員工管理學前教育上崗證心理復習提綱

1、員工管理）學前教育上崗證心理復習提綱第壹章名詞解釋：幼兒心理學研究的對象：學前兒童學 是研究學前期 （0 歲入學期 ）兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點的科學兒童 心理年齡特征 指于壹定社會和教育條件下，于兒童發(fā)展的各個不同年齡階段中所形成的 壹般的、典型的、本質的心理特征。兒童心理發(fā)展的最佳年齡期（ 關鍵期 ）是指某壹特定的年齡時期，兒童對某種知識或行為十 分敏感，學習起來非常容易。錯過了這個時期，學習起來就會發(fā)生困難，甚至影響終身 研究的基本方式：縱向研究 是于比較長的時間內，對壹個或幾個幼兒心理發(fā)展進行有系統(tǒng)的定期的研究，也叫 做追蹤研究橫向研究 是于同壹時間內對某壹個或幾個年齡階段的幼兒的心理發(fā)展

2、進行測查且加以比較觀察法 是有目的的、有計劃地觀察幼兒的言語和行為，從而了解其心理活動的研究方法第二章名詞解釋：注意 是心理活動對壹定對象的 指向 和集中注意本身且不是壹種獨立的心理過程，而是感覺、知覺、思維等心理過程的壹種 共同特征 無意注意 是指事先沒有預定目的，也不需要作意志努力的注意原因： 1 刺激物本身的特點2 個體本身的狀態(tài)有意注意 指有預定目的，需要壹定意志努力的注意無意注意的 特點： 鮮明、新穎、具體形象的刺激以及刺激的突然、顯著的變化，以及和學前兒童興趣和需要密 切關聯(lián)的事物有意注意的 特點：通過成人的言語指令而引起的有意注意通過自己擴展了的外部言語，調節(jié)控制行為通過內部言語

3、的指令來調節(jié)和控制自己的行為選擇題：兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性指兒童發(fā)展階段的順序，每壹階段的變化過程和速度， 于不同時 期、不同地區(qū)的不同兒童身上 是大致相同的填空題：幼兒心理發(fā)展的動力：指外于要求所引起的 新的需要 和幼兒 原有心理水平 之間的矛盾，是幼兒心理發(fā)展的內因或內 部矛盾活動的關鍵 ：只有那些高于幼兒原有水平， 經(jīng)過教師指導和幼兒主觀努力后能夠達到的要求， 才是最適合的要求，才能有效地促進幼兒心理的發(fā)展遺傳 是幼兒心理發(fā)展的必要 物質前提環(huán)境 于壹定條件下對幼兒心理發(fā)展起 決定作用必須注意，年齡越小，年齡之間的心理水平差距越大簡答題：教育 是幼兒心理發(fā)展的重要條件，對幼兒心理發(fā)展起

4、 主導作用第一， 教育是壹種 有目的、有計劃、有系統(tǒng) 的對幼兒施加影響的過程第二， 教育能夠能夠根據(jù)個體差異 因材施教 第三， 幼兒進入幼兒園后，大部分時間于 集體中受 教育 客觀性原則1 必須考慮到幼兒生活的客觀條件2 任何結論均要以充分的事實材料為依據(jù)幼兒注意品質的發(fā)展：1 穩(wěn)定性 的不斷提高穩(wěn)定性的 特點 ：1 ）有意注意穩(wěn)定性水平較低，易受外界干擾2 ）無意注意時間比有意注意長3 ）知識充實、性格內向的人，集中時間長于知識貧乏、性格外鄉(xiāng)的幼兒4 ）注意有性別差異，幼兒越小差異越大，如女童優(yōu)于男童，但男童發(fā)展較快，隨著年齡增 長，倆者逐漸壹致2 注意 廣度 不斷擴大3 注意 分配能力 不

5、斷增強注意分配的 特點 ：由于 學前兒童知識經(jīng)驗不足，掌握的熟練動作少 ，注意力水平較低，于要求多種感官協(xié)同作 用或幾種對象協(xié)同活動時，常常顧此失彼，但隨年齡增長，熟練技巧增加，活動能力增加， 學前兒童活動注意分配的能力逐漸增加4 注意 轉移 動力不斷發(fā)展論述題：學前兒童和幼兒園教育活動 壹利用易于引起兒童注意的外部因素，創(chuàng)設好良好的教育環(huán)境壹切鮮明、具體、生動的形象和新異多變的刺激物，均能引起幼兒的注意2 教育、教學內容、方式和方法要新穎、多樣、富于變化3 創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，減少無關刺激的干擾，易于穩(wěn)定幼兒的注意二充分運用注意的主觀因素，保持幼兒注意的穩(wěn)定1 幫助幼兒明確活動的目的和要求2

6、 使學前兒童處于積極的活動狀態(tài)3 使學前兒童對活動結果發(fā)生興趣三善于引導倆種注意的轉換有意注意和無意注意的轉換，不能單純依賴無意注意或有意注意，因為單純的無意注意缺乏 目的性和計劃性，不能持久；有意注意需要緊張的意志努力，容易引起疲勞，因此，善于引 導轉換。即以生動、形象、新穎引起無意注意，又應不斷明確目的，培養(yǎng)兒童的有意注意 幼兒注意的培養(yǎng)1 培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣于有興趣的活動中，幼兒注意容易集中，而且維持的時間也長2 豐富知識經(jīng)驗，熟練動作和技能，有助于幼兒注意的發(fā)展知識經(jīng)驗直接關系到學前兒童注意范圍的大小，動作技能和熟練程度關系到學前兒童的注意分配能力3 個性和注意內向、安靜的學前兒童注意

7、力容易集中外向、好動的學前兒童注意力難以穩(wěn)定和集中第三章感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映 知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體的反映聽覺分為：純音聽覺 / 語音聽覺視覺敏度是用視覺區(qū)分對象形狀和大小微小細節(jié)的能力，也稱為視力 兒童視覺的敏度是隨年齡的增長而發(fā)展的6 歲時達到正常成人的視力范圍：給幼兒見讀物，應該年齡越小，圖和字越大4 歲是識字（認字 + 閱讀）的最佳年齡于掌握顏色、形狀的過程中，幼兒會配對指認命名填空題：3 歲兒童能正確辨別上下方位、 4 歲兒童能正確辨認前后方位、 5 歲兒童能辨別左右方位 選擇題：分析器于刺激物的持續(xù)作用下所產(chǎn)生的感受性發(fā)生變化

8、的現(xiàn)象，叫適應 同壹分析器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫感覺對比 人總是有選擇地以少數(shù)事物作為知覺對象，把它們從背景中區(qū)分出來，對他們格外清晰，就 是知覺的選擇性播放音樂給幼兒聽不應過響，以免幼兒的聽覺感受下降，甚至損傷聽力簡答題：從背景中分出知覺對象，要受主客觀倆方面條件的影響壹客觀方面2 對象的活動性3 刺激物本身的結構及組合形式往往是區(qū)分出知覺對象的重要條件 二主觀方面 知覺的目的是否明確，態(tài)度是否認真，對知覺對象是否有興趣，知覺者的情緒好壞等均會影 響知覺對象和背景的區(qū)分 觀察是壹種有目的、有計劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形態(tài) 觀察力受到系統(tǒng)的訓練和培養(yǎng)，逐漸形成穩(wěn)

9、定的、經(jīng)常的個性品質 觀察的概括性從知覺事物的表面特征向知覺事物的本質特征的發(fā)展論述題：幼兒觀察力的培養(yǎng)：1 保護幼兒的感官幼兒感官的健康發(fā)展，是提高其觀察力不可缺少的生理條件，因此，保護幼兒感官的健康， 防止發(fā)生缺陷，是非常重要的2 培養(yǎng)幼兒的觀察興趣，使其養(yǎng)成愛觀察的習慣 興趣是觀察的動力，會使幼兒積極主動地去觀察3 幫助幼兒確立觀察的目的和任務 幼兒的觀察力有目的性不強的特點，因此，成人要注意有意識地向幼兒提出觀察要求4 教給幼兒有效的觀察方法順序觀察法 /典型觀察法 /分解觀察法 / 比較觀察法 /追蹤觀察法5 發(fā)揮語言的作用語言的參和能夠使幼兒觀察的效果大大的提高第四章 記憶是人腦對

10、過去經(jīng)驗的反映整個記憶過程：識記、保持、再認、再現(xiàn) 填空題：幼兒記憶于量方面的發(fā)展：記憶范圍 / 記憶廣度 /記憶保持時間 幼兒健忘期：成年人缺乏回憶幼年期事物的能力稱為幼兒健忘期 記憶恢復：識記某種材料后經(jīng)過若干時間測得的保持量，大于識記后即時測得的保持量 填空題：幼兒記憶于質方面的發(fā)展： 主要包括：記憶態(tài)度記憶防范記憶內容記憶正確性 有意識記壹般發(fā)生于學前中期，由于于這個時期言語的調節(jié)作用 幼兒較多的運用機械識記機械識記和意義識記相互滲透、相互聯(lián)系記憶正確性的發(fā)展 主要指兒童再現(xiàn)的內容和識記對象相符合的程度，即指記憶的精確率的發(fā)展 幼兒記憶的正確性較差，容易歪曲事實和受暗示 P166簡答題

11、：為什么要正確對待幼兒“說謊“的問題 由于記憶失實而出現(xiàn)言語描述和實際情況不符 P170 論述題：幼兒記憶力的培養(yǎng)？2 培養(yǎng)幼兒于積極的思維過程中識記材料3 讓幼兒學會運用多種識記方法和策略 第五章 思維的概念是指人腦對客觀顯示的見解的和概括的反映，這種反映借助詞而實現(xiàn)，且以已有 的知識為中介，通常指的是抽象邏輯思維（內于的、本質的、規(guī)律性的聯(lián)系） 名詞解釋：直覺行動思維以直觀的、行動的方式進行的思維，這種思維離不開兒童自身對物體的直接感 知，也離不開兒童自身的實際動作這種思維的發(fā)展，就主體來講，使兒童的動作協(xié)調起來，就客體來講，使客體之間的相互作 用逐漸協(xié)調起來幼兒園小朋友的典型思維： 具體

12、形象思維：指兒童的思維主要是憑借事物的具體形象或表象以及對表象的聯(lián)想來進行 的，具體形象思維主要表當下幼兒期 抽象邏輯思維用概念、判斷、推理等思維形式進行的思維，通過抽象邏輯思維能夠認識事物 的本質特征以及事物內部的必然聯(lián)系填空題： 幼兒期的思維體現(xiàn)了從直覺行動思維向具體形象思維和抽象邏輯思維發(fā)展的趨勢 幼兒思維形式的發(fā)展：形象概括水平當兒童開始掌握語言，運用語詞時，便出現(xiàn)了和掌握概念相聯(lián)系的真正的概括 水平第二階段：幼兒園小朋友概括水平上指出某些事物的比較突出的特征， 特別是功用上的特征，例如回答：馬是拉車的幼兒判斷、推理的發(fā)展： 判斷的形式從直接判斷為主，開始向間接判斷發(fā)展 幼兒思維基本過

13、程的發(fā)展：1 幼兒分析綜合的發(fā)展2 幼兒比較的發(fā)展3 幼兒分類的發(fā)展4 幼兒理解的發(fā)展比較的特點：1 比較面由窄到寬2 比較的過程從不對稱到對稱3 比較的條件從泛化到集中兒童分類歸為 5 類：不能分類依感知特點分類依生活情景分類依功用分類依概念分類 論述：幼兒思維和幼兒園教育活動 壹向幼兒提供各種直接感知和動手操作的機會P198二注意教學的具體性、形象性 三發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維 論述：幼兒思維力的培養(yǎng)？1 不斷豐富幼兒的感性知識P2142 發(fā)展幼兒的語言3 教給幼兒正確的思維方法4 通過智力游戲、實驗等方式，鍛煉幼兒的思考力5 激發(fā)幼兒的求知欲，保護幼兒的好奇心填空題：幼兒語言發(fā)展特點：語音

14、的發(fā)展詞匯的發(fā)展語法結構的發(fā)展言語表達能力的發(fā)展4 歲之上幼兒壹般能掌握本民族語言的全部語音幼兒壹般先掌握實詞，再掌握虛詞，實詞中最先掌握名詞、動詞、形容詞 凡是兒童能夠正確理解又能正確使用的詞，稱為積極詞匯，有時幼兒雖然說出壹些詞，但且 不理解，或者雖然有些理解卻不能正確使用，所有這樣的詞稱為消極詞匯語法結構的發(fā)展：句子的功能從混沌壹體到逐步分化句子的結構從簡單到復雜，從不完整到逐步完整，從松散到嚴謹句子的類型從陳述句到非陳述句句子的長度從短到長整個幼兒期，于有明確目的的講述中，含有 3 個詞以下和 16 個詞之上的句子，均很少出現(xiàn) 言語表達能力的發(fā)展：1 從對話言語逐漸過度到獨白言語2 從

15、情景性言語過度到連貫性言語3 語言功能的發(fā)展1 ）語言交際功能的發(fā)展2 ）語言概括、調節(jié)功能的發(fā)展3 ）內部語言的發(fā)生發(fā)展 幼兒的內部語言，其特點是出聲的自言自語，這是壹種介于有聲的外部言語和無聲的內部言 語的過渡形式。自言自語出當下 4 歲時，有倆種形式：游戲語言問題語言 論述：幼兒言語能力的培養(yǎng)？1 要創(chuàng)造條件，讓幼兒有充分交往和活動的機會 P95 自己概括2 要重視對幼兒語言能力的訓練3 要充分發(fā)揮成人語言的榜樣作用第七章情緒人對客觀事物是否符合人的需要時而產(chǎn)生的體驗簡答題：情緒于幼兒心理發(fā)展中的作用： （簡單展開 1-2 句）壹情緒對幼兒行為的動機作用 P220 自己概括 二情緒對幼兒

16、心理活動的組織作用三情緒對幼兒性格形成的作用四情緒對幼兒生長發(fā)育的作用幼兒情緒的反展趨勢和特點：1 情緒的豐富和深刻化豐富性表現(xiàn)為：情緒體驗繼續(xù)分化和引起體驗的動因不斷增多 情緒的深刻化表現(xiàn)為：情緒從指向事物的表面現(xiàn)象轉化為指向事物內于特征2 情緒的穩(wěn)定性逐漸提高 首先，表現(xiàn)為情緒的沖動性、易變性減少其次，表現(xiàn)為情緒從外露到內隱 再次，情緒穩(wěn)定性提高表現(xiàn)為，幼兒晚期某些相對穩(wěn)定性的社會性情緒的出現(xiàn) 進入幼兒期，引起情緒的動因逐漸過度到社會需要為主高級社會情感的發(fā)展： 幼兒于初步明辨是非的基礎上，產(chǎn)生了愛老師、愛小朋友、愛幼兒園等道德感 理智感的發(fā)展： 1 )提出問題 2)“破壞性”行為興趣比較

17、廣泛但不穩(wěn)定表現(xiàn)為 ?幼兒渴望認識世界，喜歡和人交往，對周圍的事物和人們的各種活動表現(xiàn)出廣泛的興趣，如 喜歡小動物和花草樹木，日亮夜黑，風雪雷電等自然現(xiàn)象也有興趣，興趣非常廣泛，但往往 不穩(wěn)定，朝三暮四，沒有穩(wěn)固的中心興趣快樂對兒童生活的重大意義？1 快樂的笑容是最有效的社會性刺激，是人際關系的壹條紐帶2 快樂和成就感直接聯(lián)系3 快樂使兒童感到輕松自如，有益于身體健康4 快樂和興趣的相互補充能支持幼兒游戲、操作、學習等各項活動，是幼兒智力活動的最佳 情緒背景引起痛苦的原因？ 分離被認為是最基本和最普遍引起痛苦的原因，幼兒于集體活動中被排斥也會體驗痛苦 論述：幼兒良好情緒的培養(yǎng) P243 自己概

18、括 壹合理的生活制度、豐富的生活內容，能讓幼兒處于愉快的情緒之中 二和諧的家庭生活、良好的情緒示范和教養(yǎng)態(tài)度對幼兒良好情緒的發(fā)展作用極大 三通過文學藝術作品培養(yǎng)幼兒高級情感 四幫助幼兒克服不良情緒 正面：不讓兒童過多積累跗面的情緒反面：適當?shù)慕?jīng)歷壹些挫折，能夠使幼兒今后更容易面對第八章選擇題：自我評價能力的發(fā)展是自我意識發(fā)展的重要標志 概念：氣質是個人心理活動的穩(wěn)定的動力特征 填空題：氣質的類型：平易型行為緩慢型難對付型 怎樣對待氣質的問題？ 氣質類型雖無好壞之分，但包括積極方面和消極方面，根據(jù)幼兒的氣質類型和特點選擇不同 的教育方式，提出不同的教育要求 概念：性格是人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征的總和 性格是具有核心意義的個性特征，它是個性的核心幼兒好奇心很強，主要表當下： 1 探索行為 2 提出問題 幼兒獨立性：這個階段的幼兒常常想到什么就要做什么，不考慮后果，也不知道失敗的危險 論述：社會環(huán)境對兒童性格的形成有什么作用？ P277 自己概括1 家庭被稱為 “創(chuàng)造人類性格的工廠” ，家庭把遺傳基因傳遞給后代， 家庭又是兒童生活最初 的環(huán)境1 ）父母的教養(yǎng)方式2 ）家庭結構3 ）家庭氣氛和父母榜樣2 幼兒園幼兒于集體活動中所處的地位，老師、伙伴對幼兒的態(tài)度，均影響著幼兒性格的形成3 幼兒的實踐活動