幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究課題研究方案教學(xué)總結(jié)

1、幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究課題研究方案 經(jīng)過(guò)小組研究的過(guò)程中建立了較為健全的教科研管理， 有相應(yīng)的 管理制度和課題研究制度， 能夠?yàn)檎n題研究工作提供必要的保證和幫 助，在此制定出以下研究方案：一、課題研究背景：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重 幼兒的人格和權(quán)利， 尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 以游戲?yàn)?基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異， 促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。 游戲伴著兒童發(fā)展， 兒童在游戲中成長(zhǎng)。 課間游戲是幼兒園自主性游 戲之一，由于課間游戲在活動(dòng)內(nèi)容、地點(diǎn)、對(duì)象的選擇上完全由幼兒 自由控制，自由安排，孩子們可充分展示自我，課間游戲?yàn)橛變禾峁?了主動(dòng)開(kāi)展各

2、種游戲的環(huán)境，孩子們可以輕松的進(jìn)行交流、交往，因 此受到幼兒的喜歡。 課間游戲也是教師了解孩子發(fā)展、 增進(jìn)師生感情、 實(shí)施教育的良好契機(jī)。但是事實(shí)上，當(dāng)前幼兒園往往只把課間游戲看成是一日活動(dòng)的過(guò) 渡環(huán)節(jié)，容易被忽視。幼兒園課間游戲內(nèi)容較少、形式單一，且缺乏 較強(qiáng)的整合性、系統(tǒng)性。教師對(duì)課間游戲存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，特別是 對(duì)于小班課間游戲，一些老師認(rèn)為，讓孩子們好好玩一下，自己輕松 一下，或者做一些準(zhǔn)備工作，只要注意安全，就可以了，于是就出現(xiàn) 了"放羊式 "的現(xiàn)象，而且課間游戲時(shí)間得不到保證，不是被侵占就是 被挪用。針對(duì)本園小班課間游戲中存在的問(wèn)題，我計(jì)劃開(kāi)展 "幼兒

3、園 小班課間游戲的實(shí)踐研究 "，探尋適合小班課間游戲的內(nèi)容及材料， 并探索有效的組織方法和策略。二、課題的界定：（一）課間游戲是指在教學(xué)活動(dòng)之間或教學(xué)活動(dòng)與集體游戲之間 開(kāi)展的游戲活動(dòng)。（二）幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究是指幼兒園小班課間游戲 的組織與實(shí)施， 研究適合小班課間游戲的內(nèi)容、 材料及有效的組織方 法和策略。三、課題所要解決的主要問(wèn)題：1教師小班課間游戲意識(shí)不足的問(wèn)題。2小班課間游戲的內(nèi)容較少的問(wèn)題。3小班課間游戲的材料貧瘠的問(wèn)題。4小班課間游戲的指導(dǎo)策略較單一的問(wèn)題。四、理論依據(jù)：（一）幼兒園教育指導(dǎo)綱要。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出： "幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，

4、 為幼兒提供健康、豐富的游戲環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使 他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)， 促進(jìn)每個(gè)幼兒 富有個(gè)性的發(fā)展。（二）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論。 皮亞杰開(kāi)拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑， 他 強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性，強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極、主動(dòng)的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)游 戲的情感發(fā)展價(jià)值。 這些理論對(duì)我研究幼兒園小班課間游戲有很大啟 發(fā)。（三）學(xué)前游戲論。學(xué)前游戲論是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，它以理論聯(lián)系實(shí)際 為原則，詳盡闡述了幼兒園游戲的基本理論、基本知識(shí)，以及在幼兒 園設(shè)計(jì)、 組織與實(shí)施游戲活動(dòng)的策略和方法。 這本著作對(duì)于我選擇小 班課間游戲的內(nèi)容、 材料以及研究

5、小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)方面 有很大幫助。五、研究方法設(shè)計(jì)：（一）行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中不斷進(jìn)行總結(jié)、反思、調(diào)整、修正 方案、調(diào)整目標(biāo)，使研究更富成效。（二）文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)、心理學(xué)及游戲理論知識(shí)， 了解有關(guān)幼兒課間游戲的專業(yè)知識(shí)， 并分析幼兒園小班課間游戲的現(xiàn) 狀與動(dòng)態(tài)，提高課題研究的科學(xué)性與實(shí)效性。（三）個(gè)案研究法：對(duì)幼兒在課題研究過(guò)程中表現(xiàn)出的典型行為 進(jìn)行觀察、記錄，并進(jìn)行系統(tǒng)地分析。（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)教育實(shí)踐工作及時(shí)的回顧、反思、總結(jié)、 調(diào)整工作思路。六、理論假設(shè)與研究目標(biāo)、內(nèi)容：（一）理論假設(shè)：我認(rèn)為如果以幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）為指導(dǎo)思想，以 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理

6、論以及 學(xué)前游戲論 研究結(jié)果來(lái)指導(dǎo)本課 題的研究， 遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律， 通過(guò)提高教師的游戲意識(shí)和開(kāi)發(fā) 能力，逐步建立起小班課間游戲材料庫(kù)， 并加強(qiáng)對(duì)小班課間游戲的實(shí) 踐研究，就可以明確適合小班課間游戲的內(nèi)容和材料以及有效的組織 方法和策略。同時(shí)，幼兒與教師都能在課題實(shí)施過(guò)程中獲得情感、態(tài) 度、知識(shí)等多方面的發(fā)展，并對(duì)小班課間游戲的發(fā)展也有推動(dòng)作用。（二）研究目標(biāo)：1 培養(yǎng)小班幼兒對(duì)課間游戲的興趣，開(kāi)發(fā)多種潛能，促進(jìn)幼兒 健康和諧發(fā)展。2. 豐富小班課間游戲的內(nèi)容，提供適宜的游戲材料。3 探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。（三）研究?jī)?nèi)容與重點(diǎn)：1 豐富小班課間游戲的內(nèi)容。 2提供適宜的小班

7、課間游戲材料。3挖掘課間游戲的教育價(jià)值，探索小班幼兒課間游戲的有效指 導(dǎo)策略。（四）研究的思路： 對(duì)當(dāng)前幼兒園開(kāi)展小班課間游戲的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析研究， 運(yùn)用綱要精神及游戲理論指導(dǎo)課題研究。根據(jù)課題研究方案，豐 富小班課間游戲的內(nèi)容， 提供適宜的小班課間游戲材料， 挖掘課間游 戲的教育價(jià)值， 探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。 在實(shí)施研究 的過(guò)程中，不斷根據(jù)幼兒的發(fā)展情況調(diào)整課間游戲的目標(biāo)、內(nèi)容、材 料、指導(dǎo)策略，并邀請(qǐng)有關(guān)的專家、同行進(jìn)行指導(dǎo)論證。七、課題研究操作措施：（一）開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念。教育理念始終引領(lǐng)著教師的教育行為。 開(kāi)展課題研究更要求我們 不斷更新與充實(shí)教育理論知識(shí)、科研知識(shí)。圍繞本課題研究，我將加 強(qiáng)游戲知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)， 在專業(yè)雜志中，了解有關(guān)幼兒課間游戲的 最新研究動(dòng)態(tài)，借鑒、研究有效的指導(dǎo)策略，使自己能采用更合適的 教育行為來(lái)幫助小班幼兒開(kāi)展課間游戲， 促進(jìn)小班幼兒的發(fā)展。 同時(shí)， 邀請(qǐng)青年教師培訓(xùn)班指導(dǎo)老師與同組學(xué)員觀摩與指導(dǎo)， 在與專家、 同 行"面對(duì)面 "的交流中更好的感悟課題研究?jī)?nèi)涵， 了解小班課間游戲的 基本知識(shí)。（二）遵循科學(xué)原則，加強(qiáng)實(shí)踐研究。 在研究過(guò)程中，我將主要遵循多樣性、興趣性、發(fā)展性等多項(xiàng)原 則，培養(yǎng)小班幼兒對(duì)課間游戲的興趣，開(kāi)發(fā)多種潛能，促進(jìn)幼兒健康 和諧發(fā)展。在課題研究過(guò)程中，創(chuàng)建一個(gè)能與幼兒