中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接

1、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接 對(duì)于我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，從一年級(jí)開始就開設(shè)了英語(yǔ)課程。小學(xué)生升入初中之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了六年的英語(yǔ)，有了一定的基礎(chǔ)，照情理他們?cè)诔踔须A段的英語(yǔ)發(fā)展應(yīng)比以前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生要好，可事實(shí)到了小學(xué)高年級(jí)和七年級(jí)已出現(xiàn)明顯的兩極分化，有部分學(xué)生開始放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們努力為每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，下面我介紹牛津小學(xué)英語(yǔ)教材的一些特點(diǎn)：1.從視聽(tīng)說(shuō)入手，注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和初步用英語(yǔ)簡(jiǎn)單日常交流的能力，并通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、游、演、畫、做等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)

2、習(xí)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.按“話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)”相結(jié)合的原則編寫，并力求使話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)四個(gè)方面在比較真實(shí)的情景中緊密聯(lián)系，融為一體3.內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，并配有大量生動(dòng)活潑、富有情趣的插圖，以利于學(xué)生在比較接近于實(shí)際的情景中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，也為組織教學(xué)活動(dòng)提供方便。一、從教學(xué)要求方面分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，課程多強(qiáng)調(diào)趣味性，以簡(jiǎn)單的跟讀、英文兒歌以及日常簡(jiǎn)單對(duì)話為主，教師一般從啟蒙知識(shí)開始，通過(guò)聽(tīng)和直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些最簡(jiǎn)單的詞匯和句子，和較少的語(yǔ)法知識(shí)，要求也相當(dāng)?shù)?。進(jìn)入初中，學(xué)生從語(yǔ)言的積累階段迅速進(jìn)入了語(yǔ)言的擴(kuò)展和應(yīng)用階段，內(nèi)容變

3、得復(fù)雜，難度很快增大，教學(xué)要求從聽(tīng)說(shuō)為主，過(guò)渡到聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上的階段。與小學(xué)相比，中學(xué)的教學(xué)要求有著階梯式差異，從初一和六年級(jí)教材來(lái)看，小學(xué)牛津英語(yǔ)6A教材共分8個(gè)單元，其中6個(gè)新授單元，2個(gè)復(fù)習(xí)單元，7A教材共6個(gè)單元，和6A相比，增加了閱讀、語(yǔ)法板塊，對(duì)已出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，并通過(guò)操練幫助學(xué)生掌握基本的語(yǔ)法規(guī)則，對(duì)于6A語(yǔ)篇的教學(xué)，在B、C兩個(gè)板塊分別凸顯出了語(yǔ)篇的重點(diǎn)單詞和句型，學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)有側(cè)重點(diǎn)，現(xiàn)在大力倡導(dǎo)把A部分的語(yǔ)篇教學(xué)作為第一課時(shí)新授，我的理解是不斷提高了學(xué)生閱讀理解的能力，同時(shí)和7A閱讀板塊無(wú)疑是個(gè)良好的銜接。在7A詞匯表共429個(gè)單詞中，我一共找到了四十

4、幾個(gè)學(xué)生小學(xué)階段沒(méi)有接觸到的單詞。二、從教學(xué)方法上來(lái)看從前年我們小學(xué)和初一分別所展示的一節(jié)課來(lái)看，從我自己來(lái)說(shuō)，初一的課節(jié)奏快，容量大，閱讀量大，雖然在我們小學(xué)老師看來(lái)，語(yǔ)篇的教學(xué)應(yīng)該是每單元容量大的課時(shí)教學(xué)，但還是不能和初中大容量，大閱讀的去比。所以我們也在深思，到了高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，如何制定計(jì)劃的去增加學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法靈活、多樣，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。小學(xué)英語(yǔ)不講解語(yǔ)法概念，充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力和初步用英語(yǔ)進(jìn)

5、行聽(tīng)說(shuō)的能力。作為小學(xué)英語(yǔ)老師，我們要調(diào)整教學(xué)方法以適應(yīng)初一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求及教材的改變，逐步從模仿、機(jī)械訓(xùn)練過(guò)渡到交際運(yùn)用，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際得到很好發(fā)展。在課堂教學(xué)節(jié)奏上逐步向初一起始階段靠攏，如適當(dāng)?shù)卦谡n堂教學(xué)前幾分鐘安排"值日生匯報(bào)"或"Free talk"這樣的話題，在每節(jié)課上都可適當(dāng)安排一些聽(tīng)寫、布置適當(dāng)?shù)某瓕懽鳂I(yè)，以加強(qiáng)書寫基本能力的提高，幫助解決初一階段學(xué)生寫的能力不足的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)方法上也要向小學(xué)生適當(dāng)輸入中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的信息，使他們?cè)谶M(jìn)入初中前就有一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。 小學(xué)生往往不會(huì)獨(dú)立地、主動(dòng)地預(yù)習(xí)，依

6、賴性強(qiáng)，教師不叮囑，他們就不學(xué)習(xí)不練習(xí)。針對(duì)這種情況，小學(xué)教學(xué)階段就要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重點(diǎn)，使他們能夠利用所學(xué)的音標(biāo)、拼讀規(guī)則，初步養(yǎng)成自拼單詞的能力，有效地學(xué)會(huì)自覺(jué)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，形成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫習(xí)慣。 通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，要求學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即做到：聽(tīng)課聚精會(huì)神，認(rèn)真記筆記、整理筆記、完成作業(yè)、找出問(wèn)題。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、勤讀多用等。 小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能基本上是機(jī)械模仿，是一種被動(dòng)的技能培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)只憑一時(shí)興趣，靠督促，缺乏主動(dòng)性，視、聽(tīng)、說(shuō)的活動(dòng)多于讀、寫的活動(dòng)，先預(yù)習(xí)再學(xué)習(xí)，先復(fù)習(xí)再練習(xí)，非常有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，我們教師有必要給學(xué)

7、生講清預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的意義。當(dāng)預(yù)習(xí)效果在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)效率逐步提高時(shí)，學(xué)生會(huì)配合教師教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)會(huì)更有效。小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少，再加上沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)的良好氛圍，如不及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)遺忘快。復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，這些好習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于適應(yīng)初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求。例如：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在小學(xué)階段所要達(dá)到的目標(biāo)是在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。而在初一卻要做到能讀懂小故事及其他文體的簡(jiǎn)單的書面材料。為了提高學(xué)生的閱讀能力，我們努力做好這方面的銜接。在小學(xué)階段，我們特別注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中去操練、去閱讀。由于要求低，節(jié)奏慢，有時(shí)間精雕細(xì)鑿，對(duì)于重難點(diǎn)，反反復(fù)復(fù)的操練，在課堂上積極創(chuàng)設(shè)情景，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，活躍課堂氣氛，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在潛意識(shí)中興趣盎然。每天的家庭作業(yè)以聽(tīng)、說(shuō)、讀為主，適量的帶些題型回家操練，這些題型，都是與上課內(nèi)容緊密結(jié)合的重點(diǎn)知識(shí)，一般都是老師課堂講課重點(diǎn)的再現(xiàn)，每個(gè)星期有一張16K的作業(yè)紙，它是一個(gè)星期的教學(xué)重難點(diǎn)的再現(xiàn)，在題型上我們注意變化操練。能