《背土豆》說課稿

1、背土豆 說課稿大家好 ！ 下面我從教材分析 、 教學(xué)目標(biāo) 、 教學(xué)重難點(diǎn) 、 教法 、學(xué)法 、 教學(xué)過程幾個(gè)方面來(lái)對(duì)我所講的 背土豆 一課進(jìn)行說課。一 、 說教材 背土豆 一課是新北師大版教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元加與減 （ 一 ） 的內(nèi)容 ， 是在學(xué)習(xí)了 7 的認(rèn)識(shí)和 6 以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的 。 又是進(jìn)一步學(xué)習(xí) 8、 9、 10的加減法的最直接的基礎(chǔ) 。教材創(chuàng)設(shè)了 “小老鼠背土豆”的童話故事情境， 以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)了一加一減兩個(gè)場(chǎng)景， 之后通過三個(gè)層次的活動(dòng)展開有關(guān)7 的加減法的學(xué)習(xí) 。本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題 ， 有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，

2、并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題 、 提出數(shù)學(xué)問題 、 解決問題 。 從而發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力 。二 、 教學(xué)目標(biāo) ：通過對(duì)教材的分析 ， 結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn) ， 我確立了如下教學(xué)目標(biāo) ：1 、 認(rèn)知目標(biāo) ： 經(jīng)歷觀察和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)， 進(jìn)一步理解加減法的意義。2 、 技能目標(biāo) ： 會(huì)用 7 的加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問題 ， 初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系 ， 體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。3 、 情感目標(biāo) ： 通過本節(jié)課教學(xué) ， 向?qū)W生滲透熱愛大自然、 保護(hù)環(huán)境等方面的教育 ， 從而促進(jìn)學(xué)生在態(tài)度、 情感等方面的健康發(fā)展這三個(gè)目標(biāo)在教學(xué)中是相互滲透、 相互交融的 。3 、 教學(xué)重難點(diǎn) ：重點(diǎn) ：

3、 能正確計(jì)算得數(shù)是7 的加法及相應(yīng)的減法。難點(diǎn) ： 能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題 。4 、 說教法 、 學(xué)法 ：說教法 ：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) ， 為了更好地突出重點(diǎn) 、 突破難點(diǎn) ， 我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、 引導(dǎo)觀察法 ， 多媒體直觀演示等教學(xué)方法 。在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)情景， 設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考問題 ， 引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生更直觀地學(xué)到知識(shí) ， 從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望 ， 使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問題的積極狀態(tài)。說學(xué)法1 .根據(jù)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、 發(fā)展和形成過程， 使學(xué)生掌握知識(shí) 。 達(dá)到人人學(xué)數(shù)學(xué)的目的 。2 .使學(xué)生親身經(jīng)歷提出問題

4、、解決問題的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境， 易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知并體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。通過觀察圖畫 ， 分析并敘述出已知條件和要求的問題 ， 進(jìn)而選擇正確算法 。五 、 教學(xué)過程 ： 共分四大環(huán)節(jié) ：（ 一 ） 、 猜謎游戲 ， 導(dǎo)入新課喚起針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理特征， 我設(shè)計(jì)了猜猜它是幾的游戲?qū)W生對(duì) 7 的認(rèn)識(shí) ， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（ 二 ） 、 創(chuàng)設(shè)情境 ， 探究新知在這一環(huán)節(jié)中 ， 我充分利用故事情境和多媒體直觀演示相結(jié)合的方式展開教學(xué) 。1 、 故事引入 。 再讓學(xué)生對(duì)著插圖 ， 進(jìn)行觀察 ?？?（電腦出示情境圖 1 ）， 小朋友們 ， 仔細(xì)觀察這幅圖 ， 你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)

5、信息 ？ 我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié) ， 引導(dǎo)學(xué)生描述圖中的情境。 如一只小老鼠正在往袋子里裝土豆 ， 一邊有 5個(gè)土豆 、 另一邊有 2 個(gè)土豆 。在此基礎(chǔ)上 ， 我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生： 根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息 ， 還能提出哪些問題呢 ？ 學(xué)生可能會(huì)說 “一共有幾個(gè)土豆 ”“左邊比右邊多幾個(gè)土豆”等等 ， 只要學(xué)生提出的問題合理， 我就給予肯定。 借此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息 ， 提出數(shù)學(xué)問題的能力 。將 “一共有多少個(gè)土豆 ”作為主要研究的問題來(lái)對(duì)7 的加法和計(jì)算方法進(jìn)行探討： 你能列式解決這個(gè)問題嗎 ？ 學(xué)生會(huì)列出“5+2=7 ”或“2+5=7 ”。 之后重點(diǎn)提問 ： 你是怎樣算出結(jié)果的 ？ 學(xué)生獨(dú)立思考后，全班

6、交流算法。 由于學(xué)生在學(xué)習(xí)6 以內(nèi)加減法時(shí)， 學(xué)生和老師已經(jīng)探索出了繼續(xù)數(shù)、 擺學(xué)具 、 畫圖等計(jì)算方法。 所以學(xué)生很容易想到用這幾種方法 。2 、 在此基礎(chǔ)上， 我引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖 （ 出示兩個(gè)連續(xù)的情境圖 ） ， “小老鼠走著走著， 又發(fā)生了什么事情？ ”此處引導(dǎo)學(xué)生講一個(gè)小老鼠背土豆的數(shù)學(xué)故事。 在將故事的過程中 ， 我會(huì)去捕捉并引。 如在學(xué)生講到小老鼠的口袋上有一個(gè)大洞袋里掉出了 1 個(gè)土豆時(shí) ， 我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說出袋子里原來(lái)有7個(gè)土豆 ，掉了 1 個(gè) ， 還剩幾個(gè)土豆？ “你能用列式解決這個(gè)問題么 ？ ”生會(huì)列出7-1=6. 重點(diǎn)提問 ： 你是怎樣得到還剩 6個(gè)土豆的 ？ 你能用手

7、中的小圓片擺一擺嗎？ 先擺一擺 ， 然后再在本上列式計(jì)算。 ”除了擺學(xué)具， 你還有什么方法？ 提倡算法的多樣化 ， 重視學(xué)生的體驗(yàn)過程。3 、 小老鼠跑呀跑， 可土豆一直往外漏， 同學(xué)們 ， 你們猜猜 ， 后來(lái)會(huì)怎樣 ？ （ 出示袋子里一個(gè)都沒有的情境圖 ） 對(duì) ， 土豆全部漏光了 ，（ 邊說邊點(diǎn)鼠標(biāo)出示表格 ） 那么小老鼠的口袋里最初裝了 7 個(gè)土豆 ，一個(gè)也沒掉， 袋子里有幾個(gè)， 外邊有幾個(gè)， （ 對(duì) ， 一個(gè)都沒有， 就是 0個(gè)土豆） 當(dāng)小老鼠的口袋里掉出1 個(gè)土豆的時(shí)候， 里面有幾個(gè)土豆 ，6個(gè) 。 對(duì) ， 掉7個(gè)土豆 ， 里面有 0個(gè) 。 （ 邊講邊演示小老鼠掉土豆的過程） 。4 、

8、 小老鼠掉的土豆被老師撿到了 ， 老師想請(qǐng)兩個(gè)表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)家里吃土豆 。 請(qǐng)同學(xué)們幫老師給他們分一分。 學(xué)生用學(xué)具演示分的方法 ， 師生交流 。 完成 7 的分解 。5 、 “對(duì)7 ”的游戲 ， 目的在于在游戲中讓學(xué)生鞏固 7 的組成,有效的利用課堂時(shí)間 。 根據(jù)一年級(jí)學(xué)生思維從形象思維向抽象思維過度的特點(diǎn) 。 游戲中設(shè)計(jì)手指對(duì)數(shù)和口算對(duì)數(shù)。 如 ， 我出 3 、 生說 ： 我出 4, 師生齊說 ： 3和4組成 7 。形式上我采用了師對(duì)一個(gè)學(xué)生， 師對(duì)全班學(xué)生， 生生互對(duì) 。（ 三 ） 、 練一練 。 根據(jù)圖解釋算式， 培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力（ 出示 36頁(yè)說一說的兩幅圖 ） 教科書結(jié)合兩幅貼

9、近學(xué)生生活實(shí)。 豐富學(xué)生在不同情境下對(duì)加減意義的理解 ， 體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用 ， 同時(shí)也通過解釋這兩個(gè)算式體會(huì)加與減之間的互逆關(guān)系 。 在解釋算式的時(shí) ， 我采用了讓學(xué)生先觀察圖 ， 再找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)說一說， 最后集體說的方式 。 并且在學(xué)生解釋算式時(shí)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練 。 如 ： 魚缸里有 5條魚 ， 杯子里有 2兩條魚 ， 一共有 7條魚 。（ 四 ） 、 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回顧 ， 加深學(xué)生的認(rèn)識(shí) ?？傊?， 我在教學(xué)中 ， 利用多種媒體， 使知識(shí)由淺入深， 由易到難 ，注重知識(shí)的同時(shí)， 更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力 ， 我相信 ， 這“背土豆 ”會(huì)

10、讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！好 ， 我的說課完畢 ， 不當(dāng)之處 ， 請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正 ， 謝謝大家 ！背 影教案教學(xué)目標(biāo)：1 . 抓住文中表達(dá)作者感情的重要語(yǔ)句。2 .整體感知課文內(nèi)容， 體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。3 .感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。教學(xué)難點(diǎn)：理解深沉的父子之情。教學(xué)方法：點(diǎn)撥法、勾畫圈點(diǎn)法教學(xué)用具：多媒體教學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課以自己的故事與父親的故事導(dǎo)入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂， 直到他們真正長(zhǎng)大， 站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開它時(shí)

11、，才能讀懂父親那顆真誠(chéng)的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的背影 。通過“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子深沉的愛，共同體會(huì)父子深情。二、作者簡(jiǎn)介我們?cè)谄吣昙?jí)時(shí)學(xué)過他的一篇非常精美的散文春 ，對(duì)于作者的相關(guān)情況應(yīng)該是有所了解了。請(qǐng)大家看到課文的注釋部分， 這里有朱自清的相關(guān)資料， 朱自清， 原名朱自華，字佩弦， 號(hào)秋實(shí)， 江蘇揚(yáng)州人， 是我國(guó)著名的散文家、 詩(shī)人、學(xué)者和民主戰(zhàn)士，他一生之中共著有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究 26 種，約二百多萬(wàn)字。背影是他的散文代表作之一，他的文章大都收在朱自清全集里。這篇背影寫于 1925 年，作者 28

12、 歲，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。 “那年冬天”就是指1917 年冬。三、檢查預(yù)習(xí)給加點(diǎn)的字注音，識(shí)記字詞寫法。交卸(xi e)奔喪(s ang)狼藉(j ) 簌簌(s u)典質(zhì)(zh )賦(f 閑 頹(tu )唐(t eng)攙(ch an)瑣(su 6)屑(xi e)差(ch使(shi)勾(g加)留(lim蹣(p dn)跚(sh an)四、初讀課文，整體感知1. 給課文劃分結(jié)構(gòu)層次。第一部分： ( 1 段)開篇點(diǎn)題，寫“我”對(duì)父親背影難以忘懷，為全文奠定感情基調(diào)。第二部分：( 2-6 段)望父買橘，刻畫背影，表現(xiàn)父親的愛子之情。第三部分：( 7 段)寫別后思念，淚光中再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)懷念發(fā)親之情。2. 找出本文的文眼。明確：我最不能忘記的是他的背影。3. “我與父親”最后一次相見在時(shí)候？什么地點(diǎn)？當(dāng)時(shí)見面的情景如何？明確：兩年前的冬天b 、 父親的差使也交卸了。（禍背景： a 、 祖母死了不單行，家境慘淡）“背影”這一特殊角度來(lái)表達(dá)“父愛”的，那么文中一共寫了父親幾個(gè)背影？各是在什么情景下的背影？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述出來(lái)。明確：思背影 思念父親望背影 望父買橘別背影 父子分別念背影 別后懷念五、合作探究，升華主旨小組討論文章