兒童畫創(chuàng)作與指導(dǎo)

1、兒童畫創(chuàng)作與指導(dǎo)少兒美術(shù)教育在引導(dǎo)孩子感悟美的同時(shí)也為他們開啟著心靈之門，兒童參加美術(shù)活動(dòng)，對(duì)他們的成長最有益的是在畫外， 在導(dǎo)向正確的美術(shù)教育中獲得創(chuàng)造性體驗(yàn)，對(duì)世界獨(dú)特的認(rèn)識(shí)方法和能力可能影響人的一生，甚至能開發(fā)一代人的創(chuàng)新、美感、美德等崇高的素質(zhì)。 兒童天生就是藝術(shù)家，因?yàn)槿祟愃囆g(shù)與人類生存并存，早在遠(yuǎn)古時(shí)期，人類就在生息當(dāng)中把自然界里所感受到的形象繪畫雕刻于巖壁。這并不存在審美需求，而是對(duì)大自然仰慕的一種表現(xiàn)。兒童生來首先認(rèn)識(shí)的有形的客觀世界，在他們的感知客觀世界中，自然形成了一種獨(dú)特的、典型性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)方法。它們用天真質(zhì)樸的感情觀察世界，它們用各種繪畫來表達(dá)他們的情感。兒童稚拙的

2、造型之所以讓人心動(dòng)，正是表現(xiàn)了他們蓬勃的生命力，洋溢著他們天真活潑的情感，展示他們積極創(chuàng)造的本能。一. 引導(dǎo)學(xué)生在玩中找題材 . 玩中學(xué)創(chuàng)作玩耍是兒童的第一天性。兒童創(chuàng)作活動(dòng)應(yīng)該是以強(qiáng)烈的個(gè)人情感為中介，設(shè)計(jì)一個(gè)新穎奇特、歡快流暢的游戲場景，使孩子們?nèi)硇耐度?，從而達(dá)到激活他們創(chuàng)作的熱情。這樣，兒童就會(huì)帶著內(nèi)心的激情去創(chuàng)作繪畫，就可以“水到渠成”般地再現(xiàn)自己內(nèi)心所呈現(xiàn)的藝術(shù)世界和富有藝術(shù)個(gè)性的繪畫作品。如：捉蝴蝶（這課題是我在上班途中因發(fā)現(xiàn)飛舞著的好多粉蝶而引發(fā)的）。六月天，鄉(xiāng)間草地上遍地野花，粉蝶飛舞。小朋友們奔啊、跳啊、叫喊著“我又捉到了一只！”、“我已經(jīng)捉到五只了！”瞧他們玩得多歡！這是

3、我美術(shù)班的學(xué)生在創(chuàng)作捉蝴蝶的生活體驗(yàn)?；氐浇淌液?，我讓學(xué)生用針把粉蝶釘在紙上，然后提出問題“你捉到了幾只蝴蝶？是怎么抓住它的？”“草地上還有些什么？”這時(shí)有一個(gè)學(xué)生指出他的同桌沒去捉蝴蝶，而在拔狗尾巴草。我即去詢問那學(xué)生，該學(xué)生搖了搖手中的狗尾巴草說“我怕蟲，但喜歡這狗尾巴草”。我不僅沒批評(píng)這個(gè)學(xué)生，而且因勢利導(dǎo)地指出：“生活中到處都有美的存在”，這狗尾巴草很平常，但也很美，也可以入畫。于是我布置了作業(yè)-捉蝴蝶及其過程中發(fā)生的事。作品小草、逗蟲二. 引導(dǎo)學(xué)生在回憶中尋找題材通過對(duì)生活的回憶，孩子們覺得自己的生活不再是單調(diào)無味，而是豐富多彩的，只是以前從未仔細(xì)留意而已。其實(shí)有許多題材是我們童年的

4、再現(xiàn)，作為教師應(yīng)站在兒童的角度，以一顆童心，為兒童所思、所想、所做。“風(fēng)車”有紙做的、有塑料的，最好玩的還是有家鄉(xiāng)的蘆葉做的。領(lǐng)著學(xué)生去鄉(xiāng)間小河邊走走，重圓童年的夢。你跑得快，“風(fēng)車”轉(zhuǎn)得也快；一葉“小舟”放在水中比一比；吹一吹蘆葉做的哨子、葦桿做的笛子；蘆葉包的棕子可香了；到了冬天“蘆花鞋”好暖和。接著小朋友的“風(fēng)車”（圖4）、“蘆葉船”、“笛韻”、“拔蘆花”、“童年的游戲”、“造房子”、“滾鐵環(huán)”、“竹蜻蜓”、“丟沙包”、“飛紙鳥”、“捉知了”等作品應(yīng)運(yùn)而生。難怪大人們在我們學(xué)校舉辦的兒童版畫作品展上，站在這些兒童作品前，駐足不前，或許這些作品已深深地?fù)軇?dòng)了他們的心弦，開啟了他們記憶的閘門

5、“這是我的童年”！生活是藝術(shù)的源泉，羅丹說過：“對(duì)于我們的眼睛，自然中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)的重要目的，就是要訓(xùn)練學(xué)生有一雙探究生活美、發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛和有善于表現(xiàn)生活美的一雙手。為此，我在版畫教學(xué)中，常常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的日常生活，要求他們把所熟悉的景與物、人與事作為載體，構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)場景，使之在實(shí)際生活中感知、積累生動(dòng)的表象，領(lǐng)悟美術(shù)在實(shí)際生活中的獨(dú)特價(jià)值，自我激發(fā)獨(dú)立思考生活、主動(dòng)參與表現(xiàn)生活的探究精神與創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。如二年級(jí)學(xué)生施雨軒就基于幼時(shí)真實(shí)生活的回憶，創(chuàng)作了大家都吃飽了（圖5，一農(nóng)家小孩在門外吃飯，幾只雞在爭著吃他掉下的米飯粒）一舉獲得“中國日本

6、國際兒童版畫”金獎(jiǎng)。三.引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中擷取素材蘇霍姆林斯基說“自然界里許多美的事物，如果不事先指給孩子看、講給孩子們聽，他們自己是不會(huì)留意的?！鄙钍撬囆g(shù)創(chuàng)作的源泉，取之不盡，用之不竭。只要有生活，就有畫不盡的題材。學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)活動(dòng)；記憶中的、夢中的；故事、神話教師要做有心人，善于捕捉、搜集學(xué)生所熟悉的好題材?，F(xiàn)在的學(xué)生生活在海島，有的沒去過江邊；長在農(nóng)村，從“紅扁豆”棚邊走過，也不知它怎么生長的。要讓他們?nèi)?chuàng)作這些生活、生產(chǎn)題材，首先需要教師做有心人，去收集素材。我常常背著數(shù)碼相機(jī)，走鄉(xiāng)穿巷，河邊的蘆葦、綠色的田野、金色的稻穗、野花、野草；小動(dòng)物、昆蟲，連蜘蛛網(wǎng)也不放過，統(tǒng)

7、統(tǒng)進(jìn)入我的相機(jī)，編入電腦。有的素材經(jīng)過精選、印成照片，供學(xué)生參考。如海邊，原型是一群民工在海灘上清洗捉到的海螺、螃蟹的照片。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，轉(zhuǎn)換成作品。開心一刻是一年級(jí)小朋友在春游時(shí)玩“跳跳床”后創(chuàng)作的作品之一。我當(dāng)時(shí)插班負(fù)責(zé)這些玩“跳跳床”的學(xué)生，看孩子們玩得多歡，我出于職業(yè)習(xí)慣，即給學(xué)生布置作業(yè)：玩時(shí)注意觀察，回去把它畫出來。同時(shí)我也拍了些照片，用于上課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生及給學(xué)生作畫參考。再如紅扁豆，讓學(xué)生回家觀察其葉、花、果實(shí)的形象特征，并詢問家長，了解其生長過程。在課堂上老師再進(jìn)行創(chuàng)作指導(dǎo)。因此利用本地豐富的自然、人文資源，引導(dǎo)學(xué)生探究鄉(xiāng)土特色并且從中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)作美，是我們版畫教學(xué)的重要

8、特色。無論是鄉(xiāng)下的土灶，溝沿的蘆葦，還是村舍的籬笆，爭食的雞鴨，甚至塵封的紡車、花轎等等充滿古樸農(nóng)家特色、體現(xiàn)鄉(xiāng)村原汁原味風(fēng)味和情調(diào)的景和物，都成了我們的學(xué)生手下美輪美奐的版畫作品。瀏覽這些以兒童獨(dú)特視角挖掘的、生活氣息濃厚的、童趣盎然、稚拙相映的美術(shù)作品，你從中可以體味出他們那個(gè)年齡所特有的那種觀察生活、探究生活、捕捉生活瞬間、表現(xiàn)生活百態(tài)的審視和創(chuàng)作能力。版畫教學(xué)的延伸提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 兒童繪畫往往是憑借想象，具有浪漫主義色彩。他們的畫“心裁獨(dú)出，天趣十足”（黃丕謨語），稚拙可愛，隨心所欲，不為形累；畫到即興時(shí)，手舞足蹈，念念有詞，忘我地編織著一個(gè)個(gè)美麗的夢和神話。1、故事啟發(fā)：貓媽媽領(lǐng)

9、著五個(gè)小寶寶（小花、小黑）去小河邊學(xué)本領(lǐng)。請(qǐng)一小朋友展開想象替老師把故事講完。2、互相交流（進(jìn)行想象編故事；鼓勵(lì)標(biāo)新立異）。3、將自己編的故事畫出來。教師提示：先畫誰、它們在做什么、在什么地方。4、挑選幾幅學(xué)生作品，讓作者自己講畫中的故事。5、回家將自己畫中的故事寫下來。學(xué)生通過編故事、畫“故事”、寫故事，不僅提高了語言表達(dá)能力、寫作水平，而且又對(duì)繪畫內(nèi)容加深了印象，畫起來自然流暢、水到渠成。“畫”中有“文”，“文”中有“畫”，學(xué)生在畫中學(xué)說話、畫中練作文，這是我們在兒童版畫教學(xué)中的偶得?？茖W(xué)的版畫教學(xué)為孩子的發(fā)展提供的營養(yǎng)是非常豐富的：在發(fā)展兒童觀察力、想象力、思維的敏捷性和創(chuàng)造性的同時(shí)，還培養(yǎng)了兒童的探究能力和實(shí)踐能力；在發(fā)展兒童智力的同時(shí)，還挖掘了非智力因素；而更重要的是兒童主體意識(shí)的加強(qiáng)和人格的完善，這將使他們受益終生。兒童美術(shù)創(chuàng)作是人類從事藝術(shù)活動(dòng)一個(gè)特殊階段，它反映兒童的天性，表現(xiàn)出兒童的形象思維，是兒童用來表達(dá)思想感情的特殊視覺語言。由于兒童單純、幼稚、天真無邪，他們拿起筆來毫無顧忌由子著自己的性情來，儼然一位藝術(shù)大師，充滿創(chuàng)造性，不受任何限制，也不受真實(shí)的約束，往往形成稚拙、夢幻等特色。正因?yàn)槿绱耍吋铀鞲袊@道：“我花費(fèi)了終身的時(shí)間去學(xué)習(xí)象孩子那樣畫畫?！眱和瘍?yōu)秀作品能展示兒童自己的認(rèn)識(shí)和思維的、能反映自己生活體驗(yàn)和感受的，畫面上能