展價(jià)值R認(rèn)知發(fā)展價(jià)值G行動(dòng)發(fā)展價(jià)值D 、情感發(fā)展價(jià)值4 .學(xué)前兒童的基本活動(dòng)是（C ）A、科學(xué)教育活動(dòng)B、日常生活活動(dòng)G游戲D 、上課5 .按照皮亞杰的發(fā)生

2、認(rèn)識(shí)論原理，下列三種游戲水平按由低到高排列正確的是（A ）A.練習(xí)游戲、象征游戲、規(guī)則游戲B .練習(xí)游戲、規(guī)游戲則、象征游戲C.象征游戲、練習(xí)游戲、規(guī)則游戲D .規(guī)則游戲、練習(xí)游戲、象征游戲6 .游戲中兒童以角色關(guān)系中的另一方存在為條件進(jìn)行角色扮演（例如當(dāng)“醫(yī)生”，就得有人當(dāng)“病人”）。這種角色屬于（B ）。A、機(jī)能性角色B、互補(bǔ)性角色G想象的角色D、虛幻性角色7 .學(xué)前教育實(shí)施以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原理有主動(dòng)性原理、個(gè)別化原理和A.發(fā)展性原理B .社會(huì)化原理學(xué)前游戲論習(xí)題（第 1頁，共6頁）C.目的性原理D .趣味性原理8搭積木、泥工、折紙、用雪堆雪人，用沙筑碉堡是屬于（C ）A. 感覺運(yùn)動(dòng)游戲

3、B. 象征性游戲C. 結(jié)構(gòu)游戲D. 規(guī)則游戲9幾個(gè)幼兒在一起圍繞一個(gè)共同的游戲主題，采取分工合作的方式進(jìn)行游戲，這種游戲?qū)儆冢?D ）A.單獨(dú)游戲B.平行游戲C.聯(lián)合游戲D.合作游戲10從學(xué)前兒童游戲教育實(shí)施的組織形式上看，以下活動(dòng)屬于教學(xué)游戲的是（ B ）A. 幼兒按自己意思用積木進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)B. 幼兒按教師預(yù)先設(shè)定的規(guī)則下跳棋C. 在自由活動(dòng)時(shí)間里，幼兒自發(fā)地結(jié)伴下跳棋D.幼兒按自己的生活經(jīng)驗(yàn)玩的開商店的角色游戲11兒童扮演作品中的角色，用對(duì)話、動(dòng)作、表情等富有創(chuàng)造性地表演，再現(xiàn)文學(xué)作品的游戲，稱為（C ） 。A、娛樂游戲B 、角色游戲C、表演游戲D 、結(jié)構(gòu)游戲12 對(duì)于幼兒在游戲中出現(xiàn)的

4、某些不良行為習(xí)慣及違規(guī)行為，教師不一定直接指出來， 而是用一種激勵(lì)式的正面語言，把希望幼兒出現(xiàn)的行為要求提出來，讓他們知道該怎么做的指導(dǎo)語言屬于（A ）A、建議B、評(píng)論C、提問D、詢問12 分，每小題2 分）1游戲的社會(huì)本質(zhì)觀認(rèn)為，游戲是兒童的本能活動(dòng)，是不用學(xué)習(xí)的。（）2游戲強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的自主性，給幼兒更多的自由，所以教師不應(yīng)干預(yù)幼兒的游戲。（X ）改：成人應(yīng)當(dāng)干預(yù)但干預(yù)應(yīng)基于對(duì)幼兒的尊重。3 3 歲之前幼兒的游戲主要是簡(jiǎn)單的感覺運(yùn)動(dòng)游戲，幼兒尋求并滿足于感覺與運(yùn)動(dòng)器官的機(jī)能性快樂。（改：2歲之前幼兒的游戲主要是簡(jiǎn)單的感覺運(yùn)動(dòng)游戲，幼兒尋求并滿足于感覺 與運(yùn)動(dòng)器官的機(jī)能性快樂。4 .幼兒園游

5、戲的性質(zhì)是兼具游戲性和教育性。（V ）5 .“最近發(fā)展區(qū)”的提出者是皮亞杰。（X ）改：“最近發(fā)展區(qū)”的提出者是維果茨基。6 .好聽的故事和童話都適合給幼兒進(jìn)行表演游戲。（X ）改：適合幼兒表演的故事作品應(yīng)該具有表演性，有起伏的情節(jié)和較多的對(duì)話。剩余精力5生長(zhǎng)說霍爾阿普利登拉察魯斯松弛說格魯斯 伯萊因 席勒生活預(yù)備 時(shí)演說三、連線題（共18分，每小題2分。請(qǐng)將下列游戲理論及其代表人物用畫線的 方式進(jìn)行匹配）維果茨基懷特貝特森覺醒說權(quán)能一效果 說元交際說一 社會(huì)文化歷史學(xué)派四、簡(jiǎn)述題：（共20分，每小題10分）1 .簡(jiǎn)述結(jié)構(gòu)游戲的特征，及如何組織與指導(dǎo)幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的開展答：結(jié)構(gòu)游戲的基本特點(diǎn)：

6、（3分）（1）從材料看，是一種素材玩具游戲；（2）從行為看,是一種構(gòu)造活動(dòng)；（3）從認(rèn)知看，是一種空間知覺和象征能力的體現(xiàn)。結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)應(yīng)注意：（7分）（1）創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境和游戲條件；信任、平等、尊重、自主的精神環(huán)境開放、豐富、富有啟發(fā)性的物質(zhì)環(huán)境豐富幼兒對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)知（2）引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料，學(xué)習(xí)建構(gòu)技能；（3）依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)；4） 適時(shí)參與幼兒游戲。2簡(jiǎn)述弗洛伊德游戲理論的主要觀點(diǎn)？答：弗洛伊德，奧地利醫(yī)生是精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人，他的游戲理論也被稱為精神分析學(xué)派的游戲理論。他的游戲觀主要有以下幾點(diǎn)：1 、 他的游戲理論與他的人格構(gòu)成學(xué)說有密切的關(guān)系。他認(rèn)為人格是

7、由三個(gè)部分組成的，即“伊特”、 “自我”和“超我”。 “伊特”是人與生俱來的欲望和原始的生物內(nèi)驅(qū)力，它們不受約束只受“唯樂原則”的支配，而“自我”和“超我”則是要求人接受社會(huì)的制約與教導(dǎo)，克服“伊特”的沖動(dòng)，他們之間的矛盾要達(dá)到協(xié)調(diào)，即人格的完善發(fā)展，必須借助于假想的游戲。（ 2 分）2 、 游戲?qū)τ趦和烁竦恼０l(fā)展具有重要的作用。在童年期，游戲可以幫助兒童釋放因內(nèi)驅(qū)力受社會(huì)壓制而產(chǎn)生的緊張與壓力，幫助兒童處理適應(yīng)不良的經(jīng)驗(yàn)，因而具有“治療”的作用。游戲?yàn)閮和峁┝艘粋€(gè)安全的環(huán)境，兒童在現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望可以在游戲的想象中得到滿足。（ 3 分）3 、游戲的對(duì)立面不是“嚴(yán)肅的工作”，而是

8、“現(xiàn)實(shí)生活”。游戲能夠滿足兒童在現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的愿望，為表現(xiàn)受壓抑的、不能為社會(huì)所允許接受的沖動(dòng)提供了一個(gè)安全的場(chǎng)所，也為兒童戰(zhàn)勝“現(xiàn)實(shí)”，從被動(dòng)的“犧牲品”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)情景或事件的積極主動(dòng)的“掌握者”提供了途徑。 （ 2 分）評(píng)價(jià)：弗洛伊德本人關(guān)于游戲的論述雖然在他的著作中只占據(jù)很小的篇幅，但是卻奠定了精神分析學(xué)派關(guān)于兒童游戲的看法的基調(diào)。他的思想的影響也是非常廣泛的，從理論上看，可以說，20 世紀(jì)以來的游戲理論很少?zèng)]有收到他的思想游戲在影響的。從實(shí)踐上看，游戲在臨床診斷中得到了普遍應(yīng)用發(fā)展成為專門的游戲治療技術(shù)，以直接可以追溯到他的影響。但他的理論對(duì)于游戲的原因的解釋過于主觀臆測(cè)、穿鑿附會(huì)

9、，把研究者自己的思想強(qiáng)加給游戲著。（ 3 分）五、論述題（共16 分）1. 結(jié)合當(dāng)前幼兒游戲的實(shí)際情況，談?wù)動(dòng)绊憣W(xué)前兒童游戲的因素有哪些？答： 在兒童豐富的游戲中，影響兒童游戲的因素從總體上可以分為這樣幾個(gè)方面：（ 1）兒童主觀因素對(duì)游戲的影響。研究和觀察表明，每個(gè)孩子的年齡、性別、個(gè)性、 特點(diǎn)不同，因此他們的游戲具有自己的獨(dú)特的風(fēng)格。如游戲中女孩比較愿意選擇安靜的假裝游戲，而男孩比較愿意選擇運(yùn)動(dòng)量大的競(jìng)爭(zhēng)性游戲，選擇玩具也有這個(gè)傾向。（3 分）（ 2）客觀物理因素對(duì)兒童的游戲有影響。影響兒童游戲的客觀物理環(huán)境主要包括游戲場(chǎng)地、游戲材料及游戲時(shí)間。如積木這種材料比較容易激發(fā)孩子的單獨(dú)游戲，而娃

10、娃家材料比較容易激發(fā)孩子開展社會(huì)性扮演游戲。（3 分）（ 3）社會(huì)環(huán)境因素對(duì)兒童的游戲有影響。主要包括家庭、伙伴和大眾媒介。如研究表明，當(dāng)幼兒與熟悉的伙伴一起游戲時(shí)，比幼兒?jiǎn)为?dú)游戲時(shí)的游戲水平要高。（ 3 分）（ 4）幼兒園教育對(duì)幼兒游戲的影響。幼兒園中的教師以及幼兒園的課程都會(huì)直接影響幼兒的游戲，尤其是教師往往以直接的指導(dǎo)方式影響幼兒的游戲，能夠提高幼兒的游戲水平。（3 分）當(dāng)然，幼兒游戲的各方面的影響因素往往是相互綜合作用來影響兒童的游戲。舉例說明酌情給分（4 分） 。六、應(yīng)用題：（共 22 分）冬天到了，幼兒園開展冬季鍛煉。有一位大班的老師認(rèn)為在扔沙包活動(dòng)中可以教幼兒學(xué)會(huì)測(cè)量，于是他把幼

11、兒帶到了戶外。戶外的地面是由一塊塊方形的水泥磚鋪成的。他先讓幼兒扔沙包，然后問： “怎樣才能知道扔得多遠(yuǎn)？”幼兒說： “可以數(shù)地上的方塊。 ”“還可以用什么方法知道呢？”在老師的不斷提問和要求下，幼兒舉出了可以用棍子、跨步、繩、布條等不同方法。老師很滿意這樣的結(jié)果，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。然而，整個(gè)過程對(duì)幼兒來說索然無味。請(qǐng)分析這個(gè)活動(dòng)是教學(xué)游戲嗎？并以 “比較遠(yuǎn)近”設(shè)計(jì)一個(gè)融合式教學(xué)活動(dòng)。答： 這個(gè)活動(dòng)的問題之所在就是將教學(xué)游戲與教學(xué)相混淆，從而降低了活動(dòng)的游戲性。（ 2 分）教學(xué)游戲是教學(xué)與游戲的有機(jī)結(jié)合，是教師根據(jù)教學(xué)的目的、利用游戲的因素和形式所編制和組織的具有一定的游戲性的教學(xué)活動(dòng)。游戲因素和非游戲因素相結(jié)合是教學(xué)游戲的本質(zhì)特點(diǎn)。（ 4 分）理解教學(xué)游